教育技術裝備特色化的探索與實踐

任 焰 雷 強 茍幫超

教育技術裝備特色化的探索與實踐

任 焰 雷 強 茍幫超

根據成都市教育局推進教育現代化的工作部署，青羊區教育局提出了在成都率先實現教育現代化的戰略目標，通過“四大戰略”“九大工程”，全力推進教育現代化。“九大工程”中，包括了《成都市青羊區推進城鄉統籌 中小學硬件提檔升級規劃》，規劃中明確提出，在未來五年內，實現教育技術裝備的“標準化、特色化、精細化”。為了實現該目標，青羊區教育局后勤與產業管理辦公室從三方面矛盾著手探索與實踐：標準化與特色化的矛盾；配備目錄與自制教具的矛盾；實驗室封閉式管理與實驗教學效益的矛盾。

一、營造校園文化，落實“一校一景”“一校一品”

在統籌城鄉，實現教育均衡的過程中，青羊區教育局提出了揚長發展、差異發展的工作思路，要求以學校文化為靈魂，以硬件為載體，在各類設備設施的色彩、造型、布局中融入辦學精神、辦學理念，營造學校文化。通過學校、后勤產業辦和中標公司之間的“三溝通”政策，大批學校實現了個性化裝備，以課桌椅為例：以“雅”文化為特色的成都市實驗小學，配備的課桌椅是淺黃色的實木網板課桌椅；以“詩歌文化”為特色的成都市草堂小學用的是橡木色的雙人課桌椅；以“國學”為特色的成都市文翁實驗學校采用的是綠色的升降課桌椅；而在成都市享有盛名的泡桐樹小學，課桌椅卻是四根柱子的。根據學校個性化的需求而裝備的功能室，更是比比皆是，草堂小學的人性化閱覽室、文翁實驗學校的充滿傳統文化的國學講堂、金沙小學的開放式圖書室、成飛小學充滿靈性的陶吧、草堂小學翠微分校的航空艙實驗室等，都各具特色，很好地將學校文化融入到裝備中來。這些裝備打造了全方位、立體式的育人環境，讓學校成為了學生喜歡、家長滿意、社會放心的樂園。文化因裝備的融進而顯得真實，裝備因為學校文化的浸潤而充滿靈性。

二、推廣自制教具，服務實驗教學

就教學儀器而言，配備目錄是把雙刃劍，一方面它的確促進了標準化建設，盡可能地滿足了教育教學對儀器器材的需求；另一方面，它又無法完全解決教學過程中產生的新矛盾，無法完全滿足教學對儀器器材的需求。在教學實踐中產生的一些教具，因為不在配備目錄中，而被目錄拒之門外。常見到的現象是，新的信息技術裝備可以繞開配備目錄而進入課堂服務于教學，而教學儀器器材，十幾年都一個樣，沒有新東西進課堂。雖然每兩年省、市都在舉行自制教具評選，評選出優秀的自制教具，但是這些優秀的成果僅僅停留在科研階段，無法服務于教學。成果和需求之間有一堵厚厚的墻，這堵墻就是儀器器材的配備目錄。為了解決這個問題，青羊區教育局通過培訓實驗教師提高創新能力，積極選送優秀作品參賽，將獲獎作品批量制作調撥到學校。

青羊區教育局設立了實驗教學管理員這個崗位，每三周舉行一次中學實驗管理員教研會。首先由主辦學校的實驗教師自我展示(展示內容包括自制教具、實驗改進、實驗室管理)，然后大家根據展示的內容進行討論，特別是對自制教具的討論往往非常激烈。譬如有位教師的自制教具參加四川省自制教具評選獲得一等獎，代表四川參加全國大賽。該教具是一種微型攪拌器，用于化學實驗室配制溶液。在教研會上這位教師展示了這個教具，其他教師給了很多修改建議。物理教師認為，應該給這個教具安裝定時裝置，配溶液時可以解放出教師更多的時間；化學教師認為，應該考慮溶液的酸堿性，將扇輪做成可更換的，制出耐酸性或耐堿性的扇輪；生物教師認為，應該考慮容器的口徑，制造出不同長度的扇輪，通過這種討論，既完善了該教具的功能，實現了集體創新，又達到培養實驗教師，實現共同提高的目的。

