基于微博的虛擬家庭作業協作平臺的構建

黃曉華

（江門市第一中學景賢學校，廣東江門 529020）

基于微博的虛擬家庭作業協作平臺的構建

黃曉華

（江門市第一中學景賢學校，廣東江門 529020）

微博在教育領域的應用在近幾年得到了學者們的重視。文章探討了微博在數學家庭作業協作中的優勢，構建了基于微博的虛擬家庭作業協作平臺，并以實際案例分析了協作平臺的可行性及優越性，最后作者分析了虛擬家庭作業協作平臺對教育信息化的現實意義。

微博；家庭作業；虛擬班級

引言

家庭作業作為課堂教學的延續，對學生鞏固學習內容以及發現學習中的問題起到了至關重要的作用，而教師可以通過家庭作業及時發現學生對知識的掌握情況，指導后面的教學過程。學生在完成家庭作業的過程中，可能會遇到很多困難，在瀏覽相關參考資料以及筆記后，如果學生仍然不能解決這些問題，只能等到正常教學時間通過師生交互來獲得一些幫助。但是這種傳統的問題解決途徑存在很多缺點：首先，正常教學時間有限，教師不能對每個學生的問題進行有針對性的解答，只能對普遍存在的問題進行講解；其次，學生提出問題與解決問題的時間出現斷層，教師與學生在課余時間不能很好地交流，影響了學生學習的連續性；最后，學生的知識層次存在差異，傳統家庭作業解決方法對這種差異的重視不足，針對因材施教的思想，設計個性化的解決框架勢在必行。

隨著互聯網以及Web2.0在中國的快速發展，使用網絡技術輔助教學的嘗試越來越多，比如文獻[1][2]探討了博客與其他網絡工具的不同，并結合教學應用實踐探討了博客在教學中的作用。而微博作為近幾年剛剛興起的一種應用，得到了不同領域的極大關注，同樣，中外教育界學者對微博在教育中的應用也進行了不同的探討，比如文獻[3]從可行性和應用策略兩方面論述了微博在英語學習中的作用，文獻[4]探討了微博在語文教學中的應用，文獻[5][6]分析了微博在教育領域中的應用前景，并探討了微博在教育教學中的應用范疇和面臨的主要問題。

已有文獻對微博在教學中的應用進行了大量的探索，但是微博在家庭作業中的應用還沒有得到學者們的關注。為了填補這個空白，本文分析了微博的特點以及微博在輔助家庭作業處理中的優勢，并以此設計了基于微博的家庭作業協作平臺，詳細分析了此平臺的每個部分，并以實際案例對處理流程進行了講解。

一、微博簡介

微博，即微博客的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過Web、wap以及各種客戶端組建個人社區，以140個字左右的文字更新信息，并實現即時分享（http://baike.baidu.com/view/1259292.htm）。 當前最著名的微博是 Twitter，從2009年下半年開始，微博在中國達到了快速發展，比較著名的有新浪微博以及騰訊微博，中國互聯網信息中心（CNNIC）報告顯示，2011年上半年，中國微博用戶從6331萬增至1.95億，微博在網民中的普及率增至40.2%。手機微博在網民中的使用率上升至34%。微博相對于傳統的交流平臺，有以下特點：

1.內容簡明

微博的內容短小，長度限制在140個字符，使人們可以快速發布、共享信息，相對于其他的交流渠道，能夠更加簡明扼要地表明用戶的觀點。同時微博提供了視頻、圖片等多媒體方式來發布內容，這些形式的使用極大豐富了微博內容的直觀性。在家庭作業的應用中，用戶可以使用圖片結合文字的形式發布問題以及答案。

2.操作便捷性

微博操作的方式多樣化，網民可以通過手機、客戶端以及插件等多種形式發布信息。特別是手機的普及，使通過手機操作微博變得十分現實，結合手機拍照功能，用戶可以很方便地將手機拍攝的圖片發布出去。正是這種便捷性，使建立以微博為平臺、手機為操作工具的家庭作業交流平臺成為可能。

3.獲取實時性

內容短小、操作便捷使微博內容更新更加及時，這對于那些對時間要求較高的應用無疑是一個更加合適的平臺，所以，將微博作為家庭作業交流平臺相對于其他網絡平臺更加合適。

二、基于微博的家庭作業協作

基于微博的虛擬家庭作業協作平臺包括學生與學生之間的交互以及學生與教師之間的交互，這些交互行為在微博以及手機等不同工具的協助下完成，處理過程可分如下幾個步驟：建立虛擬小組、安裝手機微博客戶端、發布疑難問題、解決問題。下面我們以國內著名的新浪微博為平臺詳細介紹每一個步驟：

1.建立微博賬號和小組

有效的物理教學作業設計，是中學物理學科教學中的一個重要內容。作業的布置與設計，旨在鞏固和強化學生的物理知識，提升物理綜合學習技能，比如學生在課堂上學到的物理公式、物理實驗原理，抑或是剛剛學到的物理實驗操作技能等。作業的設計要力求針對性強，能夠切實激發學生對作業完成的興趣，而不是枯燥的書面抄寫。比如，布置給學生一些集體探究性的復雜小實驗，或者是讓學生與家長一起合作完成物理小實驗作品，然后進行實驗作品評比，看哪位學生的物理實驗作品更好，對物理理論知識闡述更加明確、科學、嚴謹，如此，才能保證物理教學的有效性。

