協(xié)作式電子備課的實踐與探索

童遠騰

（寧?？h教育局，浙江寧波 315600）

協(xié)作式電子備課的實踐與探索

童遠騰

（寧?？h教育局，浙江寧波 315600）

為了讓教師體會到備課的價值與意義、提高備課效率，作者學校推行了協(xié)作式電子備課。文章論述了推行協(xié)作式電子備課過程中積累的經驗和取得的成效。

教師；協(xié)作；電子備課

為了強調備課質量，很多學校在教學指導和管理中采用了多種辦法，但在教師的備課中問題依然很多。這些問題的存在與教師的認識態(tài)度、學校的備課管理制度和評價標準等有很大的關系，但制約備課質量的另一個重要因素是備課模式的落后。脫離信息技術環(huán)境的備課模式讓教師的備課只是年復一年地在循環(huán)中重復，不能激發(fā)教師的創(chuàng)新動力，不方便教師間的相互交流和資源共享。為此我們學校決定試行EDUWIKI協(xié)作備課平臺，讓教師真正體會到備課的價值與意義，解決過去不敢用、不愿意用網絡技術改進備課和進行教學研究的現實，更好地滿足教師備課的特定需求。

一、實踐過程

“萬事開頭難。”作為一項開創(chuàng)性的工作，協(xié)作式電子備課（以下簡稱電子備課）工程在實施過程中遇到了諸多問題，也積累了很多經驗。

1.抓好教師培訓，提高教師電子備課能力

由于種種原因，學校教師現代教育技術能力不強，水平參差不齊。在這種形勢下，要讓電子備課平臺充分發(fā)揮作用，應該把教師培訓放在關鍵位置上，認真加以對待。我們的教師培訓分成兩步走。第一步，按學科分批到進修學校參加培訓，共分成語文、數學、英語、政史地、物化生、其他學科六批。培訓內容為EDUWIKI協(xié)作備課平臺的使用，包括注冊、登錄、發(fā)布教案、編輯教案、修訂教案、查看歷史版本、上傳課堂實錄、發(fā)表評論、創(chuàng)建反思札記、將優(yōu)秀教案上傳到資源庫等。第二步，在學校中，以學科教研組為單位、電子備課為重點進行互幫互學，爭取人人會用，個個用得好。提出電子備課的要求時，部分教師覺得使用信息技術是“額外負擔”，壓力很大。特別是年齡偏大的、平時很少接觸電腦的教師更是缺乏自信。為了提高教師的認識問題，我們利用業(yè)務學習時間，收看有關運用信息技術整合的優(yōu)秀課錄像，然后在一些感興趣的年青教師中嘗試，讓他們談體會,談使用過程中的利弊，大部分教師很快接受了，并逐步嘗試，漸漸地從被動使用變成了主動使用。這種培訓方式，保證人人參加，將技術提升和學科備課完美結合，達到“學以致用”的目的。

2.舉行比賽，提高教師電子備課積極性

由縣教育局籌劃，教研室和進修學校負責的教師素質優(yōu)化“2+1”工程，每學年舉辦一次。其中有一項比賽內容就是電子備課，參賽人員從各校隨意選取。縣教育局還為此成立了教師素質優(yōu)化“2+1”工程考評委員會，負責對該項工程的實施與考核，并專門設立了教師素質優(yōu)化“2+1”工程專項資金，在每年教師節(jié)期間獎勵在工程實施過程中的優(yōu)勝教師和最佳組織單位。事實表明，這樣的比賽使我們學校教師的工作積極性與電子備課水平顯著提高，教師的理念進一步更新，能力素質進一步優(yōu)化。

3.建立管理制度，提高教師電子備課效能

電子備課過程管理是否到位，關系到該項工程作用的發(fā)揮。我們給電子備課提出了具體要求和操作流程。 規(guī)定電子備課要按照一定的電子文本方式錄入，格式統(tǒng)一，方便交流和修改；在電子備課中對教學環(huán)節(jié)、教學過程、學案、拓展資料、作業(yè)練習等方面作明確的規(guī)定。 操作流程包括七個環(huán)節(jié)。第一，教師提前一周將教學設計發(fā)布到EDUWIKI協(xié)作備課平臺（備課室）。第二，備課組成員（也可以是經驗教師或同行教師等）利用EDUWIKI協(xié)作備課平臺的修訂功能對其教學設計進行修訂（WIKI協(xié)作室）。第三，對該課堂教學內容，現場實錄，制作教學錄像。第四，邀請其他兄弟學校教師、教研員或專家網絡觀摩教學錄像，研討（觀摩室）。第五，實時在線活動的小結（討論室）。第六，撰寫反思日志（利用Blog）。第七，將最后的教學設計上傳到數字備課資源中心（資源庫）。

