促進西藏高職院校學生就業創業的對策分析

范友悅

促進西藏高職院校學生就業創業的對策分析

范友悅

西藏高職院校畢業生的就業創業，既受到西藏地區經濟社會發育緩慢、行業門類不齊全和市場容量小等客觀環境的制約，更受制于本地區高職院校低效的人才培養水平，根本上受制于大學生落后的就業觀念的影響。促進大學生就業創業，轉變大學生就業觀念是前提，提高大學生就業競爭力和創業能力是關鍵，優化大學生就業創業的外部環境是重要保障。

高職院校；學生；就業與創業；西藏

大學生成功就業或創業，關系到學生的根本利益，是學校生存和發展的保證，是社會發展穩定的基本條件。西藏高職院校畢業生的就業創業，既受到西藏地區經濟社會發育緩慢、行業門類不齊全、市場容量小以及資金來源不足等客觀環境的制約，更受制于大學生落后的就業觀念，根本上受制于本地區高職院校低效的人才培養水平。因此，促進西藏高職院校學生的就業或創業，應從轉變大學生就業觀念、提高就業競爭力與創業能力、優化大學生就業創業的外部環境等入手。

一、轉變大學生就業觀念是前提

報考高職院校的學生大都本著學習掌握一技之長的目的入學，但由于多方面的原因，相當一部分學生文化基礎較差，思想上存在著種種偏差。有的學生由于高考失利，悲觀失望，覺得前途渺茫；有的學習沒有信心，就業沒有目標，認為找工作是學校和家長的事，自己得過且過；有的學生對當前“政府促進就業、市場調節就業、個人自主就業”三結合的就業方針缺乏深刻理解，對勞動力市場的競爭機制認識不充分。因此，在新形勢下教育學生樹立新的就業與創業觀是十分必要的。

（一）尋找自身差距，樹立競爭就業與自主創業的思想

從對西藏高職高專院校學生的調查中筆者發現，學生共同的職業理想是工作環境好，地位高，收入高。他們大多不愿從事體力勞動，在他們心中，勞動依然有高低貴賤之分。他們的求職目標定位偏高，缺乏從基層做起、從簡單工作干起的思想準備，都幻想著自己的理想能一步到位。因此，西藏高職院校的學生要樹立“先就業、后擇業，先生存、后發展”的就業思想；樹立跨地區、跨行業、跨所有制甚至跨國界的全方位就業思想；樹立先就業后擇業、流動就業的思想，打破一步到位、從一而終的舊觀念；樹立競爭就業的思想，打破“等、靠、要”的消極就業觀念。在擇業時要主動出擊，積極參與，不能消極被動地等待，依靠自己的技能和良好的素質去爭得一份比較理想的職業。要認真分析自身條件和社會要求的差距，主動完善自己，及時調整專業的期望值，找到發揮才能的最佳結合點，做到人盡其才，才盡其用。樹立高尚的社會責任感，自覺服從社會需要，到國家需要的地方和行業去，充分發揮自己的創造性，在創業中實現自己的理想。

（二）正確認識自我，合理定位就業與創業期望值

進入高職院校的學生屬于高校招生錄取中的第五批次，文化基礎較差。加之，我國長期存在的重學科教育，輕技術與職業教育；重高層次人才，輕中低層人才培養；重理論，輕技術的傳統觀念的影響，導致進入高職院校的學生或多或少存在著學業失敗、學習無信心、前途無望的自卑心理，自我意識中消極成分較多。因此，學生需要正確、客觀和全面地估計自我，找出自身的優點、缺點，揚長避短，確立正確的擇業目標。要全面分析自己的專業特點和能力特點，合理定位自我，根據自己的個性特點，選擇合適的職業。認清用人單位對畢業生的要求和自身的條件，將自己的意愿同自己所可能有的機會和社會條件相結合，避免理想與現實的差距過大造成的挫折感。

