紙上得來終覺淺絕知此事要躬行——寫作教學的幾點心得體會

■ 厲 燕(江蘇省南京市六合區高級中學)

對于作文教學，我一直有所困惑，也一直在思考如何提高學生的作文水平?，F今，由于受到高考的限制，學生時刻在一種非自由的狀態下寫作，失去了作文的本真。然而，只有在隨意、自然、放松的狀態下，學生才有可能寫出靈動而有豐富內涵的作文。于是出現了一種怪現象:學生的大作文不如小作文，小作文不如日記。除了寫作狀態以外，缺少真實的生活體驗，作文自然也會顯得生澀。鐵竹偉女士說:“孩子們要善于發現周圍存在事物的美好，而不是總覺得不公平和不滿足，一旦感受到幸福和愛，筆頭很快就能盈潤和生動起來。”其實，作文是生活的外延和內引，學生整天待在學校里，連看電視和看課外書的時間都沒有，生活體驗有多少是可想而知的了。而且，學生的認知其實比較狹窄，缺乏理性思維和深入思考，作文難免陷入“假”“大”“空”之中。明明還是孩子，卻莫名其妙地哀怨憂傷，甚至有些無病呻吟的味道。這樣的文章自然也讓語文教師犯難。其實，教師只要指導學生細看、深思、常寫，不愁沒有好的文章出現。

一、細看

學生可看的內容很多，可以是報刊、雜志或書籍。閱讀的同時，教師可以指導學生多摘抄一些好文字，以后用在自己的作文里，養成良好的閱讀習慣。其實，書籍會告訴學生文字的妙處，多用修飾語會增加文章的語言魅力。學生的作文經過修飾后，文字顯得更加細膩了，例如:“我小小的心兒像干枯的復活草沾了水一樣一下子舒展開來，那一份牽掛也隨之墜入塵土，開始發芽滋長，開出淡藍色小花。”

教師還可以啟發學生觀察日常生活，例如一部電影或一個電視節目，得到一份自己喜歡的禮物，買到一件自己喜歡的東西等。諸如此類有趣的事、難忘的事、有感觸的事，或是生活中的煩惱、思想上的困惑、父母的嘮叨等。留心自己身邊人的舉動、描摹他人的個性，這些皆可入文。記得一位學生作文中有這樣一段生活體驗:

那個約莫七八歲的小女孩蹲在樹陰下，專心致志地啃著雪糕，雪糕的汁水順著她的手臂滑落在地上，一群黑壓壓的螞蟻聞訊前來，興奮地聚成一團。小女孩的頭發散亂著，可她似乎并不在意，只顧笑著看一群螞蟻爭搶美食。目光流轉，自然美好，映襯著整個夏日里空曠的街道，說不出的和諧之美。那是個美妙的下午，在女孩的笑容中，在心的極度安寧中，我突然尋回了生命的重量。我奔跑在擁擠的人潮中，忙忙碌碌，跌跌撞撞。卻忘記了回頭看一下身邊的美好，只顧追逐虛幻的未來，生生地錯過了身邊昭然的花季。我想，我該用心去看這個世界了!

學生留心那個生活場景，所以寫作時非常順暢，顯得真實而生動?？梢?，做生活的有心人，細致地觀察生活，對寫作是非常有幫助的。

二、深思

聽人言語，學會反思，可讓作文更臻于完善。作文評講之前，教師可以找一些問題比較多的學生作文，然后與學生面對面地交流，也可當堂讓學生自己討論彼此的文章，說說優劣，聽聽老師和同學的意見和看法。學生聽取別人的意見后進行反思，然后再次修改自己的文章，這樣印象就會更深刻了。

1.閱讀需要深思。學生在閱讀書籍后若只是摘抄而沒有思考，只能使閱讀流于形式。事實上，經歷豐富的作者會將生活的酸甜苦辣咀嚼得淋漓盡致。教師應當指引學生努力感受其魅力。一位學生在閱讀《西廂記》后，對于崔鶯鶯那樣的愛情有自己的理解:“當一個女人相信了愛情，她的所有行為和生活的意義就是去構筑它、保護它。她厭惡一切阻擋成全她愛情的因素。也許崔鶯鶯自己并不明白，從私定終身開始，這個女人就已經把愛情放在了人生之前，她舍得犧牲一切。其實，愛情的世界里我們都是被灌醉的人，沒有誰可以救誰。我們盡情地學習掙扎，學習自救，學習承受不能承受之痛。只有在電影里、童話里、小說里，愛情才稱之為愛情，那是在演繹一種完美，在現實里，愛情叫做生活?！憋@然，這個學生的思考是比較理性的。而一般學生可能僅是嘆息、羨慕，原因就在于沒有深思。

