新課程初中作文三維一體教學法的研究

■ 張梅枝 (河南省鄭州市第七十三中學)

一、新課程初中作文教學的尷尬狀況

隨著新課程改革的深入，初中作文教學的狀況仍很尷尬，學生對作文沒有很大的興趣，抄襲現象較嚴重，缺少足夠的課外閱讀。許多教師的作文觀念比較陳舊，幾十年一貫制的傳統教學方法嚴重地制約了對作文教學的更新和思考。面對作文教學，如果不能從多維度入手，就必然放棄系統的全面建設而只專注于局部的打點，甚至是局部的雕琢。

二、三維一體，初中作文改革的利劍

新的《語文課程標準》在關于寫作的“教學建議”中指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式”，“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。”這兩處重要文字，一方面指出了作文教學教的是什么，另一方面又提示我們學生學習作文的過程。為了強調這些要求的不可分割的系統性和相互關系，這里，我們可以把它們概括為“三維一體”的作文教學理念。“三維”即材料積累、書寫文章、調動興趣;“一體”即作為主體的人。

1.材料積累:為作文準備一個豐富的材料庫

只有有了豐富的素材，作文質量才有可靠的保證。為此，我們堅持從以下三方面著手豐富學生的材料:

(1)現象材料。現象材料主要來源于生活。好的作文特別是內容富有新意的作文首先得益于觀察的收獲。積累現象材料要靠主體主動細致地去觀察生活。其次是廣泛地閱讀，從生活和閱讀中汲取材料。

(2)思想感情材料。《語文課程標準》在寫作教學中要求學生說真話，并且要觀點明確、內容充實，感情真實健康。要達到這樣的要求，就需要在作文教學中努力引導學生積累屬于自己的思想感情材料。思想材料的來源有兩種:一是在生活中自己感悟的，一是在閱讀和聽聞中吸收的。

(3)語言材料。語言是文章大廈的物質材料。一方面，豐富的語言才能表達豐富的思想感情;另一方面，語言作為文章的物質外殼，本身也能給人帶來美的享受。語言材料的積累主要在閱讀，要把閱讀當做提高作文素養的重要途徑，在閱讀中積累語言。

2.書寫文章:通過思維訓練和作文目標訓練提高作文能力

(1)思維訓練。作文的思維訓練包括現象的感知和判斷、材料內涵的理解和選擇、主題的確定和優化、結構的選擇和創造、語言的選擇和創新等。訓練中，要使學生的思維體現出具體性、發散性、豐富性、邏輯性、創造性等方面的特點。《語文課程標準》強調重視對學生創造性思維的培養，這應成為我們作文教學的一個重點。

(2)作文目標訓練。包括四個方面的要素:

定質，即理想作文的質量標準。作文能力訓練之前，要讓學生明白什么樣的作文才是好作文，這決定著訓練的目標。關于作文教學的目標可以概括為:思想感情“實事求是、崇尚真知”，語言“文從字順地表達自己的意思，運用常見的表達方式寫作”，表達上“鼓勵自由表達和有創意地表達”。

定格，作文的質是一個整體性目標，一方面，這個目標是由一個個子系統的目標構成的;另一方面，訓練的過程也要由一個個的小目標逐步來實現大目標。這兩個方面都涉及要把整體性的目標化為一些具體的格，每一個格就是一個相對的能力點。比如，作文能力從大的層次上看，可以分為記敘的能力、議論的能力、說明的能力等幾個大的格，從下一個層次看，作文能力又表現在內容、主題、感情、結構、語言等幾個格上。對這些小格各個擊破，最終就能取得整體上的成功。

定序，當作文能力分解為一個個的格，就會產生一個問題，就是不同的格其達成難度是不一樣的，作文訓練只有從低級的格向高級的格有序進行，才能降低難度、提高效率。

定量，作文訓練沒有一定的量不行，這個道理大家基本上有共識。《課程標準》規定，七～九年級“作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字”。“不少于”是下限，其實練習可以比這些更多。

3.調動興趣:通過由外到內的激勵推動主體的作文追求

和一切事物的發展規律一樣，作文能力的提高，內因是根據，外因只是條件，培養學生的寫作興趣正是把外因轉化為內因的重要途徑。

外在動力主要表現在教師要在命題，形式和評價上激發學生的興趣。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。評價要對學生寫作有激勵作用，要以肯定表揚為主，要善于發現學生的相對優點，增大學生的信心，讓學生在成功中享受到作文的樂趣。

內在動力表現為學生對作文的主動追求，作文之“樂”，可分為三種境界:愿意——對閱讀和寫作的親近感;希望——對作文體驗的愉悅感;追求——對作文趨向的需要感。作文能力的形成是一個動態的過程，只要學生真正產生了對作文的強烈興趣，許多問題不要教師多費力，學生自己就會主動去解決。

三維一體的關鍵所在是興趣的培養，有了它，積累資料、書寫文章，就有了不竭的動力。而興趣培養的過程中，也必然伴隨著資料的積累和文章的書寫。三個維度共同作用于學生這個主體，必然能給新課程下的初中作文教學開拓出廣闊的天地。