（三）掌握基本技能，為就業與創業打下良好的能力基礎

操作能力是專業工作者必須具備的一種實踐能力，西藏高職院校的學生要不斷增強實際操作能力。學生為提高自己的操作能力，應該多實踐，多操作。同時，要通過努力獲得相關專業的技術等級證書、上崗證書或其他非專業的技能操作證書。如國家計算機等級證書、珠算等級證書、會計電算化證書、會計證書和英語等級證書，等等。擁有這些專業技術資格證書，既能為自己成功就業與自主創業做好相應的技能準備，又能受到用人單位的歡迎，為自己成功求職擇業創造有利條件。西藏高職院校學生接觸社會少、閱歷淺、在求職競爭中缺乏推銷自我的能力，這就要求學生平時多參加集體活動、社會公益活動和社會實踐，增長社會見識，培養表達能力與自我推銷的能力，提高社會適應能力，鍛煉人際交往能力。能力提高了，就業與創業成功的幾率也會相應增加。

（四）注重提高自身能力，樹立終身學習的觀念

21世紀是可持續發展的時代、終身教育與終身學習的時代，以及對人類的自身資源、潛力與價值日益關注與開發的時代。未來沒有一成不變的職業，職業學校傳授的知識和技能也不可能讓學生終身夠用，同時，人們的職業生涯也是一種動態變化的過程，它包括職業認識、探索、準備乃至確立與不斷完善諸階段。為了適應社會發展的需求，高職院校的學生要樹立終身學習的理念，不斷提高自己的學習能力，學會學習，學會設計自己的職業生涯，規劃自己的人生。

二、提高大學生就業競爭力和創業能力是關鍵

學校人才培養質量的高低直接關系到學校的生存與發展，西藏高職院校要加大內部改革力度，提高大學生就業競爭力和創業能力。

（一）加大師資培養力度，建設一支專兼結合的優秀教師隊伍

學校師資隊伍建設問題已成為制約學校改革、發展和提高的關鍵問題。高職高專學校必須重視提升師資隊伍整體素質的建設工程，建設一支專兼結合、數量足夠、素質優良和結構合理的高質量的師資隊伍。為此，必須做到以下四方面。

1.拓寬師資來源渠道，保證新增教師質量。為適應職業教育發展對教師的需求，學校必須轉變人才觀念，改變盲目引進碩士、博士等高學歷教師的做法，更加重視引進具有“雙師”素質的職業技術師范學院的畢業生，更加重視吸收有較強的教育教學能力、具備實踐經驗豐富的來自企業和行業一線的專業技術人員。

2.加強教師培訓，提高教師質量。面向全體教師開展繼續教育，更新教師教育理念，更新教師知識結構，加強專業課教師的專業技能和實踐教學能力，提高教育教學技能，使教師掌握新的教學方法及教育技術。

3.加強中青年骨干教師隊伍建設，培養職教后繼人才。學校應采取特殊政策，進一步解放思想，破除論資排輩的傳統觀念，創造使中青年優秀人才脫穎而出的環境。

4.加強校企合作辦學，促進“雙師型”教師隊伍建設。學校在規范管理的前提下，加強與企業的相互合作，定期組織專業課教師到對口行業、企業進行專業實習和技能訓練；鼓勵教師積極參與企業的技術改造、技術開發活動，提高教師的教學水平。創造條件培養造就一支“雙師型”職教師資隊伍，使教師既有專業理論，又有實踐技能；既是高級技術人才，又是受過系統師范教育的教師。

（二）根據市場需求，合理設置專業

高職院校專業設置是否合理將直接影響其辦學效益。西藏是少數民族地區，在專業設置上必須適應民族地區生態、資源和支柱產業等的需要，從地域特點出發，從學校自身專業實力出發，打造具有民族文化特色和資源特色的、具有自身辦學優勢的專業，并使之成為經久不衰的品牌專業。只有自始至終地確立名牌戰略，精心培育自己的名牌，才能以質取勝，在勞動力市場上形成優勢和名牌效應，以贏得教育消費者和用人單位的信任，使學校的“入口”與“出口”形成良性循環，走出一條解決畢業生就業創業問題的新路子。

（三）加強實習實訓及創業教育基地建設，提高學生的實際動手能力

1.加強校內實訓與創業基地建設，建立多功能實訓創業基地。學校應根據專業建設的需要，尤其是重點特色專業建設的需要，建立與專業緊密結合的實訓及創業基地，作為學生教學實習的場所。基地應努力體現行業實際，讓學生在一個真實的職業環境下按照未來專業崗位（群）對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養。