首先，虛擬小組的每個成員需要在新浪微博上建立微博賬號，并且每個成員之間互相關注。“關注”功能是微博提供的一項重要機制，通過關注某人，可以及時接收到這個人發布的信息。通過小組內成員的互相關注，每個成員發布的信息都會及時發布給其他所有成員，這樣，微博虛擬小組就成為一個名副其實的網上班級。

2.安裝手機微博客戶端

微博操作的途徑多種多樣，包括電腦、手機以及插件等。手機在學生群體內的普及使用手機操作微博更加方便。這一步需要安裝相應微博的手機客戶端，新浪微博提供了豐富的手機客戶端，包括i-Phone、Android、Symbian 等不同操作系統版本，基本涵蓋了當前所有的手機操作系統。終解決問題。

三、實踐案例分析

3.發布疑難問題

在虛擬班級建立以及手機客戶端安裝完成后，小組內的成員就可以發布信息了。手機客戶端當前支持文字及圖片的發布，而手機拍照與微博圖片發布的完美結合使發布問題更加簡單，當學生在完成家庭作業的過程中碰到無法解決的疑難問題時，可以使用手機將作業本上的問題拍攝下來，附加相應的文字，發布到微博上，一鍵發布讓操作變得非常簡單。另外微博提供了“hashtag”功能，通過使用“#”標簽來標記某條信息，方便了用戶對信息的整理。

本節我們通過一個實際的案例對基于微博的虛擬家庭作業協作平臺進行演示分析：

首先，我們以騰訊微博為平臺構建了江門景賢中學初一三班的虛擬班級，共有用戶50人，每個用戶都對其他的49個用戶實現了關注，此時，協作平臺構建完成。在某一天的作業完成過程中，王剛同學有一道數學題不能完成，為了求助其他的同學及教師，他使用手機將題目拍照上傳到了自己的微博，如圖1所示。

問題發布以后，小組內所有成員都會收到信息，在解決問題這一環節包含了學生之間的交互和師生之間的交互兩種方式。首先，因為學生之間的知識層次有所差異，所以學生之間的互助變得可能，學習好的學生可以積極地回復其他學生提出的問題，這樣也極大地調動了學生的學習興趣。另外，在學生交互一段時間后，如果問題仍然不能得到解決或者學生的解答不能達成一致，那么教師應該參與到學生的互動中，教師引導學生發現問題，學生對教師的提示進行反饋，并通過這種師生交互最

在微博發布后不久，王剛便陸續收到了兩位同學的回復，如圖2所示，但是從回復來看，兩個同學的結果不一致，看來問題還是沒有得到最終的解決。

實際上，數學黃老師也看到了王剛同學的提問，在大多數情況下，學生之間的這種幫助可以很好地解決問題，但今天在出現不一致的解答時，數學教師分析了學生可能出現的問題并給出了提示，如圖3所示。

在得到教師的提示后，學生又重新對問題進行了思考并對教師進行反饋，最終問題得到解決，如圖4所示。

四、現實意義

使用微博建立虛擬小組以實現家庭作業的協作，對教育教學的信息化具有以下現實意義。

1.擴展課堂，構建虛擬化學習環境

當前教學對師生間交互越來越重視，但是課堂內與課堂外的時間斷層影響了師生間的聯系。微博交互具有隨時隨地的特點，不受時間、地點的限制，將師生間、學生間的交互從課上延續到了課下，實現了課堂交互與課外交互的完美結合。

2.因材施教，個性化教學

因為學生的知識層次存在差異，所以課堂的作業講解主要針對大多數學生，這樣就忽略了個體之間的差異。微博虛擬小組的建立給學生提供了另一個問題解決的途徑。學生之間的互助，以及教師對不同層次問題進行有針對性的解答，很大程度上都實現了因材施教的理念。

3.調動學生學習積極性，提高反饋效率

課堂教學與課下作業之間是一種互相補充、互相鞏固的關系。微博上的學生間、師生間交流可以提高學生的積極性，教師可以觀察學生間的交流，了解自己課堂的效果以及學生掌握的情況，提高反饋效率，改進自己的教學。

4.整理知識，建立學生個人知識中心

將家庭作業中的疑難問題通過微博進行交流協作，可以有效地記錄每個學生的學習過程，學生可以有效地整理自己的學習知識，而教師可以對每個學生的知識結構進行分析了解。

結束語

利用網絡化技術對教育教學進行改革是每個教育工作者面臨的課題，微博所具有的特點特別適合虛擬課堂的構建。本文從家庭作業協作的角度出發，分析了微博在構建虛擬家庭作業協作小組中的應用，并分析了基于微博的虛擬小組對教育教學的現實意義。微博正處于快速發展的階段，如何合理有效地利用微博為教育教學服務應該引起研究者的關注。

[1]胡三華，汪曉東.博客在教育教學中的應用初探[J].遠程教育雜志，2004，（1）.

[2]錢東瑤.博客教學與教學博客之我見[J].齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版)，2010，（3）.

[3]關晨.論微博平臺下的英語學習策略[J].科技創新導報，2011，（12）：170.

[4]劉靜靜.微博在中小學語文教學中的應用[J].教學研究，2010，（9）：40-42.

[5]林書兵,徐曉東.微博客及其教育應用探析[J].電化教育研究，2010，（3）：17-20.

[6]鄭燕林,李盧一.微博客教育應用初探[J].中國教育信息化，2010，（2）：29-32.

G432

A

1673-8454（2012）06-0075-03

（編輯：魯利瑞）