初中語文古典詩詞教學探析

■ 白國雄(廣東省東莞市東城初級中學)

2011年，《初中語文考試大綱》要求必考的古典詩詞由原來的39首增加到50首，初中古典詩詞教學越來越受到重視。然而，由于未能認識到古典詩詞教學的重要性，許多教師在古典詩詞教學上，更多的只是要求學生背誦。從多年中考及平時的測試來看，古典詩詞的默寫錯字比較嚴重，理解性默寫失分也嚴重，造成這一現象當然有多方面的原因，筆者在研究學生答卷并找學生談話之后發現，沒有讀懂古典詩詞是影響得分的最根本原因，因為讀懂古典詩詞是鑒賞的基礎。所以，要提高古典詩詞默寫的得分率，當務之急是教會學生讀懂古典詩詞。

一、在學習中領略古典詩詞的美

1.以讀促學，體悟古典詩詞的意蘊美

初中課本所選的古典詩詞，許多是被歷代傳頌的名言佳句，是詩詞中的精品。反復朗誦、感受古典詩詞的意蘊美，才能讀出情感，感受美感，體悟意蘊。《初中語文考試大綱》明確規定，初中生要背誦一定數量的古詩文名篇，其中50篇是必考。古典詩詞的學習一定意義上是記誦之學，只有通過大量的記誦，使學生在背誦中有所感悟、有所理解，才能達到積累之功。

誦讀是古典詩詞學習的基本切入點。誦讀可以使鑒賞者感知詩詞的音調美和詩詞中的特定氛圍，還能引發鑒賞者的想象、聯想、體驗和感受，潛心品味詩中的意象和意境。教師可以在節奏、速度、輕重音、表情等方面作具體指導，并給學生示范，或指定學生誦讀表演。通過誦讀訓練，學生將會體味到古典詩詞中的意蘊美，從而提高學生學習古典詩詞的興趣。

誦讀古典詩詞的方法很多，可以學生誦讀，讓學生自己剖析自己誦讀的語調、節奏等;教師范讀，把自己對古典詩詞的理解，體現在誦讀中;聽錄音，讓學生感受古典詩詞的意境美，教師分析誦讀的節奏、語調，引導學生領略古典詩詞的魅力。

2.咬文嚼字，品鑒古典詩詞的語言美

古代詩人非常重視語言的錘煉，選擇最恰當的語言表達詩歌的主題和作者的思想感情，使詩的形象鮮明，意境優美，感情動人。賈島的“僧推月下門”改為“僧敲月下門”，王安石的“春風又綠江南岸”改換了多次才用“綠”字，歷來被當做錘煉語言的典范。因此，我們教授古典詩詞，要帶領學生反復推敲詩詞中的關鍵詞，感受語言的藝術美。

(1)巧析詩眼。所謂“詩眼”是指在表達思想內容、展示詩歌形象上起著關鍵作用的詞語。古人把這些關鍵詞稱為“詩眼”。如教《望洞庭湖贈張丞相》一詩，可著重講“蒸”“憾”兩字，作者用夸張的修辭手法，妙用了這兩個字，寫出湖的豐厚蓄積和澎湃動蕩，極為有力。王維“大漠孤煙直，長河落日圓”一句中的“直”和“圓”實在是俗，但正因為這兩個字而使整句傳神，如果換了其他字眼可能難以傳達出詩的神韻，可見字是離不開句的。

(2)錘煉詞句。古典詩詞教授除了把握“詩眼”外，千萬不能忽視對其他語言的品味，如果說“詩眼”是紅花，其他語言就是綠葉。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩就是巧妙運用了比喻的修辭，把雪景描寫得淋漓盡致，而詩句中卻未見一個“雪”字，可謂新奇絕妙。

3.把握意境，欣賞古典詩詞的情景

一首詩不把意思明白說出，而將意思蘊含在所寫的形象里，注重言外之意或弦外之音。如元曲大家馬致遠《天凈沙·秋思》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”這類句子，都是通過相關名詞的連綴組合，給人一種冷落暗淡的感覺，又顯示出一種清新幽靜的境界，構成生動的畫面，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人。分析古典詩詞要把握意境，通過分析語言，體味古典詩詞的意蘊美。

4.新舊串聯，再現古典詩詞的意蘊美

由剛學的知識，聯系以前學習過的知識，旨在鞏固，并在學習新知識的基礎上拓展延伸，如題目、作者、背景材料、末聯或尾句、詩行中的關鍵字詞等。同時要掌握一些必要的典故和慣用的意象，如使用古典詩詞常用典故，可收到言簡意賅的奇特效果。典故的講解要力求避免深奧難懂，但平時接觸過的和常識性的典故一定要注意盡可能多掌握。

