淺談語文快速閱讀能力的訓練

■ 李 麗(江蘇省南京市六合實驗高級中學)

傳統的語文教學觀認為:要理解透徹，必須反復仔細地閱讀。可是，當今的信息時代致使我們需要閱讀的書籍量劇增，時間不允許我們反復地仔細閱讀，不講究方法只依靠時間來完成這個任務是不現實的。為了適應新時代的要求，在競爭中立于不敗之地，我們應努力培養學生快速閱讀的能力。

“快速閱讀”又稱“瀏覽”“略讀”，是一種以快速準確地篩選有用信息為宗旨、以最大限度地追求閱讀效果為核心的閱讀方法。高中語文《教學大綱》和《課程標準》也順應時代的要求，明確提出了“默讀注重效率，具有一定的閱讀速度(一般的現代文閱讀每分鐘不少于600字)”的閱讀訓練目標;《普通高中語文課程標準》還提出了語文能力的新要求:“能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本，根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。”

在實際教學活動中，我們經常發現，許多沒有經過訓練的學生閱讀速度每分鐘只有100字左右，且存在許多不良的閱讀習慣，如視野狹窄(視覺廣度小，需用手指指著逐字地讀)、復視(順著一行字閱讀時眼睛總是往回看)、擺頭(不自覺地頭部來回擺動)、念讀(口中念念有詞、或唇部不停顫動)等，嚴重影響閱讀速讀的習慣。

那么，究竟哪些訓練才能提高學生的快速閱讀能力呢?筆者通過十幾年的教學經驗積累，主要從以下幾個方面:

一、明確目的，調動學生參與快速閱讀的積極性

現代教學論告訴我們，“課堂教學以學生為主體，教師為主導，師生共同配合是取得良好課堂教學效果的保證”。《語文課程標準》要求:“學生是學習的主人，語文教師應激發學生的學習興趣。”訓練前要對學生進行心理素質教育，讓他們懂得:未來社會的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有掌握學習方法的人。速讀是當今社會發展的需要，是早獲知識、快獲知識、多獲知識的重要途徑。

二、充分利用學生的競爭心理，采用計時閱讀法，進行緊迫感的訓練

閱讀與動機是密切聯系的。積極的動機可以使學生的情緒熱烈、分秒必爭，自覺加快閱讀速度;消極的動機則會導致疲憊拖沓、降低效率。不少學生的閱讀速度慢，不一定是理解能力低造成的。因此，要盡量利用學生的競爭意識，培養學生的緊迫感，展開閱讀競賽，以提高閱讀速度。

計時閱讀具體操作如下:1．訓練前教師選一篇難度適中的文章，設計好測試題，事先印好。2．發下閱讀材料和測試題，同一時間開始閱讀。教師在黑板上記下開始的時間，以后每十秒記一次時間。3．某位學生讀完文章，當即舉手示意，并從黑板上記下自己讀完文章所花的時間。4．讀完文章后，把閱讀材料收起來，學生憑記憶答題。5．題目做完后，教師逐題公布試題答案和評分標準，同座位交互評改。6．教師公布所讀文章的字數，由學生自己算出自己的閱讀速度、理解率和閱讀效率。

上述訓練方法一定要持之以恒，堅持不懈。久而久之，學生就能養成很強的緊迫感和時間觀念。例如教授喬治·薩頓的《東方和西方的科學》一文時，我首先要求學生以最快速度通讀全文，各自記下所用時間，算出自己的閱讀速度，然后要求學生在二十分鐘內完成教師精心設計的10道疑難題，各自算出自己的理解率和閱讀效率，最后教師公布、分析、評價訓練結果，表揚優秀、指明不足。為了強化訓練結果，我又要求學生精讀有關段落，每人至少提出一個質疑題，點名要求學生或教師回答。這樣一來，學生的思維活躍起來，提出不少頗有水平的問題。這種訓練拓寬了知識領域、充實了教學內容，既訓練了教師的語言，又訓練了學生的思維，大大壓縮了授課時間，提高了課堂效率。

