“幼兒自主閱讀能力和讀圖能力”觀察記錄

孟凡星

觀察地點：圖書活動區

觀察對象：李思語(化名，大班)

觀察目的：幼兒自主閱讀能力和讀圖能力

一、觀察過程

在活動區，李思語看到別的小朋友將一本講述蜘蛛的圖書放在桌上，表現出很害怕的樣子。

教師走過去問：“你為什么害怕？”

李思語：“因為這本書上有很多蜘蛛網，我爺爺說一動蜘蛛網，蜘蛛就出來了。”

教師：“你為什么害怕蜘蛛？”

李思語：“因為蜘蛛網黏手，還會起泡。我2歲時不怕蜘蛛，捏蜘蛛，后來手上起泡。我爸爸給我抹了風油精才好。從那以后我就害怕了。”

李思語一邊說一邊用手指尖隨便翻開一頁，看一眼，馬上合上。

教師：“你覺得這本書講了關于蜘蛛的什么故事？”

李思語：“我認識字，所以我知道它講了蜘蛛先生要搬家。”

因為教師聽另一個小朋友在閱讀這本書時說，第3頁是李思語給她講的，所以就翻開第3頁問李思語：“你猜這頁講了什么故事？”

李思語指著書上的圖畫說：“他們兩個是演員，從舞臺上跑了下來，他們兩個應該挺害怕的，表情都變了。因為舞臺上面有一個蜘蛛。”她接著又說：“有2頁我挺害怕的。”說著，她翻開了第21頁和第23頁。

教師：“為什么？”

李思語：“因為網太多了，我就有點害怕。”

教師：“為什么害怕蜘蛛網？”

李思語：“因為都是線。”

說完，她就跑去玩手偶了。

二、觀察分析

李思語認識字，在看書的時候關注字比較多，有時候會忽略圖片。但是由于只能認識很少的字，所以這些字對她理解故事并不能起主要作用。這本關于蜘蛛的書由于尺寸很大，圖片的視覺沖擊力很強，所以她才關注了圖畫，而且很害怕這本書，害怕書中的蜘蛛網。她的害怕可能跟曾經被蜘蛛咬過有關，讓她現在對蜘蛛產生了恐懼心理。但正是她的這種強烈表現，激發了其他幼兒想要更多了解蜘蛛的愿望。

三、教育措施

尊重她對蜘蛛的這種恐懼心理，鼓勵她試著了解關于蜘蛛的更多知識，比如：蜘蛛為什么要織網，怎么織網，怎么捕食、進餐，對人類有哪些益處和有害的地方等。通過讓她了解這些知識，降低對蜘蛛的恐懼，從心里接受蜘蛛的好與壞。

四、教育反思

在早期閱讀活動中，可以通過引導幼兒圖文結合來理解故事內容，以此提高幼兒的閱讀能力。李思語認識字，平時關注字，可以鼓勵她將圖片和文字結合起來閱讀圖畫書。