江蘇省高考作文均分持續(xù)走低原因探究

■ 王艷秋(江蘇省睢寧高級中學(xué))

江蘇省高考作文從自主命題以來，全省的作文均分持續(xù)走低，近三年從未突破50分;今年的“憂與愛”，在大家的一片叫好聲中，均分依然未突破50，原因何在?下文以2011年高考作文“拒絕平庸”和2012年的“憂與愛”為例，談幾點(diǎn)個人看法。

這幾年的高考作文題目一經(jīng)公布，社會各方均認(rèn)為題目簡單了，而語文成績和作文均分之低卻出人意料。大家紛紛猜測原因，有人認(rèn)為是閱卷壓分，有人認(rèn)為題目限制了學(xué)生的發(fā)揮，有人認(rèn)為是學(xué)生長期輕視作文訓(xùn)練，也有人認(rèn)為是作文教學(xué)出了問題等。

2009年，江蘇省高考作文的評閱取消了“保險分”(學(xué)生在寫作時想拿到的作文閱卷的切入分)，自此高考作文均分持續(xù)走低。具體還有哪些原因呢?

一、審題

審，是認(rèn)真分析，反復(fù)思考、推敲的意思;審題，就是在動筆作文之前，先認(rèn)真分析，反復(fù)思考、推敲題目的含義和要求。跑題，就是把作文考題“審”錯了。

今年江蘇省高考作文是材料加命題，題目是“憂與愛”。“憂與愛”不是簡單的關(guān)系型命題，但很多考生并未注意到題目本身的多項暗示和要求，簡單地打包處理，文中處處都是“憂與愛就是……”這哪有“審題”的體現(xiàn)呢?

去年的考生，在考卷上呈現(xiàn)的審題結(jié)果多是“拒絕平庸，追求卓越”“拒絕平庸，就是拒絕庸俗”“拒絕平庸，就是拒絕惡俗”等，這些顯然不是命題的含義。“平庸”不等同“平凡”，平凡是一種普遍的客觀存在，是一種普通的生活境遇，體現(xiàn)著一種平常人生的價值觀;“平庸”不同于“庸俗”，庸俗是指言行、狀態(tài)不合常情常理常識，有違基本道德規(guī)范，令人不快或嫌惡;“平庸”更不同于“惡俗”，惡俗則令人感到可惡、可恨。“平庸”有兩種情形，一是沒有人生追求，庸庸碌碌，虛度時光，隨波逐流;二是有所事事，卻因才智平平，結(jié)果總是不妙。“拒絕”是一個主觀色彩非常鮮明的行為動詞。拒絕需要意志、激情和智慧，更需要堅持和努力。“拒絕平庸”常接的話題是“追求卓越”，但本命題關(guān)注“不避平凡”。

此外，前幾年的“品味時尚”“綠色生活”“懷想天空”等命題，每年都會出現(xiàn)大量的審題或淺或偏或跑的現(xiàn)象，這不能不引起我們的注意。

二、立意

在審題正確的基礎(chǔ)上，立意顯得尤其重要。立意是確立文章的主題思想，即在審題正確的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確立所要表達(dá)的人生感悟、生活意趣、社會認(rèn)識等。

去年的“拒絕平庸”，可從人的稟賦的角度來立意，可從人的智識的角度來立意，可從道德層面來立意，可從審美的層面來立意等，即可站在不同的角度和層面來表達(dá)屬于考生個人所獨(dú)有的意，讓自己的文章有自己的“統(tǒng)帥”，這文章就成功了一大半了。

若能在所選的角度上站得高遠(yuǎn)些，就會境界全出，給人鶴立雞群之感。如今年以“憂與愛”為題的一篇滿分作文寫道:“拔人于苦，謂之慈。授人以樂，謂之悲。‘慈悲’一詞，便是人間至道。同樣，設(shè)身處地去擔(dān)憂別人的生存狀態(tài)，并毫不吝嗇地施以平等之愛，獲得的將是生命的尊重與敬仰……若不能懷有悲天憫人的情懷，小心著花開花落的浪漫，將‘關(guān)憂’置于‘關(guān)愛’之中，如此浩渺神秘的宇宙，人類又將怎樣生活得詩意愜意?”用“平等之愛”和“悲天憫人”的情懷領(lǐng)起全篇，立意脫俗，渾然一體。

三、意境

“意境”，《辭海》解釋為“文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界”;宗白華在《美學(xué)散步》中寫道:“以宇宙人生的具體為對象，賞玩它的色相、秩序、和諧，借以窺見自我的最深的心靈的反映，化實景為虛境。”由此可知意境形成的兩個基本條件:一是呈現(xiàn)在我們面前的意象、畫面、場景，二是我們能從這個意象、畫面、場景中感受到有一種情緒在彌漫。因此，意境就是指抒情作品中呈現(xiàn)的那種情景交融、虛實相生的形象系統(tǒng)及其所誘發(fā)和開拓的審美空間。

去年的一篇滿分作文寫道:“當(dāng)你眼中的四合院的青磚紅瓦漸漸消失，或許一同消失的還有胡同里的搖鈴聲，孩子們拿著糖人的追逐嬉笑聲。取而代之的，一棟棟如克隆兄弟般的高樓，汽車鳴笛的嘈雜。是的，城市發(fā)展了，GDP上去了，可我們也越來越平庸了。城市，失去了文化特色，就似失去了靈魂的軀干，徒有光鮮的外表，卻掩不住內(nèi)在的平庸!”“四合院”“青磚紅瓦”“胡同”“搖鈴聲”“糖人”孩子的“追逐嬉笑”再現(xiàn)了古樸和諧老城實景，營造了一種美的意境，從而傳達(dá)了一種對傳統(tǒng)文化留戀的情結(jié);而“克隆兄弟般的高樓”“汽車鳴笛的嘈雜”“GDP”等則傳達(dá)了考生對現(xiàn)代城市文明的困惑甚至反感，可以說這篇滿分作文主要是營造了“意境”，創(chuàng)造了一個審美空間，從而藝術(shù)地精準(zhǔn)地表達(dá)了考生對時事的思考，讓不俗的立意拒絕了平庸，在眾多的“拒絕平庸”中脫穎而出。