2.加強校外實習及創業基地建設，搞好兩個結合。（1）學校與地方結合，建立學生實習及創業基地。學校應走出校門，加強與社會各行業的聯系，建立各專業的校外實習及創業基地。這不僅有利于學生實習，有利于學校教學，更有利于宣傳學校，形成較好的示范效應；（2）學校與企業結合，建立企事業單位接收高職院校學生實習的制度，開展“訂單”式培養，作為校企“聯姻”的重要突破口，為企業“量身定做”人才，實現教學與就業崗位的有效對接，從而進一步帶動高職高專院校的教育事業步入良性的可持續發展軌道。

（四）加強職業指導工作力度，為學生就業與創業提供服務

高職院校應將職業指導工作全面滲透在學校各項教育教學活動中，努力實現教育的全員化、全程化，通過教學引導學生樹立正確的職業觀、擇業觀、就業觀和創業觀。幫助學生轉變傳統就業觀念，突破計劃經濟就業的羈絆，樹立先就業、后擇業、再創業的新觀念。整合學校職業指導和就業工作的資源，進一步加強與社會人才市場和勞動力市場的聯系，加強學校和企業、行業合作，形成“一體化大市場”的體系，真正建立起“市場導向、政府調控、學校推薦為主、社會中介機構提供服務、學生與用人單位雙向選擇”的就業機制。[1]

（五）增設創業教育課程，提高學生的就業與創業能力

增開有關創業教育方面的課程，培養創業意識和傳授創業知識。增加文理基礎課程的時數，加強教育的綜合性、整體性，促進文理結合、理工結合，使課程內容不再囿于學科界限，從而實現不同類型知識間的整合，并使學生學到相對廣博的知識，為其創業打好知識基礎。加大選修創業相關課程的比例，完善學生創業所需知識結構。此外，通過創業實踐課程，教師還可以組織學生進行模擬創業實踐。

三、優化大學生就業創業的外部環境是重要保障

在社會對職業教育認識偏差較大的情況下，沒有政府的推動，西藏高職院校學生的就業和創業工作會面臨不少困難。因而，需要政府加大就業制度及其配套改革力度，為西藏高職畢業生順利就業做好統籌安排工作。

（一）大力培育勞動力市場，全方位開辟就業與創業渠道

政府部門應大力培育勞動力市場，不斷完善就業和創業的服務機制，全方位開辟就業與創業渠道。制定好就業規劃和就業扶持政策，抓好勞動力市場體系建設。最近幾年西藏的勞動力市場信息網建設不斷完善，政府能夠及時發布就業信息，每年都會組織人才供需交流會，為用人單位和求職者提供信息服務。但在為學生進行個性化咨詢指導，并為教育行政部門提供決策依據等方面還需不斷加強。

（二）實行勞動準入制度，確保勞動者素質的提高

勞動準入政策是實現合理就業的重要保證，也是規定就業者必須接受職業教育或培訓，從而推動職業教育發展的根本措施。《職業技術教育法》規定：“實施職業技術教育應當根據實際需要，同國家制定的職業分類和職業等級標準相適應，實行學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度。”[2]要認真執行《勞動法》和《職業教育法》，堅持“先培訓、后就業”，“先培訓、后上崗”的原則，進一步完善就業準入制度。加大勞動準入制度推行的力度，擴大“準入”的范圍，使應該實施準入政策的行業、企業和職業崗位盡快建立勞動準入制度，以確保勞動者素質的提高和職業教育的長久不衰。

（三）搞好人才規劃和預測，建立合理的人才結構體系

應根據地區實際，適應本地區經濟發展的戰略需要，規劃人才隊伍的需求數量和結構。聯合教育、人事、發展及相關部門，依據國民經濟和社會發展目標，根據產業結構調整方向，對人才需求進行預測與分析，制定人才培養的長期戰略和長期規劃，確定發展重點，優化高職教育專業結構。從地區實際出發，積極開展調查研究，切實做好高職院校教育發展的規劃、統籌和協調，為高職高專院校的發展創造有利的環境。

[1]堅決落實全國職業教育工作會議精神大力推進上海職業教育持續健康發展——上海市人民政府[DB/OL].http://www.lm.gov.cn/FAQs/content/2004-08/17/content_458259.htm.

[2]中華人民共和國職業教育法[DB/OL].http://www.gov.cn/banshi/2005-05/25/content_928.htm.

范友悅，女，拉薩師范高等專科學校講師，碩士，主要研究方向為職業教育。

G757

A 文獻標識碼：1674-7747（2012）14-0041-03

[責任編輯 李漪]