利用交互式白板提高幼兒園科學教育活動的有效性

張 沿

21世紀的教育如何迎接知識經濟時代的挑戰，是擺在學校教育面前的重大課題，科學技術的迅猛發展，信息傳遞的高速化，人才需求的高標準，對學校教育產生了根本性的影響。而幼兒園教育作為人生發展的基礎階段，是最為基本的教育，更需要新的理念與教育思想的支持，僅靠教師口頭說教，手頭擺弄教具，加上利用電腦、電視等方法，已經不能滿足現代教育內容和幼兒發展的需要。雖然這些方式也能激發幼兒參與活動的興趣，也能開展豐富多彩的活動，但這些教育活動能夠讓幼兒得到知識能力、情感態度等方面的均衡發展嗎？結果不盡如人意，教師利用多媒體設計的課件只重視了畫面的漂亮、動感，忽略了活動重點、難點的體現，沒有達到互動式教學的良好效果。

交互式白板改變了以往教學中的弊端，為教師創造豐富的課程資源提供了平臺，教師利用資源更加有效，幼兒更樂于學習，在活動中能夠較長時間地集中注意力，很好地發揮了師生互動、生生互動、幼兒與活動之間的互動的良好效果，有利于提高幼兒多方面的能力。

根據幼兒園的園本特色“生活中的科學”，筆者將交互式白板運用到科學教育活動中，利用白板的多種功能，使科學活動的導入環節、基本環節、結束環節各具特色，大大增強了科學教育活動的有效性。

一、交互式白板，使科學活動的導入環節更具趣味性

興趣是人們積極探索某種事物的傾向，是人們獲得知識、技能的力量。幼兒的興趣要依靠教師觀察、激發和培養?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，幼兒的興趣是支持一切活動的關鍵。依據《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的精神及幼兒發展的需要，將交互式白板融入科學教育活動中，可激發幼兒對科學活動的興趣，對各種現象及問題產生強烈的探索和求知的欲望。在一節教育活動中，導入環節尤其重要，一個有趣的導入能夠很快地吸引幼兒的注意力，使他們完全融入活動中。利用交互式白板設計活動的導入環節，通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發幼兒的好奇心，使他們產生學習的動機。

結合交互式白板導入環節的情景創設是多樣的，包括情景導入、問題導入、謎語導入、游戲導入、語音導入等，在不同形式的導入環節中，運用白板的多種功能，使孩子們在感興趣的基礎上得到發展。

1.情景導入

情景導入是根據活動的需要在開始部分設計幼兒感興趣的故事情景、游戲情景等，引導幼兒在觀看、傾聽的過程中進行思考、想象，注意力高度集中，從而激起幼兒的興趣。

例如：在數學活動“回家的小路”中，將可愛的圖片放在白板上，利用維尼熊和它的好朋友在郊外玩，忘記了回家的路的故事情景，并巧妙地運用白板的拉幕功能，吸引幼兒注意力，激發他們幫助維尼熊的愿望，從而能夠主動參與到活動中。

例如：在數學活動“漂亮的小彩燈”中，為幼兒創設了小熊開生日party的情景，并利用白板的聚光燈功能，使幼兒感覺到一種神秘感，圖片中小熊的家里沒有布置開生日party的環境，激發了幼兒幫助小熊的愿望，從而使孩子們能夠期待下面的活動。

2.語音導入

語音導入是利用交互式白板的聲音屬性功能，將教師錄好的語音鏈接到相應的圖片中，與情景創設相結合，以吸引幼兒注意力，激發幼兒參與活動的興趣為目的。其中包括謎語導入、問題導入、語音情景導入、語音音樂導入等。

例如：在科學活動“有趣的沉浮“中，采取了問題導入的方法，教師將動態畫面“貓頭鷹”與白板相結合，模仿貓頭鷹的語氣錄制了一段問題的錄音，將錄音鏈接到圖片上，點擊圖片播放錄音，同時結合白板的聚光燈功能，最大限度地激發了幼兒參與活動的興趣。

例如：在科學活動“快樂大闖關”中，采用了語音音樂導入的方法，教師創設了森林舞會的情景，將好聽的音樂和錄制好的語音相結合，鏈接到相應的圖片中，點擊圖片播放音樂使幼兒有身臨其境的感覺，從而興趣高漲。

二、交互式白板，使科學活動的基本環節更具探索性

科學教育活動是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作來發現問題，尋求答案的探索過程。因此教師在設計科學教育活動過程中，要充分考慮幼兒的特點及發展的需要，為他們提供探索操作的空間與機會，從而培養其熱愛科學，主動探索的精神。

交互式白板完全能夠滿足科學活動中幼兒能力培養的需要，它能夠創造出一個操作簡單，互動性強，能夠呈現清晰、自然、精確的多媒體信息的動態演示教學環境，使教學過程呈現出多樣的變化，大大提高了幼兒學習的自主性和積極性，培養其自主學習、探究學習的能力，使活動變得更加輕松愉快。