三、加強閱讀技巧指導，提高閱讀速度

在進行以上緊迫感訓練的同時，還應針對學生的一些不良閱讀習慣，進行閱讀技巧指導。

1．掃視閱讀訓練

閱讀時，首先接受信息的是視覺器官，這時眼球不是連續運動，而是忽停忽動地感知文字，就是在眼停止的一瞬間。因此，要提高閱讀速度，就需要提高眼停一瞬間感知文字的量。一般地說，每次眼停約三分之一秒之間感知的不是一個字一個詞，而是幾個詞或一個句子，甚至一行字，閱讀的速度就會顯著提高。進行掃視訓練，可以有效地提高閱讀速讀度。掃視，即目光迅速從每行字上掃過。“一目十行”地往下讀。掃視時，要注意迅速抓住文中主要詞語和句子，避免回頭重讀。開始時，即使有一句或一段文字不甚明了，也要待讀完全文后再來復習。閱讀時，視線從一行末端移至下一行首段時，有時可能會發生行次混亂現象，這也是嚴重影響閱讀速度的。要掃視正確，就必須注意原來一行末端的字與下行首段的字在意義上的聯系。可以選擇一篇文章，用一根直尺把每行左邊第一個字遮住，閱讀時根據上行末端字的意義猜測這些字可能是什么，這樣的訓練可以提高移行時的掃視正確率。掃視訓練，還可采用幻燈閃示法進行，即利用幻燈閃示一行字，訓練學生一眼看完，并且理解這行字的意義，然后讓學生說出這行字的內容。以后閃示的行數慢慢增加，甚至增加到一段話，閃示的速度也應由慢到快逐步訓練，閃示完畢，要求學生說出數行字或一段話的關鍵詞、中心句、主要內容。如果沒有幻燈，還可以采用一種較為簡易的紙片抽示法進行掃視訓練，即用紙片蓋住要閃示的內容，然后迅速抽開又立即復原，再按照上述方法檢查掃視的效果。

2．控聲閱讀訓練

要訓練學生克服發聲器官的顫動給閱讀帶來的影響，克服口讀或唇讀的毛病，應將有關的詞聯成一個較大的語言單位，成組地讀，邊讀最快的速度邊理解。這時傳給大腦的就是整體的概念或整體的形象，而不需要一個音節幾個音節地去理解。聲音失去了意義，也就不必輾轉至發音器官的活動，閱讀速度就可大大提高。如開始訓練時，不能避免發出聲音或做出發音動作，可用口中含住一個小東西的方法，重復練習，直到改掉發音或唇讀的毛病為止。

3．選讀訓練

人的大腦在閱讀過程中有明顯的選擇性。閱讀的速度也取決于能否迅速選擇所需的信息。目光掃過書頁，以最快的速度找出所期待的東西，它的實質也是一種跳讀，即拋開不重要的句子甚至段落，迅速篩選出與閱讀目的相符的內容。一般來說，閱讀任何一篇文章，都可以分七個步驟進行:標題、作者、出處、基本內容、重要事實、寫作特點和有爭議處、文章的新思想和讀后的啟示。這七步在頭腦中形成定勢，久而久之，學生就知道讀文章應該記些什么。尤其第七步，符合《語文課程標準》提出的“閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗、和理解”。這個步驟就給學生創造了這樣的一個空間，讓他們談理解、談感受、談收獲、談獨到的見解，既培養了學生善于思考問題的習慣，又能培養學生的語文表達能力和創新能力。

四、精讀與速讀結合，全面培養學生的閱讀能力

當快讀閱讀訓練達到一定程度、取得一定成效時，就自然出現了一個新的問題，就是如果每一篇文章、每一本書都用快速閱讀，勢必會造成對其中某些內容理解不深不透。有人說過:“一味求快乃是學習的天敵。”因此，就要解決好如何把速讀和精讀結合起來的問題。最理想的閱讀效果應當是閱讀過程中當快則快、當慢則慢、當精則精、當粗則粗。速讀中要盡快掌握文章的基本內容、重要事實及新思想、新觀點。對文中的難點或不同見解要提出質疑，然后帶著問題有選擇地精讀有關章節、段落。調動各種感官的積極活動，做到“心到、眼到、口到、手到”，力求在精讀中解決疑難問題。對某些共同的問題進行討論，可以激活學生思維，產生某種程度的交際興奮感，從而提高學習效率。