二、在創作中感受古典詩詞的美

學以致用是我們教學的最終目的。因此，我們除了教會學生鑒賞古典詩詞，還要引導學生創作古典詩詞。創作古典詩詞非常艱難，但如果學生能邁出這堅實的一步，感受到其中的創作樂趣，那么，學生就會發自內心地去學習和欣賞古典詩詞。

1.仿寫。學寫古典詩詞要從仿寫開始。要先分析結構、用詞、意境、情感，然后才開始仿寫。仿寫時要從簡單的五言絕句和耳熟能詳的名句開始，然后逐步加大難度。

2.創作。這是一個非常艱難的過程。古典詩詞創作首先必須要學習基本知識。我們不能強求學生到達一個怎樣的高度，畢竟古典詩詞創作是非常講究能力和技巧的文學活動。盡管學生創作出來的詩詞五花八門，但我都盡量給予肯定。教師可以引導學生仿古寫新意，此外，在學生開始創作時，注重寫對偶句，而后慢慢拓展到寫絕句。在創作的最初階段，對學生的熱情要給予充分肯定。

三、在評價中展示古典詩詞的魅力

學生古典詩詞創作的評價，是我們古典詩詞教學的重要組成部分。評價學生的創作，我們更多的是對其創作過程給予鼓勵。

1.課堂評價。我們評價學生創作的古典詩詞，主要從內容、形式、意境等方面進行。課堂評價的形式主要有三種:一是自評。這是學生展示自己作品、陳述自己創作動機的最佳途徑。二是他評。以學習小組的形式開展討論，最后各小組形成統一的評價報告，評價的方式、內容不受限制。三是教師評。教師評價學生要以鼓勵為原則。可從形式、內容、意境等方面給予點評，但更多的是抓住學生古典詩詞創作的閃光點給予鼓勵。

2.寫讀后感。要想把古典詩詞學好，除了認真閱讀之外，更多的是思考，而能把思考做得更好的，就只有寫讀后感。我要求學生，不管在課堂上，還是課后，只要閱讀了古典詩詞，都要寫一寫心中的感受。

3.展示評價。為了激發學生創作古典詩詞的熱情，也為了鼓勵更多的學生創作古典詩詞、背誦古典詩詞，我將學生優秀的作品稍作修改，讓學生自己設計版面，配上畫，用鏡框裝裱好掛在教室里。

4.網站評價。我們建立了班級網站，分為“同學簡介”“美文欣賞”“我愛古典詩詞”“師生對話”等八個欄目。我把所有學生的詩詞作品全部掛在網上，讓大家共同來見證這些作品，盡管有些作品略顯羞澀，但這種做法大大刺激了學生創作詩詞的欲望。

5.推薦優秀作品發表。盡管這是一項很難的工作，因為我的學生只是初中生，要他們創作好作品去發表，太難了。但我一直堅持去做這項工作，我希望用自己的實際行動告訴學生，做任何一件事都要堅持，同時也激勵他們好好學習古典詩詞。

四、在運用中體會古典詩詞的神韻

1.學生自主上課。為了激發學生學習古典詩詞的興趣，我把分析古典詩詞的任務交給學生，讓學生從自己理解的角度來分析。讓學生做小老師上課，這是一種極好的途徑。我以自愿為原則，讓學生挑選自己熟悉的課內古典詩詞進行備課，上課時間限時30分鐘。上課前學生要備課、寫教案，我對其進行指導。盡管課前耗時很多，但學生學習古典詩詞的興趣卻日漸濃厚，這種做法比重復默寫古典詩詞效果要好得多。

2.學生自主出題。學習古典詩詞，一方面可以提升學生自身的語文涵養，另一方面也是為考試做準備。從歷年的中考題型來看，古典詩詞多為直觀的默寫，只有一道題是理解性默寫。為了激發學生的靈感和興趣，讓學生能駕馭古典詩詞的默寫，我要求學生自擬考試題目，每出一道題，要求學生寫一份簡短的試卷分析。由于這項工作做得比較細致，學生在考試默寫中寫錯別字的概率大大降低了，而且理解性默寫也很少有人出錯。

在古典詩詞教學中，以上的做法會耗費很多時間，因此有人會覺得小題大做。但我認為，以上所說的方法既能夠提升學生的語文素養，又能夠提升學生默寫詩詞的正確率。與其要學生通過重復默寫來糾正錯別字，不如把學習古典詩詞內化為學生的自主需求，這樣的教學遠比強化訓練好得多。

參考資料:

1.李良敏《中國古典詩歌教學與鑒賞漫談》，《當代經理人》2006年第7期。

2.晁立志《試談古典詩歌的意境教學》，《黑龍江教育學院學報》2004年第2期。

3.楊麗《論中師古典詩歌教學中的審美教育》，遼寧師范大學出版社。

4.鐘力明《論語文教學中古典詩歌意象理論觀下的審美化閱讀》，華中師范大學出版社。