淺談如何進行語文課堂創新

■ 李忠云(山東省濟寧學院附中)

創新語文教學是與傳統語文教學相對而言的。在傳統的語文教學中，教師滔滔不絕地講，學生默默無言地聽;或者是簡單機械的一問一答。課堂氣氛沉寂，學生們在教師設計好的軌道上規規矩矩地思考，其活躍的思維和豐富的情感難以得到發揮。創新語文教學則要求運用各種手段充分調動學生的積極性，讓他們的思維和情感在課堂上自由地舞蹈起來，讓他們智慧的火花迸發出來。這顯然是對語文教學提出了更高的要求，也是改變目前語文教學尷尬局面的有效方法和途徑。

那么，語文教師應當如何在教學中創新?最重要的便是在課堂教學這個主陣地上，充分發揮課文對培養學生創新能力的作用。在課堂教學設計中，教師要有新意、有創意，能根據不同課文的特點創造性地處理教材，從而激活學生思維、給學生提供自由舞蹈的舞臺。

一、運用想象和聯想，擴展學生思維

學習語文離不開想象和聯想。在課堂上，學生的想象如果能真正插上翅膀飛動起來，就能創造出美妙的意境。

在教授《觸龍說趙太后》這篇課文時，一位教師設計了這樣的問題:“你由觸龍和趙太后還能聯想到哪些人物?又能得到什么啟示呢?”一石激起千層浪，學生們根據自己對生活的認識和積累自由發揮起來:由觸龍想到了鄒忌、周恩來，想到了魏征、比干，進而認識到良好的語言表達在人際交往中的重要性;由趙太后想到了“裹尸布上沒有口袋”的美國超級富豪查克·費尼，想到了比爾·蓋茨和李嘉誠，談到了在子女教育問題上要為其做長遠打算。在這樣的教學對話中，學生的思維得以拓展。在教授《陋室銘》一課時，教師讓學生根據課文內容想象劉禹錫的一天。學生在想象中認識到，劉禹錫悠閑的生活并不令人羨慕，新時代的人們應該有開拓進取的精神，努力開創充實美好的生活。

憑借想象和聯想，學生思維的空間擴展了。在這樣的大空間里，學生的思維可以自由來去、無拘無束，教學也可以收到意想不到的效果。

二、借用其他藝術手段，豐富學生思維

文學是用形象說話的藝術形式，同樣用形象說話的還有繪畫、影視等，它們之間有著共通之處。在教學中，要善于運用其他藝術手段，進一步豐富學生思維。

許多優美的古詩詞都能做到“詩中有畫，畫中有詩”。在講授張志和的《漁歌子》時，我請學生們根據詩歌內容畫一幅畫，學生們欣欣然忙活起來。畫完后，教師問“這幅畫中最重要的部分是什么?為什么?”學生在回答中逐漸認識到那位凝神垂釣、怡然自得的老翁是畫面的核心內容，因為他最能反映詩歌的思想情感。接下來，我讓學生們在想象中給這幅畫涂上顏色，于是一幅幅清新淡雅的水墨畫在他們腦海里呼之欲出，詩中寧靜淡遠的意境也就自然而然地印在他們心上。在教授《羅布泊，消逝的仙湖》時，我運用多媒體展示了一幅幅自然環境正被破壞的攝影圖片，再配以低沉舒緩的樂曲和深情的旁白解說，帶給學生強烈的心靈震撼。這種課堂效果用傳統的教學手段是難以達到的。

多種藝術手段并用，能夠極大地豐富語文課堂。語文本身就是豐富多彩的，生活中處處皆有語文，只要用心去挖掘，處處都有學習語文的材料。音樂、美術、攝影作品、舞蹈、書法等，如果恰如其分地運用，語文課堂必能多姿多彩，學生的語文素養也會在不知不覺中得到提升。

三、巧用表演，點亮學生思維

這里的表演不同于課本劇的精心排演，而是課堂上的即興發揮。它將學生對課文內容的理解與認識外化為口說、形演、容變，點亮學生靜止的思維。在教授《扁鵲見蔡桓公》一文時，我要求學生四人一組將故事演出來。學生們很活躍，為了避免演成鬧劇，我進一步提出要求:“要力求通過細節來表現人物的思想性格。”于是，課堂上出現了高掛一臉秋霜的蔡桓公，謹慎而沉穩的扁鵲。在表演“扁鵲望桓侯而還走”這一情節時，一位學生設計的動作是慢慢退下，很多學生當即指出:“錯了錯了，‘還走’是轉身就跑的意思，不能慢慢退下。”在這種課堂表演中，學生不但鞏固了所學的知識，而且對課文進行了再創造。

語文課本中的許多課文都適合用表演的形式來學習，表演可以使紙上的文字“飛”動起來，這個過程有利于培養學生的創新意識和創新能力。在運用這一形式時，教師要注意加強指導，要讓學生貼著語言文字走，不能天馬行空，要做到有放有收，切忌為活躍課堂氣氛而表演。

四、采用電視節目中生動活潑的形式，激活學生思維

語文課堂上也可以開展辯論，如講授《魚我所欲也》一文時，教師可引導學生就“生”與“義”孰重的問題展開辯論，教師充當一方的辯論員，在其中推波助瀾，讓智慧的火花互相碰撞，讓學生的思維向縱深處延伸。在教授《最出色的球員》時，學生們對喬丹很感興趣，我便設計了一個記者招待會，請一位學生上臺，以“喬丹”的口吻回答臺下“小記者”提出的問題。學生們在這種平等的對話中交流著他們的思考與困惑，深切感受到一位籃球巨人感人的精神品質。在對話中，學生的思維被激活，奇思妙語不斷涌現。語文課上可以開展詩歌朗誦會，可以進行課堂小演講，對于一些需要死記硬背的知識，為避免單調乏味，可以進行男女生挑戰賽，在緊張激烈的氛圍中既鞏固了知識點，又培養了競爭意識與團隊意識。

形式永遠是為內容服務的，語文教師在采用這些生動活潑的教學形式時，一定要與課文內容緊密聯系，扎實有效地進行，謹防創新走樣、華而不實，在熱鬧的背后應讓學生真正有所收獲。