2.觀察需要深思。我看到學校附近的老居民區要拆遷，城里也到處有拆遷的痕跡，于是讓學生們去觀察，然后寫一篇有關拆建的文章。有的學生寫:“舊的不去，新的不來，拆意味著進步，全新的城市走向現代化?！庇械膶W生寫:“拆掉了一切，連個回憶的地方都沒了，令人感傷，反對這種拆法?！币晃粚W生卻把拆建和人生聯系在一起:“其實人的一生也就是在如此這般的拆與建的過程中慢慢老去的。把童真、把單純的城都拆了，然后重建起屬于現實世界的冷靜的堡。把古板的城拆了，而后才能建立起現代化的堅固堡壘。把人的記憶都拆散了、拆冷了，然后才會有更美好的世界、更美好的未來……這樣的拆了建、建了拆，周而復始?！边@個學生在思考上很深刻，深邃的思想讓他的作文更有內涵了。

三、常寫

我把高中作文練習分成隨筆、小作文和大作文三個板塊，各塊進行不同側重點的練習，然后按步驟由易而難，由淺入深，循序漸進。

隨筆是每天花上十多分鐘的時間，寫一段文字，實在寫不出，可以抄一段自己欣賞的文字，這樣形成一種習慣，培養起一種興趣，以使學生寫作水平逐漸提高。

小作文重點訓練學生用真情講實話。當然，有時也練習一些技法，如記敘文的細節描寫、議論文的例子分析等。例如，一位學生在作文中寫爺爺搟面條:“絲絲縷縷的面，已被揉成光滑的面團，放置在寬寬的面板上，爺爺用一根粗粗的面杖，用力搟。面團在面杖上纏繞，攤開;再纏繞，再攤開。小小的面團，一點點地擴展，變薄。我的心也漸漸變得平靜與坦蕩。面搟好了，切成了均勻整齊的面條，煮在鍋里，挑在碗里，又放到了桌上?！睂懙谜鎸嵍腥恕?/p>

大作文要先弄懂各類文體的格式要求和規范。每次在寫作時都要有一兩點要求，因為高一重在訓練記敘文，所以每次都要學生有一兩處精彩的細節描寫，故事也不能太平淡，要有波瀾，甚至可有一些深度。學生一開始自然不會都寫得好，但總會有幾個學生寫得較好，我將這些文章選出來，讀給全班的學生聽，讓他們嘗試模仿、借鑒。一位學生作文中有這樣一段文字:“執著的筆尖在紙上沙沙作響，留下一行行夢的印跡。數不清的定義、公式、單詞呼啦啦轉成了風車。寫寫停停，停停寫寫。眉間微攢那是在思考，敲腦袋那是恍然大悟。夢想的種子像是長了翅膀，翅尖掠過每個人的頭頂，等待著那些握著筆的孩子摘下它種進一畝心田，再辛勤地勞作，開出美好的未來。”我讀給其他學生聽時，大家都拍手稱好。

我想，只要堅持練習，由小到大，用隨筆積累材料與思考，以小作文提升寫作技巧，靠大作文定格，三者有機結合，循序漸進，讓隨筆寫得精一些、小作文寫得美一些、大作文寫得深一些，我們就能夠切實培養起學生們的寫作興趣，增強他們的寫作能力，提高他們的寫作水平。

作文教學是一個復雜的過程，在這個過程中千萬不能急于求成。還記得裴顯生送六個“有”給學生:心中有愛(愛心)，肩頭有擔(責任感)，腹中有墨(多讀書)，胸中有識(見識)，目中有人(尊重別人、與人合作)，手上有藝(真本領)。真正的好作文應該是上述六個方面的完整體現。為此，語文教師需要努力研究，讓學生的作文之路走得更加堅實。