職業院校“機械制圖”課程教學改革的思考與實踐

杜曼清，張昌松

“機械制圖”是職業院校機械類專業既有理論又重實踐的技術基礎課，它在專業建設中起著承上啟下的地位和貫徹始終的作用。課程教學質量的好壞將影響到學生對后續專業課的學習和課程設計。它實質上是根據投影理論研究用二維平面的“圖”來表達三維空間的“物”的一門課程。主要培養學生識圖、制圖技能和空間想象力，為后續專業奠定基礎。目前，中等職業學校的學生知識結構還不完善,空間想象力較差,這也是其學習該課程的最大障礙。在有限的學時內,如何合理、有效地優化課堂教學內容，培養學生的讀圖能力和空間想象力,這就需要教師在制圖課程的教學內容、教學方式、教學手段上進行改革和創新,打破傳統的教學模式，引進先進的教學模式。本人結合制圖課的特點以及多年的教學實踐，對該課程的教學在以下幾方面進行了改革研究與嘗試。

一、“機械制圖”課程教學應強調以人為本、以學生為中心，樹立綜合能力課程觀

（一）強調以學生為中心，引導學生主動參與教學互動

傳統的“機械制圖”教學思想是以教師為中心，采用課堂講授知識、學生課后進行練習為主要形式。在接受知識的過程中，學生處在被動的地位，主動參與的機會少、積極思考與提出問題的也少，掩蓋了學生不同的學習特點和認知差異。這樣的教學觀念已不適應目前的人才培養的需要。現代教學強調以人為本，即以學生為中心，教師則作為學習指導者，設計教學的情景和過程，引導學生主動參與教學，積極提問，與教師一起探討教學中的問題。

（二）立足崗位需求，樹立綜合能力課程觀

從專業要求或對應的生產崗位要求來看，學生主要是能識讀和繪制一定復雜程度的圖樣，并將圖樣內容應用于生產實踐中。因此，制圖課程培養的能力首先是讀圖能力，其次才是繪圖能力。課程建設要以培養學生的綜合能力為目標。也就是說，“機械制圖”課程應根據專業的需求和特點，確立以識圖為主，識圖和繪圖相結合的能力培養目標。圍繞這兩項能力，學生還應當提升以下專項能力：基礎能力、觀察能力、空間想象能力、審美能力等。只有這樣樹立綜合能力課程觀，培養學生綜合能力素質，才能真正使學生的畫圖、讀圖能力和創新能力得到提升。

二、“機械制圖”課程要以就業為導向，全面實施課程體系教學改革

（一）以“夠用、實用”為原則調整教學內容

任何一門課的教學內容都有一個辯證發展的過程，總是處在不斷的發現、總結、成熟當中，“機械制圖”課程在教學中仍有相當大的創新和改進空間。為加強學生的實踐能力的培養，我們本著以“夠用、實用”為原則將畫法幾何部分的內容進行了刪減，保證制圖基礎部分講透徹，為后面較復雜的零件圖和裝配圖的教學打下良好基礎。在教學內容結構重組上應該側重于以識圖為主，遵循以“看圖為主，繪圖為輔，以繪促看，看圖與繪圖相結合”原則。讓學生掌握最重要的知識，以利于提高學生的學習能力。對一些較難掌握的內容，應進行優化、調整、組合，形成知識體系。

（二）精講多練是培養學生能力的有效方法

教學過程是一個發現問題、分析問題和解決問題的特殊認知過程，教學中必須突出學生是主體、訓練是主線的精講多練的教學方法，以講導練，以練促思，以練激學。“精講”就是教師在講課時要抓住知識的重點和難點，重點要突出，對那些學生一時難以理解、比較抽象和隱蔽的知識點，要循序漸進、有條不紊地分析引導，最終實現難點的順利突破。“多練”就是學生要多觀察、多動手，通過做練習、作業，檢驗精講的內容，加深對圖形的感性認識，在頭腦中積累起圖形表象，進一步促進制圖能力的提高。

