中職青年教師的成長(zhǎng)個(gè)案剖析

褚文化

中職青年教師的成長(zhǎng)個(gè)案剖析

褚文化

要贏(yíng)得學(xué)校發(fā)展的美好明天，就要贏(yíng)得青年教師。青年教師的培養(yǎng)是學(xué)校師資培養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)校師訓(xùn)工作要以人本的態(tài)度關(guān)注青年教師的職業(yè)成長(zhǎng)、發(fā)展。我們始終認(rèn)為，只有基本功過(guò)硬，青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展才能有長(zhǎng)足的后勁。只有致力于推動(dòng)青年教師內(nèi)心的變革，青年教師才能真正得到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

職業(yè)學(xué)校；青年教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；師資培養(yǎng)

一、人物簡(jiǎn)介

馬燕峰，江蘇省惠山中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校青年教師，2011年江蘇省職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能課程“五課”教研“兩課”評(píng)比加工制造類(lèi)示范課獲得者。

這是一個(gè)褒獎(jiǎng)！講課、說(shuō)課、評(píng)課——大賽的桂冠一個(gè)都不少。2007年入校以來(lái)，馬燕峰老師曾獲校課程改革研究課活動(dòng)一等獎(jiǎng)、校青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)、區(qū)職業(yè)學(xué)校說(shuō)課比賽機(jī)械類(lèi)一等獎(jiǎng)、市職業(yè)學(xué)校說(shuō)課比賽機(jī)電學(xué)科一等獎(jiǎng)和省職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能課程“兩課”評(píng)比加工制造類(lèi)示范課等榮譽(yù)。桂冠的光芒令人目眩、神迷，桂冠的前面，顯性的是榮耀；桂冠的花環(huán)由荊棘編織而成，桂冠的后面，隱性的是艱辛。

這是一個(gè)歷程！感受、感悟、感動(dòng)——進(jìn)化的歷程一個(gè)都不曾少。教改的浪潮方興未艾，新課標(biāo)、新教材的實(shí)施，必然催生新理念、新教法的誕生。感受新理念，走進(jìn)新課程，馬老師踐行課程標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)理念解讀，如久旱逢甘霖，貪婪地允吸新理論的甘汁；靜下心來(lái)思考，動(dòng)起手來(lái)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中感悟新課標(biāo)的精髓，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟中建構(gòu)起自己的教育理念，如收集起分分硬幣匯總成一張大額支票，厚積而薄發(fā)。回看她在省“五課”教研“兩課”評(píng)比活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中，從剛開(kāi)始糾結(jié)于說(shuō)課內(nèi)容選題在既不能重復(fù)經(jīng)典，又要有特點(diǎn)；既要有整體性難易適中，又要考慮內(nèi)容的重要性，并最終經(jīng)過(guò)組內(nèi)老師的思考和討論，確定了富有趣味的“太極圖案的加工”和較具代表性的“模具壓塊的加工”兩個(gè)項(xiàng)目作為說(shuō)課的內(nèi)容。確定好內(nèi)容之后就是編寫(xiě)教案、制作課件，從主體框架的構(gòu)建到流程設(shè)計(jì)、顏色的選擇、字體的更改，視頻的插入。她在得益于組內(nèi)老師的建議和幫助的同時(shí)，加上自己不斷的嘗試實(shí)踐，順利的制作出既體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)流程又涵蓋相關(guān)視頻、音頻的課件。我們知道在整個(gè)說(shuō)課準(zhǔn)備過(guò)程中說(shuō)課稿花費(fèi)的時(shí)間最多，它既包含了項(xiàng)目?jī)?nèi)容，又有說(shuō)課者的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)意圖的理論依據(jù)。經(jīng)常看到馬老師花時(shí)間瀏覽優(yōu)秀的說(shuō)課稿的撰寫(xiě)，同時(shí)，拿出紙筆在一旁一段串詞一段串詞的寫(xiě)。然后請(qǐng)教組內(nèi)的前輩們聽(tīng)她試說(shuō)，再修改再琢磨再修改，反復(fù)修改了幾次，才最終確定下來(lái)。準(zhǔn)備過(guò)程的一路走來(lái)在感動(dòng)他人的同時(shí)，也感動(dòng)著自己。在廣袤的教改天地，她如一只雛燕，逆風(fēng)飛翔，身影因流動(dòng)而美麗，生命因飛翔而充盈。