教研會上產生的優秀教具，我區教育局推薦參加市級自制教具評比。凡獲得成都市自制教具評比一等獎或更高級別比賽一等獎的作品，由教育局籌集資金批量制作，調撥至學校。

2009年青羊區教育局批量制備了三個優質的獲獎教具，根據學校申報的需求裝備給學校。例如初三物理的電路短路知識點，教材提供的是220V電壓下的演示實驗，我區教師的自制教具將其開發為6V電壓下的分組實驗，且能觀察到短路所引發的發熱甚至燃燒的現象。三個教具投入資金7 000余元，制造出成品230個，投入資金少、收效大。由于該項措施的激勵，教師參與教育技術裝備研究的積極性得到提高。

三、開發實驗教學資源庫，提高實驗教學水平

實驗教學存在著如下一些問題。對于分組實驗，實驗前學生對整個實驗過程沒有完整的直觀印象，到了實驗室懵懵懂懂，依葫蘆畫瓢，無法開展探究性實驗。如果實驗結果不理想，由于封閉的實驗室管理模式，學生很可能終身都沒有機會重做該實驗。對于演示實驗，也因為多種條件的限制，讓教室后排的學生無法清晰觀察。

建立實驗教學資源庫能有效地解決以上問題。教學資源庫分為教師資源庫、學生資源庫和主題資源庫，而實驗教學資源庫也應該分為這三種類型。目前，資源庫的建設主要針對教師教學，使用的主體是教師而不是學生，以學生為使用主體的，服務于學生自主學習的教學資源非常少，實驗教學資源則更少了。

為了方便教師的實驗教學，依據青羊區中學使用的教材，我們建立了初中和高中實驗教學資源庫。實驗教學資源庫分實驗改進、實驗教學、實驗考試、實驗論文四個一級欄目，目前已上傳并審核通過了數百個資源。

實驗教學資源庫主要包括試題庫、媒體素材、文獻素材、案例素材、常見問題素材、BBS等。試題庫包括實驗操作題、實驗考題。媒體素材庫主要包括公開發行的實驗操作錄像，自建的創新實驗、改進實驗錄像。文獻素材包括學科知識新進展，學科史資料，以及有關實驗的逸聞趣事等。常見問題素材包括教材中重難點實驗突破經驗總結、優質實驗論文、自制教具資料等。BBS給師生提供了一個溝通交流的平臺，解決實驗中遇到的問題。

為了提高教學資源庫的使用率，需要進一步做好下面的工作。要改革網絡教室、實驗室管理模式，為師生高效使用資源庫創造條件，給學生創造一個寬松自由的學習環境，讓學生自主學習，開展探究性的實驗。

開放網絡教室，健全相關的管理制度，開放網絡教室。實驗前，讓學生在實驗操作前觀看實驗電視教材，對整個實驗過程有一個直觀印象，了解突破實驗重難點的經驗，開展互動交流，把握實驗的重點環節。實驗過程中有利于學生在實驗操作時集中精力突破實驗重難點，提高實驗成功率，更重要的是，讓學生有時間和精力去思考創新實驗。實驗后，學生可以通過BBS交流、反思，進行歸納和總結。

開放實驗室。學生通過實驗教學資源庫掌握了實驗的知識，靈活地安排時間進行驗證性、探究性實驗。

為了促進教育現代化，提高裝備工作的有效性，我們做了以上三方面的膚淺探索，這些工作還需要進一步地細化、固化、常態化，還需要根據學校的要求、根據教學的需求不斷完善，把教育技術工作真正地落到實處，形成一流清水，一灣活水，充滿朝氣而蓬勃向上、與時俱進。

任焰，本科，紀委書記。雷強，本科，中教高級，后勤與產業管理辦公室主任。茍幫超，碩士，中教一級，后勤與產業管理辦公室裝備部部長。

四川省成都市青羊區教育局。

稿件來源：首屆城市教育裝備合作與發展論壇。