利用龍芯電腦教學LOGO語言例談

李軍

（儀征市謝集中心小學，江蘇揚州 211413）

利用龍芯電腦教學LOGO語言例談

李軍

（儀征市謝集中心小學，江蘇揚州 211413）

利用龍芯電腦教學LOGO語言，我們要把握LOGO語言的特點，激發學生的學習興趣，同

時要加強與數學、英語、美術等學科的整合，讓學生在合作中自主探究，不斷培養創新意識，從而提高學生的信息素養。

龍芯；LOGO語言；教學

2011年3月，我校在省財政的幫扶下安裝了45臺龍芯電腦。在使用龍芯電腦教學的過程中筆者發現，龍芯電腦自帶的龍夢共創操作系統中集成了LOGO語言，而在新版的蘇科版教材中，LOGO語言作為“選修”教學內容編入了教材。在以往的Windows操作系統中沒有LOGO語言，我們也就沒有把LOGO語言教學納入正常的教學任務。這學期開始，筆者就開始在六年級嘗試教學LOGO語言。LOGO語言是美國麻省理工學院人工智能實驗室的西摩爾·帕伯特為學生設計的計算機語言，它既是一種程序，也是一種玩具，它能用直觀的運動來體現編程的結果，讓學生在游戲中進行思考，在趣味中完成學習任務。通過LOGO語言的教學，可以培養學生學習計算機的興趣，使他們初步了解計算機是如何工作的，為今后進一步學習打下堅實的基礎。下面，筆者就結合教材中的LOGO語言的教學實踐，談談對LOGO語言進行有效教學的一些探索和體會。

一、玩與學相結合，激發學習興趣

小學生學習的興趣是不穩定的，隨著程序語言學習的深入，學生的學習熱情和興趣就會下降。如何讓學生被LOGO語言所吸引？筆者認為，在學生學習的過程中，教師要有意識地啟發學生思考問題和分析問題，鼓勵學生嘗試使用已學知識編寫程序，并進行調試。當學生調試成功時就會獲得成就感，而正是這種成就感能大大激發他們的學習興趣，不斷促使學生對新程序進行研究，從中探索編程的技巧。

例如，在第二課《畫樓梯》教學中，為了激發學生的學習興趣，筆者先在大屏幕上輸入“畫樓梯”的整個語言程序，并調試成功。看到小海龜的爬行結果，學生的學習積極性就馬上被調動起來了，興趣也就提了起來。接下來，讓學生自己動手通過觀察、比較，得出小海龜每次轉角的度數和前進的方向，學生的學習情緒高漲，對小海龜的興趣更加濃厚了，接下來教師講的繪圖基本命令學生就會認真去聽、去記、去學、去理解、去嘗試。學生的學習內在動力大大增強了，教學效果自然就提高了。

二、整合相關課程，體現LOGO作用

在教學中，筆者有意識把LOGO語言的教學和其他學科有機結合起來，取得了不錯的效果。

1.與數學學科整合

用LOGO語言畫圖就離不開數學，特別是一些圖形的轉角計算以及組合圖形的大小比例，更需要數學知識的支撐。例如：畫一個三角形【FD45RT120FD 45RT120FD45RT120】，這里就需要讓學生理解這個120是什么意思，理解了120的意思，就可以把這個120替換為其他數字（如 30），讓學生試一試，看看替換后畫出來的圖形是什么樣的，如何把未完成的圖形補充完整。又如，將前面語言中的RT更換為LT或更換數字45，看看畫出來的圖形是什么樣的。學生程序調試成功后就很有成就感，非常興奮。再如，正五角星的每個角的內角度數都應該是 “180/5=36”。畫正五角星時，每畫一條邊就要轉動一個角度，由于小海龜轉動的是外角，所以小海龜實際轉動的度數是“180-36=144”。這些就牽涉到數學問題，計算機教師就要幫助學生理解、掌握這些角度的計算，同時更要提醒學生學好數學。

2.與英語學科整合

LOGO語言中的命令基本上都是英語單詞或者單詞縮寫，在學習LOGO語言命令的同時也就是學習了這些英語單詞，通過LOGO中圖形界面的展示，也可以進一步加深對單詞的記憶。而通過對單詞的理解，一些復雜的命令也更容易掌握。例如，FD是FORWARD的縮寫，意思是前進。FD 45就是讓小海龜前進45海龜步；CS是 CLEARSCREEN的縮寫，CLEAR是清除的意思，SCREEN是屏幕的意思，合起來就是清除屏幕。通過對LOGO語言的學習，讓一部分熱衷于玩電腦的學生意識到學好英語的重要性，能有效地幫助學生提高英語成績，這也是意外驚喜。

3.與美術學科整合

LOGO語言是用程序語言的形式和美術創作融為一體的。小海龜這支畫筆也可以更改粗細、顏色等。例如第八課《畫組合圖形》，可以使用簡單的命令畫出凳子、桌子、房子、紅綠燈、汽車等，甚至有些學得好的學生還畫出了許多有創意的畫來，從而激發了學生的創作熱情。筆者鼓勵學生根據自己的意愿去設計程序、制作畫面、表現出各種獨特的個性和愛好。對有創意的作品及時給予肯定與展示，讓他們在充滿樂趣、自由自在的探索中不斷獲得新知、得到滿足、得到發展。

當然，LOGO語言還可以與其他學科整合，有待我們進一步去探索。

三、合作探究，培養創新意識

以前在信息技術課上教學時，教學的內容比較單一，學生自由發揮的時間少，空間也比較小。而LOGO語言的教學主要側重于畫各種各樣有趣的幾何圖形，如直線、線段、角、正方形、長方形、圓、正多邊形等，都是數學中基本的幾何圖形。但這些幾何圖形可以拼出許多復雜的圖形出來，就像搭積木一樣，有很多種組合，而且程序設計本身也是靈活多變的。一方面，我們要引導學生合作探究，研究題目，通過小組合作和動手實踐學會思考、改正錯誤，讓學生在不斷的探索和創新中充分發揮聰明才智，從而培養學生的創新意識。例如畫一棟房子（正三角形的房頂，正方形的房身，圓形的窗戶，長方形的門），起點可以是房子的任何部位，每個學生有不同的思考，程序設計代碼可以完全不同。學生在編寫代碼的過程中也可以相互交流探討，尋找合理的方式。有時候，學生設計了很長的代碼來實現一個意圖，而他的同伴則可以用較短的代碼來實現相同的意圖，這就為學生相互交流提供了較大的空間。通過小組合作，可以拓展學生的思維能力，培養創新意識。另一方面，引導學生一題多解和一題多變正是培養學生思維的好方法。在教學中，筆者常常這樣問學生：“是否做過類似的題目？”“這道題是否有其他解法？”“還可以怎么做？”激勵學生研究題目，從而想出更好更多的設計方法。

LOGO語言展示了一個自由廣闊的空間，讓學生在玩中學、在學中玩，展示他們的個性，激發他們的想象力和創造力。而我們教師要進一步了解LOGO語言的自身特點，并利用好這些特點，有機地和其他學科相整合，充分發揮信息技術的作用，鼓勵學生自主探索，從而培養學生的創新意識，提高學生的信息素養。

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2012）06-0044-02