這是一片新綠！春風(fēng)、春華、春潮——春天的樂(lè)章一個(gè)也不會(huì)少，總會(huì)如期奏響。東方風(fēng)來(lái)春滿(mǎn)眼。學(xué)校蕩漾著教改的春風(fēng)，催使老師們練功益智。課堂內(nèi)，老師們實(shí)驗(yàn)探究、觀(guān)摩學(xué)習(xí)；課堂外，教研組長(zhǎng)縱論得失，指點(diǎn)迷津。教研人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、教師個(gè)體的自我反思、教師群體的同伴互助，構(gòu)成推動(dòng)教改的三大力量。教研流程已經(jīng)形成：備課—教課—說(shuō)課—評(píng)課—議課，教學(xué)模式初具雛形：?jiǎn)枌?dǎo)—引探—?dú)w納—應(yīng)用—拓展。馬老師正是教改春風(fēng)中綻開(kāi)的一片新綠。

二、成長(zhǎng)過(guò)程追蹤

（一）勤于學(xué)習(xí)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)基礎(chǔ)

吸取失敗經(jīng)驗(yàn)，不好高騖遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷修煉自己的專(zhuān)業(yè)技能，豐富教學(xué)技能，克服自己教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的局限性和片面性。同時(shí)，聽(tīng)同伴的課，聽(tīng)專(zhuān)家的課并做好記錄和總結(jié)，不斷強(qiáng)化對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理性思考和深層探究的工作品質(zhì)，直觀(guān)感受新的教育理念在課堂教學(xué)中留下的痕跡和對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響。并用“寫(xiě)”來(lái)吶喊自己“所見(jiàn)、所聞、所思、所感”，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)基礎(chǔ)。

學(xué)校“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)就給了馬燕峰老師很好的學(xué)習(xí)和積淀教學(xué)技能的機(jī)會(huì)，作為2007年師徒結(jié)對(duì)優(yōu)秀徒弟代表在三年達(dá)標(biāo)合格時(shí)，她說(shuō)到：“在教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域，其實(shí)自己又何嘗不和自己的學(xué)生一樣，從一個(gè)什么都不懂的新手，在漸漸地長(zhǎng)大中熟悉著自己的工作，師傅的為人處事，經(jīng)驗(yàn)心得，還有工作中那份認(rèn)真態(tài)度，常常讓我在感動(dòng)之余，獲得了更多的學(xué)習(xí)、工作動(dòng)力。年輕人做事情容易浮躁和丟三落四，而我的身邊就有了一位我學(xué)習(xí)的榜樣，使自己能更好的投入到這份工作中去。在教學(xué)中，遇到一些比較難上內(nèi)容，我有時(shí)候就請(qǐng)教他，他和我一起分析教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)他都把握的很牢，這多少也暗示著我如何正確處理教材。正是這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我少走了不少?gòu)澛贰?/p>

回顧近三年來(lái)的經(jīng)歷，我深切地體會(huì)到，師徒結(jié)對(duì)的確為青年教師的成長(zhǎng)提供了良好的條件和機(jī)會(huì)。師徒結(jié)對(duì)就像一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使我們?cè)谟幸鉄o(wú)意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而得到提高。每當(dāng)師傅提出問(wèn)題的時(shí)候，我就要努力地思考并與他展開(kāi)討論，在討論中也豐富了我的學(xué)識(shí)。每當(dāng)他走進(jìn)我的課堂時(shí)，我都要比平時(shí)更多地注意自己一言一行的示范性，這對(duì)自己教學(xué)技藝的長(zhǎng)進(jìn)無(wú)疑又是一種無(wú)形的促進(jìn)。”

