現代信息技術在小學語文教學中的魅力

王世珍

（開縣漢豐第四中心小學，重慶 405400）

現代信息技術在小學語文教學中的魅力

王世珍

（開縣漢豐第四中心小學，重慶 405400）

在小學語文教學中，巧妙地利用現代信息技術的特點，能夠讓學生運用各種感官參與學習，極大地調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的自主探究精神，激發學生的想象，開發學生的創造潛能，促進學生持續發展，從而為教育的社會化和學習的終身化創造有利條件。因此，在小學語文教學中，探討現代信息技術的教育魅力具有重要的意義。

現代信息技術；小學語文；課堂教學

《語文課程標準》提出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開發的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。今天，我們又怎樣在語文教學中充分展示現代信息技術的魅力、為小學語文的教學錦上添花呢？下面筆者就以小學語文教學為例，談談如何運用現代信息技術激發學生自主學習的主動性、培養學生自主探究的精神，以及利用現代信息技術在學生習作中搭建想象的空間。

魅力一：激發自主學習的主動性

美國著名心理學家布魯納說過：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者?！敝R只有通過學生主動獲取、自主探索，才能轉化為自己的知識。小學語文教學特別強調學生在教學活動中的主動性?！墩Z文課程標準》也提出：“學生是學習語文的主人。語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境。”而現代信息技術的顯著特點是它的新穎性和感受性。教學信息的多媒體化——文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等等，形象逼真，生動新穎。在課堂教學中，利用多媒體技術為學生營造色彩繽紛、圖文并茂、情景相融的教學情境，可使學生產生一種積極的心理體驗，處于一種強烈的感受之中，并迅速轉化為一種求知欲望，使學生主動探索知識。

如在教學《橋》一文時，筆者就運用多媒體技術激發學生情感，引導學生入境，讓學生在具體情境中去學習、理解、體會。揭題后，播放錄音（電閃雷鳴、風雨交加、山洪傾瀉的聲響音效），此時，教師在這樣的一個聲響刺激下，運用富有感染力的語言插入敘述：“一連下了幾天的大雨，山洪突然暴發，兇猛的洪水眼看就要吞沒美麗的小村莊。讓我們再來回顧一下那個可怕的黎明。（放暴風驟雨、山洪咆哮的錄像。）洪水的獰笑聲越響，死亡離村民們就越近。他們紛紛出逃，可是，到處都是洪水，這出路在哪呢？東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的橋。（指課題）這座窄窄的的木橋，一頭連著生，一頭連著死，走過它就有生的希望，留在這頭就有死的危險?，F在，全村一百多號人一起擁向這窄窄的木橋，木橋怎能承受得了呢？正在這危急的關頭，人們看到了誰？（課件出示課文插圖）看到了他們的黨支部書記——那個全村人都擁戴的老漢。他是怎樣組織村民跨過生命的希望之橋的呢？”聲響的急促、山洪的咆哮一下子緊緊地揪住了學生的心，營造了一種 “欲知原委，請讀課文”的心理效應。這樣，多媒體課件引發的興趣就及時把學生誘導到研讀文本上來了。

魅力二：提供合作探究的源泉

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”同樣，學生缺乏了課程資源，何談自主探究呢？信息技術在語文教學領域的運用就是為學生提供一系列生動、具體與真實、形象而又立體的課程資源。因此，在學生的自主學習、自主探究中，現代信息技術有著不可磨滅的功勞。

《只有一個地球》是人教版第十一冊第四組的一篇科學知識說明文，介紹了有關地球的一些知識，文章語言優美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明，“呼吁保護生態環境，保護地球”。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關資料；還要加強同學之間的合作，做到有資料互相交流、有問題共同探究，通過集體努力加深對課文理解。在整個教學過程中，筆者主要采用的就是 “情境激趣，引入課文——自己讀文，提出問題——借助網絡，選讀探究——利用網絡，質疑辯論”的學習方法。

上課伊始，筆者用帶領學生遨游太空的形式引入課文，激起學生探求地球知識的強烈愿望。用多媒體課件播放地球美景，配以優美舒緩的音樂，教師用詩意的語言深情敘述，將學生帶入一個清新美麗的境界，感悟地球的美，激發學生對地球的熱愛，為本課學習奠定良好的情感基礎。在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣、最想了解的問題提出來，鼓勵他們質疑問難。如有的學生提出了 “宇宙中的地球是什么樣的”，有的提出“地球提供給人類的有哪些資源？”有的問：“人們破壞了哪些地球資源”，“宇宙中那么多的星球，我們可以移居到別的星球上去嗎”……在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題：地球的美、地球的易碎性、地球的唯一性。讓學生選擇自己感興趣的主題，充分利用課前收集的網絡資源深入探究，教師相機引導。

