靈活機動 引水入渠——初中語文寫作指導方法探析

■ 薛玉紅(河南省第二實驗中學)

作文教學中，學生怕作文，一到寫作文就咬筆桿，實在沒有可寫的，半天不動筆的現象很多，語文教師對此也一籌莫展。如何扭轉作文教學艱難的現狀?越來越多的教師在探索作文教學新的出路。筆者認為，語文教師可以在有計劃的教學中，根據實際情況，嘗試靈活機動的作文寫作訓練，充實學生的寫作內容。新《語文課程標準》的《課程資源的開發與利用》中也指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”所以，語文教師應結合豐富多彩的生活，給學生打開一扇窗，插上飛翔的翅膀。

一、結合熱點問題，拓展學生思維

有個笑話說，一個書生參加科舉考試，急得到處亂轉，娘子在一邊笑著說：怎么考試比女人生孩子還難呢?書生氣急敗壞地說：“女人生孩子，肚子里有啊，可是我參加考試，肚子里什么也沒有。”笑過之余，課堂上看學生苦思冥想卻什么也寫不出，是否和書生很像呢?學生沒什么可寫的，是作文訓練中最實際的問題，也是最根本的問題。新《語文課程標準》要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”中學生對新生事物都有很強的好奇心，對周圍發生的事情也很感興趣，結合這一點，教師可以找到切入點，激發學生的寫作熱情。教師可以收集一些資料，隨即引導學生針對社會熱點事件發表自己的看法。此時，教師應當繼續引導學生思考，生活中的這些人和事，能夠帶給我們哪些啟發。結合議論文的寫作，避免學生就事論事，激發學生充分思考，最后再布置作文，學生就不會像以前那樣發愁了。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“我們在思考，怎樣才能找到人與自然界，人與知識相互作用的那個領域，以便在這個領域里用知識來鼓舞起他的精神。這里最主要的是，要使一個人終于有一天發現自己是知識的主宰者，使他體驗到一種駕馭真理和規律性的心情。用知識來鼓舞起人的精神——這就是說，要使思想跟人的自尊感融合起來。通向這樣精神狀態的途徑，就是知識要有現實性和積極性。我們認為，要喚醒那種無動于衷的學生，把他從智力的惰性狀態中挽救出來，就是要使這個學生在某一件事情上把自己的知識顯示出來，在智力活動中表現出自己和自己的人格。”作文寫作最能體察一個人的思想和思考，中學生心智還不成熟，教師引導學生關注社會、思考生活，也充分發揮了教育的作用，何樂而不為呢?

二、感悟經典，審視生活

葉圣陶先生曾說：“要文章寫得像個樣兒，應該在拿起筆之前多做準備工夫。準備工夫不僅是寫作方面的純技術的準備，急躁是不成的，秘訣是沒有的。實際生活充實了，種種習慣養成了，寫文章就會像活水那樣自然的流淌了。”人教版實驗教材在八年級上期有綜合性活動“讓世界充滿愛”，當時學生進行寫作時很苦惱，范圍太大了，寫什么好呢?

看著學生作難，筆者靈機一動，可以結合剛剛學過的《背影》一課，文學大師朱自清用樸素的語言，著力表現了父親的愛。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛格外地感人。學生剛剛寫一小片段，何不利用這個機會，讓學生再次感悟親情呢?于是筆者調動學生先回想自己比較感動的家庭生活，也可以想想父母的背影，剛開始提問一些寫作水平中等的學生，拋磚引玉，慢慢打開學生的思路，后來學生發現生活中真的有一些很珍貴的材料，大家暢所欲言，教室里，發言聲從涓涓細流慢慢成了滔滔江河，學生各有所得。此次作文取得了前所未有的成功，有幾篇精彩的，也寫父親的背影，感人肺腑。有幾篇寫母親的，寫出了新意，如自己牙不好卻愛吃甘蔗，媽媽就想辦法剁甘蔗粒給自己吃。學生都說這樣寫作文才過癮，也明白了只有在生活中細心，才能下筆不發愁的道理。

三、精心構思，打好基礎

前面談的是如何打開學生思路，寫作前還要求學生細致構思。就是積累材料、確定主題和文體之后，如何提煉和表達主題，選用材料，到安排結構，擬制提綱，動筆前的思維活動。通俗地說，就是立意謀篇。它包括確定中心、擇取材料、安排結構等。學生都愛看央視的一個節目“交換空間”，教師啟發學生思考，為什么48小時就可以做好裝修了呢?學生紛紛說之前設計師已經做好了所有的設計，48小時就是動工實施的過程。由此引導學生重視構思，再來審視有些學生寫了一半、否定后重新開始的被動，強調構思的好處。未雨綢繆，做好全局規劃，才是作文成功的保證。

四、精雕細琢，美化語言

孔子說“言之無文，行之不遠”，一篇文章，情真自能動人，但語言表達更見功力。有了文章內容，引導學生重視表達，增強學生的表達能力，也是語文教師的任務。新《語文課程標準》要求學生：“根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。”教師可以教給學生一些方法，如怎樣引用詩句、運用修辭等。實際上，語文課本本身就是一篇篇文質兼美的佳作，是一道道精神的佳肴。課堂上要讓學生口吟心誦，感受語言的魅力，注重積累，還可以通過仿寫來進行訓練。

五、走進自然，豐富體驗

很多語文教師引領學生走進大自然，從自然里獲得莫大收獲。劉勰在《文心雕龍》里說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”大自然以其神秘的魅力和智慧，讓每一個走進的人都得到啟迪。課堂上利用自然的變化，探討語文學科的綜合性，訴之于文，對培養學生觀察事物、積累運用語言的能力也有很大幫助。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”幫助學生走出寫作的困境，讓學生體味到寫作的快樂，是每個語文教師的心愿和追求。這更需要教師做有心人，尋找到開啟學生思維的鑰匙，捕捉靈感，給學生提供一個抓手、一個成長的舞臺，在默默耕耘中期待“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的理想境界。