四、結(jié)構(gòu)

談及結(jié)構(gòu)，首先要明白什么叫作文。作文就是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個主題意義的文體。這里說到了“思想考慮”“主題意義”應(yīng)是前文中的審題立意，“通過語言組織”即指文章的結(jié)構(gòu)安排。在考場作文中，什么樣的結(jié)構(gòu)才最易觸動人心呢?那就是“牽一發(fā)而頭為之動，撥一毛而身為之變”(蘇軾《成都大悲閣記》)。

比如去年“拒絕平庸”中以“風(fēng)沙渡”為引的一篇滿分作文，今年以一只小蟲為引的滿分作文，駱冬青教授分別給出了如下兩段評語:

以“風(fēng)沙渡”作引，一種即興的慧解與內(nèi)在的積淀交相激蕩，上升到思想層面的高貴，鼓舞起粗獷渺遠(yuǎn)的豪情，使文章既有“意識流”式的自在順暢，又有哲思性的闊大視野和空靈想象。切己的感受，詩意的沉思，縈洄的暢想，在一種特殊的情境中集聚為奔放的才華。

作者文心雕“蟲”，卻雕出了夭矯飛動的“龍”，或潛于淵，或飛于天，縱橫曲折，無不如意。文中，以小得不能再小的事件起興，妙在刻畫入微、精思入微、體察入微，遂使文章生發(fā)出無窮感慨，既有道家的“齊物”，佛家的“慈悲”，又自有頓悟而來的“憂與愛的哲學(xué)”的靈光。由于注目于“最玄學(xué)的天空”，所以，最卑微的生靈也“關(guān)憂”“關(guān)愛”，也成為蘊(yùn)含浩渺宇宙情懷的終極關(guān)切。

以某物為引、以某事起興，是這兩篇滿分作文最突出的特點(diǎn)，也是它們獲得滿分的緣由。“風(fēng)沙渡”和“蟲子”分別領(lǐng)起了各自的篇章，讓結(jié)構(gòu)明晰、層次清楚，所謂“境界”也由此而出，同時讓議論有寄托有抓手而不空洞，這才是“牽一發(fā)而頭為之動，撥一毛而身為之變”的精巧結(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運(yùn)用材料反映中心思想的方法。盡管有什么“并列式”“對比式”“遞進(jìn)式”等，但若沒有一個“牽一發(fā)而頭為之動，撥一毛而身為之變”的構(gòu)思、一個由頭，文章就會顯得松散，而難以顯示出“謀篇布局”的功底，也就難以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用材料去反映中心。而我們有很多學(xué)生在這一環(huán)都落了馬，要么是“三段論”，要么是“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，根本沒有什么結(jié)構(gòu)意識。

另外，“若能為敘切勿議，敘描之中情濃密”這一句話，每年閱卷時都會在我的心中涌現(xiàn)。寫得好的記敘文太少了。寫議論文，就要給命題下定義，要搞清命題的概念的內(nèi)涵和外延。但在考場內(nèi)，考生很難做到這一點(diǎn);議論文還要求有高遠(yuǎn)的見解、深刻的思想，這些對于在教室里度過了十幾個年頭的孩子，何從談起?所以，記敘文應(yīng)是考場作文的首選，因為記敘文只需對命題承認(rèn)即可。江蘇省高考作文專家組成員蔡明老師也說過:“改到記敘文，你就想啊，在這個題目規(guī)定下，他寫的這么一篇文章、這件事、這個人……一定和這個題目有關(guān)，努力想他們有關(guān)系而不是沒關(guān)系。”這句話集中體現(xiàn)了江蘇高考作文閱卷組的專家們對記敘文的要求和認(rèn)可。

高考作文的考查，有一個重要的目的就是要考出學(xué)生“作”“文”的能力。如去年的“拒絕平庸”，有一位學(xué)生以“草臺班子”為材料，寫的一篇記敘文，潘大春教授這樣評價:“本文以少年的視角，敘述了一個草臺班子不甘平庸的故事，曲折多變的故事情節(jié)與少年純真質(zhì)樸的情感有著巧妙的天然契合，嫻熟從容的敘事表現(xiàn)力令人贊嘆。”“嫻熟從容的敘事能力”是讓“情節(jié)曲折多變”從而表達(dá)“純真質(zhì)樸情感”的先決條件，是激起讀者興趣關(guān)鍵所在，是維持讀者心中最濕潤的情結(jié)的紐帶 。今年的江蘇高考滿分作文發(fā)表出來的多是記敘文，大家亦可以看出些端倪了。今年寫記敘文的考生明顯多了，可想給高分依然很難，因為敘事能力的低下，既見不著“曲折多變的故事情節(jié)”，也少見“真質(zhì)樸的情感”更難見到兩者的“巧妙的天然契合”了，這應(yīng)也是近幾年江蘇高考作文均分持續(xù)走低的另一重要原因了。

至此可以看出，并非是誰在“壓分”，而是考生的作文確實存在大量的問題。而這些問題為何出現(xiàn)，當(dāng)值得所有從事語文教學(xué)的工作者們深思，也當(dāng)引起有關(guān)蘇教版高中語文教材的編訂者們深思——作文教學(xué)刻不容緩，高中作文訓(xùn)練體系的構(gòu)建值得關(guān)注。