交互式電子白板在幼兒園教學中的運用

張雪蕾

筆者在幼教崗位上工作了近20年，在第一次接觸到交互式電子白板后，便深深感受到了信息技術為幼兒教育帶來的機遇與挑戰。新技術的應用解決了以往教學中的一些困難，但也對教師的教學理念提出更高的要求。面對機遇與挑戰并存現狀，筆者主動學習，大膽嘗試，將交互式電子白板運用在幼兒的教育活動之中。

一、運用交互式電子白板的幾點感受

1.交互式電子白板促進孩子直觀思維發展

幼兒年齡越小直覺思維占的比重就越大。孩子的閱歷有限，知識面狹窄，抽象思維能力相對薄弱。如果可以通過視聽等各種手段展示栩栩如生的靜止圖像、動態圖像，便可以將抽象的東西具體化，很容易被理解和記憶，而且還可以充分調動孩子的各種感官，產生豐富的聯想和想象。實踐表明，形象直觀的技術手段確實讓孩子更感興趣，會幫助多動癥等學習有障礙的孩子集中注意力，糾正他們的不良學習方式。

例如，在甲型流感的預防工作中，我們班里請來一位小朋友的媽媽—北京某著名醫院的耳鼻喉科大夫，為幼兒講解預防傳染病的常識。為了讓孩子更直觀地認識到傳染病的危害和傳播方法，筆者協助家長利用交互式電子白板開展教學活動，制作生動直觀的教學課件。教學中，病菌圖片出現在交互式電子白板上時，嘈雜的教室一下子安靜下來。我們請孩子到交互式電子白板前，親手操作電子筆來放大病菌的某個部位，讓細菌的枝端末節通過孩子的操作展現在大家面前。這樣，孩子們看到了只有通過顯微鏡才能看到的微觀世界，驚訝地發現，原來看似很干凈的手上有著數不清的微小細菌。從此無需提醒，孩子都能很認真地去洗手。比起枯燥的說教，孩子自己的觀察可以更好地幫助他們理解和認識周邊事物，從而逐步養成良好的生活習慣。

2. 交互式電子白板幫助孩子參與教育活動

孩子的天性是喜歡表現和得到認可。運用交互式電子白板教學時，孩子們都很熱切地盼望著被叫到白板前面向大家展示自己學到的知識。興奮狀態的孩子在動靜交替中，注意力更容易集中到活動之中。師生之間的互動增強了，孩子的無意注意被教學活動牢牢抓住。在運用交互式電子白板開展的教育活動中，幼兒可以親自動手去操作各種各樣有趣的課件，展現自己的思維成果，嘗試探索，在動手中培養學習興趣，修正認知結構，充分感受學習帶來的快樂！

例如，幼兒在了解了垃圾分類的益處后，可以通過白板的操作，使用教師制作好的課件，按照自己的理解對“垃圾”進行分類回收，通過自己動手內化了知識。

3.交互式電子白板改變課堂活動互動方式

筆者是一名性格活潑開朗、外向的教師，教學中喜歡用眼神及肢體語言與孩子進行情感上的交流。交互式電子白板的運用，讓筆者把眼睛從電腦顯示器上移回到孩子的身上，交互式白板搭起了師生互動、生生互動、人機互動的橋梁，實現人機和人際之間的多重交流互動，演繹出無比精彩教學活動。

隨著信息技術的普及，教師在各個領域的教學活動中逐漸開始運用多媒體教學課件。多媒體教學課件雖說凸顯了課件的直觀性，但是由于受到設備的限制，教師利用課件的教學活動僅僅限于演示、操作和講解，從本質上看仍然是“一言堂”，沒有太大的創新和變化，限制了教師即興發揮。孩子的自主學習、與同伴的合作學習等都受到制約，基本上處在被動接受知識的狀態，缺乏探究式的創新和實踐。交互式電子白板進入幼兒教育活動中，讓師生間的互動方式發生了根本變化。

例如，在“排圖講述”活動中，幼兒可以親自動手擺放圖片，并根據自己的排列方法講述多個情節不同、結尾各異的故事，幼兒的思維能力和語言表述能力都得到了很大的鍛煉與提高。