對于“地球的唯一性”這一主題探究時，筆者則引導學生采用辯論的形式進行學習。首先讓學生閉上眼睛想想：地球媽媽本是年輕美麗，而此刻卻是千瘡百孔、蓬頭垢面地向你走來，不斷地哭訴……那么我們該怎么辦？是躲開，移居到別的星球上去？還是留下來，保護我們的地球？學完了這篇課文，你最相信哪種說法？這時就激發起學生的表現欲望，各自發表意見。因為有課前的搜查資料，學生就此展開了討論。

有一個學生說：“我認為人類可以到火星上去居住。首先是火星的引力場和氣候與地球相似?；鹦呛偷厍蛞粯訐碛卸鄻拥牡匦?，有高山、平原和峽谷。最重要的是火星上有冰和水。其次是火星的地理條件與地球相似，甚至可以說一樣。第三是火星是距離地球最近的類地球行星。第四是火星上沒有過多的人為干預，更能體現出行星的自然環境。第五是火星上的礦藏沒有被開采過?！边@就是學生的自主探究，筆者馬上對該生表揚一番，就勢引導其他學生激起思維上的碰撞：“你們相信他的說法嗎？不相信的話請說出你的看法？”這真是一石擊起千層浪，學生紛紛說出自己的看法。

“不對，火星與原始地球環境差別太大，根本不可能做為探索生命起源和進化的行星，土星是目前科學家們比較關注的星球，它的大氣環境與科學家想象的四十億年前的地球極為相似，它才是探索生命起源和進化的行星?！币粋€學生反駁道。

一個學生說：“人類除了在地球上生活外，別無他法。地球是我們人類生息繁衍的唯一場所，地球距離太陽不遠不近，個頭不大不小的適中條件，使地球具備了人類賴以生存的所有的必要條件：溫度、大氣、水分等等。正是因為地球為人類及其它生物提供了一個優越舒適的生存環境，才使它成為人類的故鄉、生命的搖籃。（同時還出示了無法移居的資料，拿出來給同學們分享。）因此，我們只有留下來，保護好我們的地球，在地球上生活。因為，我們人類只有一個地球?！?/p>

就因為有信息技術的參與，給學生提供了大量的信息，學生通過信息獲取、信息處理、信息表達來發現問題，利用信息資源探究問題并解決問題。

魅力三：搭建習作想象的空間

《語文課程標準》提出：在寫作教學中，激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。魯迅先生說過，孩子的想象力是值得敬服的。憑借想象，孩子可以上天，可以入海；憑借想象，可以到達小鳥不能到達的地方。想象顯示了孩子的智慧，想象帶給孩子童年的快樂和幸福，可以說想象力是兒童擁有的巨大的財富?，F代信息技術為我們創造了良好的實施素質教育的環境，在作文課堂教學中，恰當運用現代信息技術，結合教材內容，憑借想象因素，調動學生的多種感官參與到教學活動中來，教師再加以適當的引導，靈感自然被激發。有了想象和靈感，學生的作文才會有生命與活力。

如學生學了 《富饒的西沙群島》、《海底世界》等有關海的課文以后，對于沒見過大海的學生，浩瀚的大海、奇妙的海底世界成了學生心馳神往的地方。筆者就給學生提供了一個集體上網的機會，有的學生在Internet上搜索海底的各種動物的照片，有的了解海底的植物，有的還到西沙群島走了一圈。在此基礎上，引導學生作一次綜合性的練習，寫一篇《暢游海底》的作文，這個題目對學生的誘惑太大了，他們簡直興奮得歡呼起來，光怪陸離的種種幻想，使他們的小作品也閃著奇異的光彩。他們有的幻想自己乘翻車魚穿梭海底。有的幻想自己是未來的工程師和建筑家，在海底建起了一座座水下城市，還有海底田園和海底牧場。有的幻想自己帶著機器人在大海深處探索礦藏。他們有的寫道：海底的魚，自從海水成為淡水之后，魚兒就學會了人話，還會與人交談呢，可有趣了！你們到了一大群魚的面前，魚兒就說：“Goodmorning！ ”魚也會說英語，真是令人不敢相信。有的寫自己和穿著高跟鞋的海豚一起玩耍，有的卻和鯊魚激戰起來……

現代信息技術為學生提供了生動的學習情境，激勵和喚起學生的再造想象和創造想象，不斷地豐富想象內容，活躍了學生的創造想象思維，為習作增添了更多的精彩。

總之，在小學語文教學中，現代信息技術猶如一座架在學生和文本之間的不可替代的橋梁，巧妙地運用現代信息技術，能讓學生在學習文本中始終保持興奮、愉悅，渴求知識的心理狀態，它對學生主體性的發揮，探索精神和想象能力的培養起著重要作用?，F代信息化的教育給了我們教師一個好的舞臺，我們只有以現代教育理論作為指導，巧妙運用現代信息技術，大膽創教育之新，才能夠育創新之人。

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2012）06-0060-03