（二）善于反思，總結(jié)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)得失

教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師的專(zhuān)業(yè)追求、探索、提升都要靠不斷的反思。教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(zhǎng)。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思，這應(yīng)該成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。除了反思教學(xué)，還反思為人處事,反思一切可以反思的東西。記得馬老師參加校內(nèi)青年教師上課競(jìng)賽時(shí)，學(xué)科主題是“CAD/CAM—數(shù)控銑削的二維加工（雕刻加工）”，這堂課得到了領(lǐng)導(dǎo)、聽(tīng)課老師的充分肯定，且被評(píng)為二等獎(jiǎng)。在之后馬老師總結(jié)這堂課教學(xué)成功的實(shí)踐，并做了一定的反思。以下是其關(guān)于這堂課后反思的部分內(nèi)容：“課堂教學(xué)是一門(mén)綜合的藝術(shù)，應(yīng)該設(shè)法做到‘將課堂還給學(xué)生’，盡量讓學(xué)生充分的自主思考問(wèn)題，積極地參與課堂教學(xué)展現(xiàn)自己的技能。既然我做了以上的比喻，那么這時(shí)候的主角就是學(xué)生。主角不肯賣(mài)力，演出也成功不了，所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很重要。我在課堂展開(kāi)是首先讓主角感覺(jué)劇本不錯(cuò)，其次讓主角相信這個(gè)導(dǎo)演有能力導(dǎo)出最完美的演出。要做到這一點(diǎn)，還要在以下幾個(gè)方面下功夫，一是具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，這是成功教學(xué)的前提；二是具有浸潤(rùn)在腦中的新課程的理念和課堂機(jī)智，這是行動(dòng)的保障。當(dāng)然，作為導(dǎo)演，最重要的是要最大程度的去挖掘每個(gè)主角的潛能，要有信任的態(tài)度相信學(xué)生都能夠順利完成不同的演出任務(wù)。在他們解決問(wèn)題，積極表現(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在職校時(shí)期是學(xué)生成功欲較強(qiáng)烈的階段，在課堂教學(xué)中，若能及時(shí)有效的表?yè)P(yáng)學(xué)生，滿(mǎn)足和維持學(xué)生的這種成功欲，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使它們樂(lè)學(xué)、好學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，在教學(xué)中，雖然主角是學(xué)生，但是我們教師還應(yīng)充分發(fā)揮能動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡你，從而喜歡你的課，這也很重要。新一代的學(xué)生是很有個(gè)性的一代，他們會(huì)毫無(wú)保留地表達(dá)出自己的喜歡和不喜歡，所以教師的講述要力求生動(dòng)，充分運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)感染學(xué)生，要把看似枯燥的知識(shí)講得妙趣橫生，如富有幽默感就是學(xué)生比較喜歡的方式。”

相信正是類(lèi)似于這樣做到課堂教學(xué)前反思、課堂教學(xué)過(guò)程中反思和課堂教學(xué)后反思，分析和認(rèn)識(shí)各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，在教學(xué)實(shí)踐中“找出問(wèn)題—分析原因—制定對(duì)策—付諸實(shí)踐—及時(shí)總結(jié)”，才使得她在自我反思中不斷提升自己的教學(xué)水平。

（三）勇于實(shí)踐，提升專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)實(shí)效

理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。一位成熟的教師應(yīng)是研究型、專(zhuān)家型的教師。

身為數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師必須要了解專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，要盡可能的理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。眼見(jiàn)著馬老師她從剛開(kāi)始的照本宣科式進(jìn)行知識(shí)的講解到現(xiàn)在通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的重組，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)已融入在了一個(gè)個(gè)實(shí)例項(xiàng)目中，并利用了現(xiàn)有資源，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去摸索知識(shí)、習(xí)得能力，大大優(yōu)化了學(xué)習(xí)的效果，深受學(xué)生的喜歡。還記得在聽(tīng)取她的面向蘇南地區(qū)的大市公開(kāi)課中，她將專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的四階段法“資訊—計(jì)劃決策—實(shí)施操作—檢查評(píng)估”靈活應(yīng)用，并通過(guò)角色扮演法、實(shí)踐操作法等教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合進(jìn)行理實(shí)一體化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

五年中多次的公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課比賽的經(jīng)歷，從語(yǔ)言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色，無(wú)意于法則,而合于法則，形成了成熟的教學(xué)風(fēng)格，鑄成了“從心所欲不逾矩”的教學(xué)藝術(shù)。

三、案例帶來(lái)的啟示

（一）思想為先，道德引領(lǐng)

教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，最可怕的就是教師“缺德”。教師的一言一行都會(huì)影響到下一代的成長(zhǎng)。一位教師的思想品質(zhì)，道德情操，文化知識(shí)，作風(fēng)儀表對(duì)學(xué)生都將起著潛移默化的作用。所以要成為一名優(yōu)秀的教師，首先要有良好的道德品質(zhì)、積極向上的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。學(xué)校每學(xué)期要保障青年教師的政治學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地開(kāi)展各種思想教育活動(dòng)，提高政治思想水平。要在政治思想方面嚴(yán)格要求，從每一件小事做起，敬業(yè)愛(ài)崗，為人師表，培養(yǎng)獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神，提高每一位青年教師自身的職業(yè)道德素質(zhì)。“德高為范，學(xué)高為師。”只有最大限度地提高教師的思想道德水平，才能為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，才能使教師勝任教書(shū)育人的歷史使命。