4.交互式電子白板讓教學更加靈活多變

交互式白板能夠非常便捷地將視頻、圖片、動畫、網頁等多媒體資源通過 “拖拽”與“評注”方式進行有針對性的組織、展示和控制，使得教學素材的呈現靈活多樣，豐富有趣。

例如，在講《快樂的小氣球》故事時，隨著背景音樂響起，白板上出現一幅風景秀美的圖畫，孩子們隨著畫面進入了一個美麗的童話世界。隨著故事的發展，筆者會拖動白云，露出下面可愛的小氣球；還請幼兒模仿筆者的樣子挪走小荷花，露出下面哭泣的小雞。由于可以任意挪動畫面，教師和孩子可以一邊隨意操作，一邊創編故事的結尾，給了師生隨心所欲控制和表現的機會，讓課堂變得靈活多樣，與傳統的故事講述中手忙腳亂地更換圖片形成了鮮明的對比。開展教學活動前，教師將自己上課備用的各種教學資源(包括圖片、文字、視頻、音頻以及動畫或者課件等)錄存到交互式電子白板的資源庫中，在課堂上就可以隨機編排、隨時調用，“預設性”與“生成性”有機結合，讓教育活動充滿無窮魅力。

5.交互式電子白板有助于資源共建共享

隨著交互式電子白板的推廣和使用，教師自己制作的課件的圖文等信息不斷完善，可以作為長久使用的資料進行積累，同時也便于教師間的資源共享，節約了大量的備課時間和精力。

例如，筆者所在班級開展了環保主題活動，由于環保課進入幼兒園教學的時間并不是很長，因此資料比較少，教案及其相關課件更是寥寥無幾。于是，筆者利用業余時間反復推敲，制作了精美的環保系列課件。筆者根據傳統兒歌《你拍一我拍一》，找來適合幼兒欣賞的既直觀又緊扣主題的圖片，自己朗誦并配上背景音樂，利用現代化的錄音軟件中合成、除燥等手段合成了《環保拍手兒歌》系列活動課件，既能用于本班教學，也為其他教師開展環保課提供了素材，教師之間還可以相互交流和補充材料。

二、交互式電子白板應用中存在的問題及解決對策

1. 問題一：喧賓奪主

有時在課件制作上會出現創意與制作“脫鉤”的問題。為了追求“技術含量”，我們在制作多媒體課件時，往往在“好玩一點”“ 花哨一些”上面大做文章，很容易造成界面色彩艷麗、字體變化繁多、畫面背景復雜，直接影響了幼兒對教學重點、難點的關注，掩蓋了教學活動的基本目標。

解決策略：

幼兒的學習是一個探索認知的過程。我們必須清醒地認識到，多媒體只是一種教學技術，它可以成為幼兒認知和探索、發現的工具，而比其更重要的是教師的教學理念和專業素養，應著力于如何培養和激發幼兒對于學習的興趣，幫助孩子輕松掌握知識的重點和難點，提高活動的效果，輕松開展教學活動。我們需要從圖片、投影片等的寬度和廣度出發，不單是要備課，準備材料，還要更多地去“備”孩子，只有廣博而豐富的知識與直觀且有趣的教學手段有機結合，才能更好地傳遞知識，充分調動幼兒學習的主動性、積極性。

2.問題二：日常工作運用少，掌握不熟練

交互式電子白板是比較新的教學手段，現成的配套軟件又是空白，于是出現了教學活動中無課件可以使用和教師制作及使用起來比較費勁等問題。比如有的教師雖然教學理念很新，但由于制作水平比較低，造成課件制作粗糙無趣。

解決策略：

我們要努力提高自身素質，真正實現信息技術與各個學科課程的整合。挖掘出交互式電子白板在教學活動中的最大優勢，使得信息技術能夠真正進入到日常教學活動中來，成為良好的教學輔助手段。

首先要充分利用多媒體系統運用靈活的優勢，將抽象的語言、文字轉化成立體有趣的音頻與畫面、視頻等，創造出多維立體空間，將孩子的思緒引入其中，使孩子對主題產生更深刻的領悟和體會，從而更加投入，取得良好的教學效果。當前的課件大多數還是偏向于對知識的認識和理解，把抽象的內容形象化，把理性的事物感性化，把深奧的東西普及化，把本應由教師講解和幼兒思考的內容變成幼兒可以動手操作的東西，比如有的課件就變成了可操作的電子圖書。優秀課件還應對幼兒有一定的啟發性，促使幼兒積極參與到活動中來，我們要開動腦筋，竭力激發幼兒學習的興趣，注重培養幼兒的學習、生活能力，而并非單純的知識灌輸。

三、結束語

交互式電子白板能提供圖、文、聲、像等信息，實現了圖文并茂、動靜相兼、聲情融會、視聽并用等逼真的表現效果，能為孩子提供一種全新的認識和把握事物的環境。讓我們一起做工作中的有心人，勤學、善思、積累，完善，在不久的將來，交互式電子白板終將成為幼兒園教育活動的主流，成為我們生活和學習的一部分，極大地推動教學信息化的進程。

[1]課程整合中基于交互式白板的課堂教學探究[EB/OL].http://www.doc88.com/p-99957875402.html.