變“要我參與”為“我要參與”——再談語文課堂教學中學生主體性的發揮

■ 曹紅玉(江蘇省南通市小海中學)

《義務教育語文課程標準(2011年版)》明確指出:“學生是語文學習的主人?！钡趯嶋H的語文學習活動中，我們的主人常常被動，疲于應付。如何落實學生在語文學習中的主人地位，激發他們主動學習的熱情，盡情盡興地投入到語文學習活動之中，變“要我參與”為“我要參與”，展現語文教學活動輕松和諧、別致動人的無窮魅力?筆者以為，必須讓每一個學生學習的主體性在課堂教學中得到淋漓極致的發揮。

一、巧設情境，激發學生參與的熱情

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生學習的動力。當學生對學習產生興趣時，學生的心理活動就會處于激活狀態。激發學習興趣這是語文教學的基礎和前提。教師要在語文教學中創設出引人入勝的教學情境，其方法有:

1．利用多媒體等新教學方式?！读x務教育語文課程標準(2011年版)》指出:“靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式，精心設計和組織教學活動。”教學過程中，巧用多媒體手段，可以為學生提供豐富的感性材料，變抽象為具體，變無聲為有聲，把學生帶入課文特定的情境，喚起學生相應的情感體驗，達到“韻外之致，味外之旨”。如《與朱元思書》《蘇州園林》《濟南的冬天》等課，現代多媒體手段的運用，能增強教材的形象性、生動性、趣味性，改善教學效果。

2．利用圖畫、音樂、舞蹈、朗誦。教學中可以根據學生的愛好和特長，引導其充分發揮聯想和想象，換一種藝術形式來理解課文?！墩Z文課程標準》指出，在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀。如把柳宗元的《江雪》畫成一幅畫，為蘇軾的《水調歌頭》(明月幾時有)譜曲，并配以聲情并茂的朗誦、詠唱。把古詩寫成書法作品，利用古詩的內容和意境錄制電腦動畫等。

3．利用課本劇，將合適表演的文本或文本片段編為課本劇，使學生在排演看的過程中通過多種感官參與學習、受到教育。如語文教材中的《桃花源記》《我的叔叔于勒》《皇帝的新裝》等，都是很好的情景劇文本。

二、巧用方法，變換學生參與的途徑

基礎教育課程改革的目標之一，是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。教師首先要為學生創設寬松民主的學習氛圍，調動一切激發他們自主學習、合作探究的積極因素，把緊張的學習過程變為愉快的學習活動。為了實現這個目標，在教學實踐中，我們應盡可能帶領學生在學習中尋找快樂，在快樂中學習語文。這就要求教師精心設計教學過程，找準“聚焦點”。如教授《我的叔叔于勒》時，對此文的主人公問題，我實行了“開放政策”，讓學生自由討論、各抒己見。有的學生認為，其他人的出現和活動，都是以于勒為中心、圍繞于勒展開的;有的學生認為作品的主人公應該是菲利浦夫婦，理由是作者在他們身上著墨最多，又是正面描寫人物，作者通過人物的語言、動作、表情等描寫，入木三分地刻畫了菲利普夫婦的內心世界?？傊饔懈鞯挠^點和依據，而且興致很高。這時，作為主導作用的教師要時刻想著教學目的，對學生的思維作必要的調控。這樣既水到渠成地找到了問題的答案，又調動了學生學習的主動性和積極性。

三、巧設問題，誘導學生主動參與

美國心理學家布魯納告訴我們:“教學不能是講解式的，不應當使學生被動地接受知識，而應當讓學生自主地把事物整理就緒，使自己成為發現者?！边@就需要教師提出有價值的問題，引領學生自主學習、自悟自得。如何設計問題呢?

1．問題有趣味性，吸引力要強。設計問題要抓住學生的心理，通過問題把學生引入創造性思維的王國。這就要求問題要有趣味性、吸引力。

2．問題有探討性，難易要適度。提問在于調動學生的積極思考，所以教師在設計問題時，對問題要有充分的估計，設計的問題不但要與學生的智能水平相統一，還要有爭論性、沖突性，這樣才會達到提問的目的。

3．問題有指向性，表達要準確。教師提出的問題一般會規定學生思考的范圍，所以教師提問對學生思考和回答問題往往有潛在的指向性。這就要求教師用準確恰當的語言表達問題。講授《孔乙己》時，一個重要內容是要求學生掌握作品如何通過人物的外貌、動作、語言來刻畫形象。如果我們在分析課文時把問題設計為“孔乙己是一個什么樣的人?請找出文中有關孔乙己的外貌、動作、語言等方面的描寫”，就顯得呆板、枯燥無味。但是，如果問題為:“你認為孔乙己有學問嗎?他為什么總舍不得脫下那件又臟又破的長衫?他為什么站著喝酒?他為什么活得這么窮?”這樣就抓住了學生的興趣，使其帶著問題認真研讀、仔細思考、積極發言，教師再作點撥，學生必會印象深刻。

四、巧妙評價，促使學生持久參與

教學實踐中，隨著學生自主支配的時間越來越多，隨著合作交流、學生互動的增強，評價的作用也越來越大。評價應著重于學生的探索精神和創新意識，尤其要尊重和保護學生的自主性和積極性。評價學生學習時，應把著力點放在過程上，評價時宜粗不宜細，應多鼓勵、少批評、多啟發、少包辦。具體方法有:

1．師生評價。教師善于發現學生的點滴進步，及時加以肯定、表揚，對優點講足，對缺點和不足講準，評價語氣誠懇，對出現的毛病予以糾正，教給學生評價的方法，引導學生如何評價。

2．生生互評。學生之間互相評價，可以促進他們更認真地傾聽別人發言，并判斷正誤優劣，欣賞別人的優點，對別人提出建議和批評，并說明自己的觀點和理由，暢所欲言?？蓮囊韵聨追矫嬷衷u價:首先，看資源的利用是否是最優秀的;其次，看學生的學習方法是否具有科學性;第三，看學生的學習過程是否有全員參與;最后，看學生的學習效果是否有深刻性。

通過教師的評價，讓學生“笑起來”。評價充分體現教育的人文性，可讓學生自評自得，這能夠促進學生對自己的學習進行反思，有利于培養學生的獨立性、自主性和自我發展、自我成長的能力。