（二）同等關(guān)愛(ài)，正確引導(dǎo)

學(xué)校似一個(gè)大家庭，每一位青年教師都好比是這個(gè)大家庭中的孩子，每一個(gè)孩子都應(yīng)是父母心頭的肉，無(wú)論他是以何種形式何種原因來(lái)到我們這個(gè)大家庭的，都應(yīng)得到重視，得到同等的關(guān)愛(ài)，決不能因?yàn)檎l(shuí)有過(guò)怎樣的歷史而帶著偏見(jiàn)看待他，也決不能厚此薄彼。要以寬容的心來(lái)對(duì)待每一位青年教師，允許他們有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。其實(shí)每個(gè)人都是有上進(jìn)心的。記得體育課都有跑步測(cè)試達(dá)標(biāo)這一項(xiàng)目，我們有的學(xué)生跑得慢總過(guò)不了關(guān)時(shí)，體育教師都會(huì)用上一種方法，就是讓跑得快的學(xué)生在前面帶頭，跑得慢的學(xué)生就會(huì)因此而去奮力追趕。為什么呢？不就是利用我們每個(gè)人都有要求上進(jìn)的這一種心態(tài)嗎？

當(dāng)然，在給予青年教師關(guān)愛(ài)的同時(shí)，正確引導(dǎo)也是至關(guān)重要的。這相當(dāng)于給一個(gè)陌生人指出正確的道路，這會(huì)讓人少走很多彎路。因?yàn)榍嗄杲處熅秃盟朴酌纾绻唤o其正確引導(dǎo)，很可能長(zhǎng)歪，甚至?xí)?duì)其今后的教學(xué)工作造成不良影響。所以師徒結(jié)對(duì)應(yīng)該是很慎重的，如果學(xué)校里骨干教師較少，寧可讓幾個(gè)青年教師拜一個(gè)師傅，還可以創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，但絕對(duì)不能隨意性地操作。因?yàn)閮?yōu)秀的骨干教師可以在平時(shí)的教學(xué)生活中正面引導(dǎo)青年教師，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地感染他們，言傳身教，讓青年教師在不知不覺(jué)中健康成長(zhǎng)。

（三）堅(jiān)持科研，提升高度

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教師已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的要求。現(xiàn)代教育要求教師提高科研能力，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化。教育科學(xué)研究是一種運(yùn)用科學(xué)的理論方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行研究，以探索未發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的手段和模式的活動(dòng)。教師科研能力提高了，不僅能促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，而且也能使教師把積累的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)升華到科學(xué)的教育理論。因此，要培養(yǎng)高質(zhì)量的青年教師，就一定要堅(jiān)持科研先行，營(yíng)造學(xué)校的科研氛圍。學(xué)校要加強(qiáng)教研建設(shè)，定期組織交流會(huì)、研究討論會(huì)，營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍；并定期聘請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者到學(xué)校講學(xué)、指導(dǎo)青年教師科研工作，有效地提高青年教師的理論水平和科研能力，努力將青年教師培養(yǎng)成思考型、研究型的，不斷適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要的高質(zhì)量教學(xué)人才。

學(xué)校是一個(gè)整體，是一個(gè)大家庭，青年教師則是這個(gè)大家庭中重要的一份子。青年教師所蘊(yùn)藏的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，只要我們樹(shù)立正確的教師觀(guān)，真正從青年教師的心理需求出發(fā)，激發(fā)青年教師主動(dòng)發(fā)展的積極性，并努力為青年教師的成長(zhǎng)“鋪路架橋”，就一定能釋放青年教師的職業(yè)潛能，促進(jìn)其快速地成長(zhǎng)。

2010年度江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：E-4；序號(hào)：1；登記號(hào)：zcz1）

褚文化，女，江蘇省惠山中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校高級(jí)講師，心理咨詢(xún)師，主要研究方向?yàn)榍嗄杲處熍囵B(yǎng)、學(xué)校心理健康教育。

G710

A

1674-7747（2012）14-0063-003

[責(zé)任編輯 秦 濤]