4.完善評價體系，放大激勵效應

對電子備課的評價要發(fā)揮三個評價手段作用。一是政策手段，要求教師評職稱評先進，必須以掌握現代教育技術、會撰寫合格電子備課為前提，實施一票否決，推動教師去用去學。二是組織手段，推舉水平較高的教師到教學管理的各個崗位上，讓他們在區(qū)域協(xié)作體中擔任審稿人、專家組成員，重用他們，提高他們的政治、經濟待遇，充分發(fā)揮其帶頭作用。三是經濟手段，在局域網中，教育資源共享時，遵循有償原則，不能無償使用。

二、成效與反思

回顧電子備課管理與實踐的過程，廣大教師的學習熱情高漲，交流氛圍濃厚，備課效率高，取得了較大的成效。歸納起來，主要表現在以下幾個方面：

1.為校本培訓提供教學資源

校本培訓的一個重要方面是如何挖掘校內的教學資源和教學經驗，并借此形成學校特有的教學特色和辦學理念，促進學校的發(fā)展。上傳到協(xié)作備課平臺資源庫的授課VOD、教師和權威專家一起觀摩討論后的教學反思、協(xié)作式電子備課的過程記錄都凝聚了學校教師的智慧和創(chuàng)造，是校內非常寶貴的資源。備課過程記錄形成了類似于一個個的討論主題，不僅為校本培訓提供了一個良好的環(huán)境，也為校本培訓提供了良好的課題。可以說，協(xié)作式電子備課不僅僅是對過去常規(guī)備課活動的簡單改進，還進一步形成了教師群體共同學習和研討的一個環(huán)境。

2.提高了教師的備課效益

協(xié)作式電子備課本質是尊重、發(fā)現、發(fā)掘教師群體無限的智慧和創(chuàng)造力，共同研究、討論、解決新課程改革中存在的問題和困惑，整體提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使全體教師在合作中成長、發(fā)展,促進整體教學質量的提高，促進相互間的學習、交流、共享和啟迪借鑒，在分工、協(xié)作中思維碰撞、生發(fā)靈感，從一定層次上實現教師經驗的“優(yōu)勢疊加”，使每個教師耗費在教學內容選擇和教案形成過程中的時間明顯減少。

3.為教研員、骨干教師、普通教師搭建了平等交流的平臺

在面對面的交流中，集體討論往往是經驗豐富、年齡較長的骨干教師的“專家發(fā)言”。然而在協(xié)作式電子備課環(huán)境中，大家避開了真實身份，沒有權威，用虛擬身份進行交流，于是可以大膽發(fā)表自己的意見，暢所欲言。在協(xié)作式電子備課平臺上，任何參與教師可以擁有與作者一樣的權利,在研討的方案原文上進行修改或者批注等操作，使教師之間再也沒有自我和他人的概念，實現更廣泛意義上的平等，從而使一個研究方案集成多位教師的思想和經驗，充分挖掘了教師的潛力，形成富有時代氣息的協(xié)作研討模式。

4.培養(yǎng)了教師的信息意識和情感

信息社會中，教師需要具有使用信息技術解決自己工作生活中問題的意識和能力，協(xié)作式電子備課恰恰給教師提供了這個機會。電子備課時，教師需要隨時調用所需的素材或者從網絡中擷取有用的資料和軟件，把文字、圖像、聲音、視頻、動畫集成到教案中，把教案做得更精美。在這過程中不僅將課堂教學落到實處，也能在具體的使用中，有效提高教師的信息意識和情感。

總之，協(xié)作式電子備課能將實踐反思、協(xié)作討論和教師群體的專業(yè)發(fā)展有機地結合在一起，協(xié)作式電子備課不僅僅只是教師個體的行為，還是建立在個體基礎之上推動教師群體發(fā)展并反過來促進個體發(fā)展的一種有效方式。需要指出的是，充分利用電子備課活動的價值需要學校相關制度保障。學校首先要轉變觀念，把電子備課與教師協(xié)作、群體專業(yè)發(fā)展，校本培訓聯系起來，最大限度地發(fā)揮個體和各群體的積極性和創(chuàng)造性。

[1]周躍良.信息化環(huán)境中的教師專業(yè)發(fā)展[M].北京：科學出版社，2008.11.

[2]毛士進.對學校實施電子備課工程有關問題的思考[DB/OL].http://www.zje21.com/js/news.asp?id=3718.

（編輯：王天鵬）

G451.2

A

1673-8454（2012）06-0089-02