（三）利用直觀教學培養空間想象能力

在機械制圖教學中，讀圖及繪圖能力和空間想象能力的培養是關鍵。充分利用多媒體教學手段、CAI課件等，可以形象直觀地加強教學效果。如采用CAD、PRO/E及3DMAX等軟件制成三維動畫，在大屏幕上演示形象逼真的三維立體造型，使學生能直觀看到立體的各個角度，并觀察三視圖的形成過程。此外，利用課余時間組織學生到實習工廠參觀，使學生有機會了解機械加工中各個環節的工作實物形狀，以豐富學生的感性認識，提高學生的空間想象能力，

（四）用多媒體計算機等現代教育技術優化教學過程

優化教學過程就是在教學過程中對不同特點的教學內容，選擇最優的教學方式和方法，用最少的學時，取得最佳的教學效果。在制圖教學中運用得比較多的輔助教學手段是掛圖、模具、幻燈和實物，而應用計算機輔助教學能夠使知識的表達形式，由傳統的語言與文字擴展為圖像、聲音、動畫、影視和文字等多種形式，使教學內容得到多層次、多角度、遠距離地得到呈現。計算機輔助教學有利于為學生營造一種富于活力的教學氛圍，激發學生積極參與教學活動；有利于學生自學能力的培養，使現代教育技術與傳統教學有機結合，互相補充，融為一體，對各種教學媒體進行合理的組合，進而優化機械制圖課堂結構和教學的全過程。

三、“機械制圖”課程教學應注重學生專業綜合素質的培養

（一）培養學生形象思維，提升空間想象力

專業綜合素質是學生應具備一定的讀圖能力、空間想象思維能力以及繪圖的實際能力。并通過后繼課程的學習，能在工作崗位上從事業務范圍內的制圖工作，從而形成“思維—表達—創造”的能力鏈。因此，機械制圖教學應是培養學生畫圖、讀圖能力和創新能力的有機融合，兩者是相輔相成的。對于以具體形象思維為主要思維方式的職校生來說，制圖知識領會的起點，就在于觀察，只有讓學生通過對三維空間體系向二維平面圖形的發展、運行以及變化過程進行全面觀察才能掌握投影規律，認識它們的特征。通過觀察力的培養，增加學生形象思維的儲備，為空間想象力的發展打下基礎。空間想象力愈強其創新能力也相應增強。

（二）培養學生分析和綜合能力，提高創新思維能力

在教學的過程中，要注重對學生創新思維能力的培養。每個人創造思維能力的強弱，取決于他對事物的分析和綜合的能力。在制圖課教學中,“形體分析法”和“線面分析法”是畫圖和讀圖的基本方法。在繪制組合體的視圖時，要弄清它由幾個基本幾何體組成，各基本幾何體的形狀、位置，相鄰兩基本幾何體的組合形式，這就是“析”的過程。然后按照每一個基本幾何體的所在位置逐個畫出它們的三視圖，注意根據組合形式正確畫出相鄰兩基本體視圖的交線，這樣把單個的分析綜合起來、從而得到組合體的視圖，這就是“綜合”的過程。只有這樣發揮學生的想象力，提高他們分析和綜合的能力，才能有利于創新思維能力培養。

總之，要培養學生的讀圖、繪圖能力及空間想象力和技術應用能力，以適應現代科技社會對人才的要求。就必須根據中職學生的特點，從“機械制圖”課程的教學內容、教學方法、教學手段、教學模式等環節上進行了改革、探索和研究，以人為本、以學生為中心，樹立綜合能力課程觀，以就業為導向，從培養學生職業能力出發，全面實施課程改革，只有這樣才能夠提高學生的學習積極性，有利于培養學生的空間想象能力和創新能力，有效提高機械制圖課程的教學質量和效率。