尋找信息技術與課程整合切入點
——以《說不盡的橋》網頁制作實踐為例

桑愛萍，高慎國

（1.濟南第十五中學，山東濟南 250001；2.濟南外國語學校，山東濟南 250107）

尋找信息技術與課程整合切入點
——以《說不盡的橋》網頁制作實踐為例

桑愛萍1，高慎國2

（1.濟南第十五中學，山東濟南 250001；2.濟南外國語學校，山東濟南 250107）

許多信息技術教師反映信息技術學科在學校不被重視，教師地位低下，信息技術教師面臨下崗的趨勢。實際上，信息技術課是進一步提升學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，應把信息技術課推向更高、更新的層面。

信息技術課；課程整合；信息技術

許多信息技術教師反映，在倡導信息技術與學科整合中，信息技術學科沒有出頭之日，許多信息技術學科教師甚至產生轉行念頭。實際上，信息技術與其他學科整合，是把信息技術作為促進自主學習的認知工具和情感激勵工具，調動學生學習主動性、積極性，使學生創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉與提高，實現信息技術與課程整合的最高目標。我們必須加強信息技術課研究性學習，主動與其他學科進行整合。首先，在教學過程中，必須創設學生可以參與的教學環境，引起學生的濃厚興趣。其次，在教學方法上，通過設置不同層次任務，引導學生在完成任務中學習相應信息技術知識和方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。再次，教學內容上，密切結合學生學習和生活經驗，安排一些探究性問題，引導學生利用已有知識和經驗，進行主動探索。還有，教學內容要有延伸性，可以與社會、自然、語文、美術等學科整合，提高學生綜合實踐的能力。

下面，筆者就以 “說不盡的橋——橋之美”網頁制作綜合實踐為例，來談談信息技術課如何與其他學科進行有機、有效整合。

一、教學內容分析

《初中信息技術》(山東教育出版社)第四冊網頁制作綜合實踐部分，內容是對以前所學網絡知識及網頁制作的綜合運用及延伸。通過學習，學生已經掌握網上信息的收集、處理和FrontPage 2003網站制作方法、技巧，但內容、方法還是比較零散的，沒有形成一個整體的使用和實用意識。因此，以知識整合來強化知識系統性很有必要。筆者決定將這部分內容和 《初中語文》第三冊《說不盡的橋》做一次嘗試整合。

二、教學對象分析

學生在學完制作一個簡單網頁、文本、圖片、表格、多媒體信息加工、鏈接后，已初步掌握了加工素材的方法和能力。網站制作側重培養學生信息集成能力；網站設計也給學生提供了展示個性的機會；網站自評、小組互評使學生領會網站的編排原則、頁面布局方法、色彩搭配形式，提高他們審美能力。以語文中主題單元為內容制作網站，學生感覺新鮮，有新意，從而產生濃厚的興趣。

三、教學重點與難點

1.建立起系統分析問題的概念，站在全局角度規劃信息、集成作品。

2.完整經歷網站布局的設計、網站制作、網站調試、網站評價的過程。

3.對《說不盡的橋》的素材進行集成、篩選、加工、處理。

4.網站制作中各種技巧的綜合運用。

四、教與學策略設計

1.教學策略

（1）以徐志摩的《再別康橋》詩歌引入，展示濟南正在建設的小清河上的橋的圖片，引領大家通過制作網站來完整介紹橋的有關知識。問題引領促進學生積極思考，問題調查培養學生的觀察、發現及思考的能力。

（2）以任務為驅動，制定總課題《說不盡的橋——橋之美》，把橋梁的知識、橋的歷史、形形色色的橋、濟南橋的調查作為必選主題，其他小課題自選，用文字、圖片、音頻、視頻、動畫表現形式來體現主題思想，將教學重點、難點逐個攻破，開發學生潛能、發展個性，全面提高學生的信息素養。

2.學法指導

（1）指導學生采用實踐調查、網絡搜索、課堂討論的方式，充分發揮他們的主體能動性，進行自我探究。

（2）指導學生分組合作，通過實地調研找到解決問題的辦法，提高學生動手能力、協作能力及運用知識解決實際問題的能力。

五、先期準備工作

設計和制作網站，不僅是讓學生對以前所學知識、多媒體信息進行加工，更重要的是提高學生網站設計能力和動手實踐能力，培養學生的情感態度、價值觀以及溝通能力，提升學生信息素養。因此，在主題選擇定位上，筆者進行了如下設置：

介紹橋相關知識：①介紹橋的作用、特點、分類。②從古到今、從結構到造型，介紹形形色色的橋。③介紹橋之最。④介紹黃河大橋、燕山立交橋等等濟南特色橋。

介紹橋文化藝術：①橋與山水。②橋與園林。③橋與文藝，有關橋的古詩、對聯、俗語、諺語、成語、橋的傳說、關于影視和繪畫中的橋。

描繪心目中的橋：①人們用橋造出的新詞，橋在其中的含義。②設計我心中的橋——我是橋梁設計師來設想未來的橋。

開展實踐活動：①為“濟南燕山立交橋”寫一份“司機指南”。②目前，過街天橋形同虛設，原因在哪里？做調查尋找解決問題的辦法。

建議訪問的素材網站：

http://baike.baidu.com/view/84286.htm#sub84286；http://www.cnbridge.cn/；http://zhidao.baidu.com/question/16796831.html；http://zhidao.baidu.com/question/40271296.html。

六、教學過程設計

一是創設情境、引入主題

以徐志摩的《再別康橋》朗誦作為背景音樂，展示中國最高的石拱橋——趙州橋，目前濟南正在建設的立交橋、小清河上漂亮的橋的圖片等引入主題。發問：如果你是一位網站制作人,用怎樣的圖片、視頻、聲音來展示“橋之美”？用怎樣的文字來介紹渲染 “橋之美”？用怎樣的網絡布局來體現“橋之美”？

二是小組協作、主動探討

針對城市中立交橋、過街天橋現狀，組織一次社會實踐調查。

附：師生共同制定的作品評價表

三是網站制作、達成目標

創設情境，激發學生創作欲望。把總任務分解到每一小課題，通過制定項目計劃、檢索調查分析研究、確定布局草圖、制作主題網站、評價完善作品幾個階段的活動學習，引導學生開闊視野、關注社會，培養綜合運用信息技術的實踐能力和創新意識。在網頁制作、反思和評價中，使學生學會積極主動學習，掌握利用表格規劃版面，插入圖片、動畫滾動字幕、文字及圖片的HTML動態效果等，知識技能的綜合應用，進一步提高了制作電子作品的能力，促進信息技術與其它科目有機整合。

四是評價作品、分享成功（附表）

[1]鐘啟泉.信息教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[2]皮連生.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[3]鄭永柏.信息技術與教育整合：教育信息化的必由之路[J].中國遠程教育，2001，（1）.

[4]祝智庭.教育技術培訓教程（教學人員版中級）[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

G434

A

1673-8454（2012）06-0056-03

（編輯：郭桂真）