1.教師與白板互動，幼兒學習新知

在科學活動的基本部分中，蘊含著幼兒學習新知的過程，幼兒在學習新知、積累經驗之后，才能大膽地去嘗試、探索，感知探索過程中的愉悅。

例如：在數學活動“羊村狂歡節”中，教師利用白板的拖拽功能，使幼兒清晰地看到了一一對應的關系，為后面的探索操作奠定了基礎。

例如：在科學活動“有趣的沉浮”中，教師利用白板的書寫功能使幼兒理解了記錄符號的意義，并將記錄表展示在白板中，使幼兒清楚地知道了記錄表中的內容，為后面的活動中進行實驗記錄做好充分的準備。

例如：在科學活動“認識鐘表”中，教師進行了精心設計，在與白板互動的過程中，引導幼兒認識了鐘表的時針、分針、秒針及代表時間的數字，還對時鐘的整點和半點有進一步的感知，也充分體現了白板清晰顯示的功能。

2.幼兒與白板互動，積極嘗試探索

交互白板的重點不在于白板，而在于它的“互動性”，運用交互白板教師可以在設計、制作教學課件時將其互動性和幼兒的參與性考慮其中，通過幼兒的操作讓幼兒發現問題、提出問題、解決問題，探索事物的內在規律，從而培養幼兒的探究能力。交互式白板的功能是多樣的，利用它的不同功能，引導幼兒進行互動，體驗白板的優勢與特性，從而使科學活動更為生動、有趣。

(1)利用拖拽功能進行互動。在數學活動“回家的小路”中，教師為幼兒創設了幫助維尼熊及好朋友找回家的路的情景，并在白板中準備了紅、黃、綠等各色的橢圓形石子，引導幼兒與白板進行互動，利用拖拽功能按照石子的顏色有規律地為維尼熊鋪好一條回家的路，使幼兒在互動的過程中大膽嘗試、積極動腦，掌握排序的規律性，為后面的操作做準備。

在科學活動“有趣的沉浮”中，在幼兒操作、實驗、記錄完畢后，教師為幼兒創設了找朋友的情境，播放找朋友的音樂，鼓勵、引導幼兒與白板進行互動，利用拖拽的功能，幫助帆船和潛水艇找好朋友，再現實驗結果。在這個過程中，使幼兒進一步感知了物體的沉與浮，同時體驗到了與白板互動的快樂。

(2)利用書寫功能進行互動。在科學活動“認識時鐘”中，教師在白板上為幼兒準備了一個空的表盤，幼兒根據教師的要求，利用白板的書寫功能將時間指針畫出來，在與白板互動的過程中，掌握了分針、時針的特點，認識了時間。接下來為了鞏固幼兒對時間的認識，引導幼兒利用連線的形式與白板進行互動，將圖片中所做事情與時間連在一起，幼兒的參與性非常高，在此過程中孩子們體驗到了科學活動的趣味性。

(3)利用視頻播放功能與幼兒進行互動。視頻播放是白板的一大特點，可以使視頻全屏、清晰地展現在幼兒面前，使幼兒在觀看的同時能夠理解較為枯燥、乏味、深奧的科學知識及日?，F象，從而感受科學活動的樂趣。

在科學活動“有趣的靜電”中，為了讓幼兒深刻地感知生活中存在的靜電，教師為他們在網絡中找到關于靜電的視頻，并在白板中播放。幼兒在觀看時進一步感知了靜電現象與生活的關系，還知道了消除靜電的方法，從而使幼兒對科學現象產生了濃厚的興趣。

三、交互式白板，使科學活動的結束環節更具持續性

科學活動的最后環節是總結、提升的時間，這個環節對于幼兒經驗的積累、幼兒發展的持續性有著非常重要的意義，教師很重視這個環節的設計，因此，我們采取了教師、幼兒、白板三方互動的形式，一起感知探索的結果。同時，將經驗進行總結，將實踐進行理論提升，使幼兒在科學活動中有著可持續性的發展。

在科學活動“會變的顏色”中，通過讓幼兒對紅、黃、藍三原色的混合操作、記錄、體驗，感知了顏色的變化，在活動的最后教師利用白板將三原色的混合與變化情況展現出來，非常清晰、明確，幼兒在與教師、白板的充分互動中，感受到了科學現象的趣味性。

在科學活動“紙的吸水性”中，在活動的最后，教師將幼兒在活動過程中的記錄表展示在白板上，引導一組幼兒將自己的實驗結果寫在上面，供其他幼兒進行比較。在對比過程中，幼兒會發現更多的新問題，這些新問題則是他們得到持續性發展的良好資源，為接下來的深入探索奠定了基礎。

四、結束語

交互式白板的運用符合時代發展的需求，符合幼教領域的新觀念，它在科學教育活動中更能促進幼兒大膽探索，更能滿足幼兒發展的需要，同時發揮幼兒的主體性，使幼兒得到可持續發展。我們要努力發掘交互式白板的多種功能，使幼兒園的科學教育活動更具時效性。

[1]北京市教育委員會.北京市貫徹《幼兒園教育指導綱要(試行)》實施細則[M]. 北京:同心出版社,2006.

[2]丁興富.交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究[J].中國電化教育,2005(3):43-46.