讓綜合性學(xué)習(xí)也“給力”——淺談農(nóng)村中學(xué)綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施

楊風(fēng)芹(浙江省慈溪市文棋中學(xué))

讓綜合性學(xué)習(xí)也“給力”
——淺談農(nóng)村中學(xué)綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施

楊風(fēng)芹(浙江省慈溪市文棋中學(xué))

語文綜合性學(xué)習(xí)是新一輪語文課改的一大亮點(diǎn)，它是陶行知先生“語文的外延就是生活的外延”的最好體現(xiàn)，如果各校認(rèn)真踐行，將對(duì)課改的成功起很大的推動(dòng)作用，然而綜合性學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)卻遭遇了“轟轟烈烈——冷板凳”這一尷尬。為什么綜合性學(xué)習(xí)如此不給力呢?筆者就實(shí)施過程中凸顯出的困惑和出路進(jìn)行了思考和探討，以促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

一、綜合性學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀

語文綜合性學(xué)習(xí)旨在形成“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生聽說讀寫的能力。然而綜合性學(xué)習(xí)在農(nóng)村教學(xué)中卻不盡如人意。綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀可以用“門庭冷落，冷冷清清”來形容。記得新課改之初，綜合性學(xué)習(xí)也曾經(jīng)開展得轟轟烈烈，但幾年下來，它卻悄無聲息了。很多教師在平時(shí)的教學(xué)中根本沒有重視綜合性學(xué)習(xí)，把它僅當(dāng)成一個(gè)可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)。有些教師雖然進(jìn)行了這方面的教學(xué)，卻僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，把教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單當(dāng)成教學(xué)任務(wù)完成了事。就目前的情況來看，綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容在農(nóng)村中學(xué)只是一段單純的附在單元后的文字，沒有任何重要性可言。

二、綜合性學(xué)習(xí)在農(nóng)村學(xué)校艱難實(shí)施的原因

語文綜合性學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)的尷尬現(xiàn)狀不能不讓人深思，筆者認(rèn)為造成以上現(xiàn)狀主要有以下幾方面原因:

第一，由于中考這根“指揮棒”的存在，語文教師很難站在大語文的背景下瀟灑地施展自己的教學(xué)風(fēng)格。而且對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的考查大多以筆試形式出現(xiàn)，占分比例不大，農(nóng)村教師基本遵循“考什么，就教什么;不考，就不教”的教學(xué)邏輯，對(duì)綜合性教學(xué)重視不夠，因此綜合性學(xué)習(xí)成了空文。第二，學(xué)科之間矛盾大。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生源相對(duì)較差，其他科目的教師往往采用試題形式反復(fù)訓(xùn)練，這就大大占用了學(xué)生有限的課外時(shí)間。語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容多，所需資料廣，花費(fèi)時(shí)間多，如果每個(gè)專題都仔細(xì)開展，就勢(shì)必影響到其他學(xué)科，這是它教學(xué)落空的又一大原因。第三，農(nóng)村教師在語文課程資源的開發(fā)和利用上不及城區(qū)教師。大多數(shù)老師僅僅是教課本，沒有深挖教學(xué)資源，也形成不了明確的活動(dòng)步驟，這使得綜合性學(xué)習(xí)的趣味性和活動(dòng)性得不到體現(xiàn)。第四，很多教師沒有汲取其他語文教師教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，各自為政，語文教研組的合力作用沒有有效發(fā)揮。

三、語文綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)措施

1．教師必須解放思想。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。所以不要把語文綜合性學(xué)習(xí)看成可有可無的環(huán)節(jié)。語文教師要充分認(rèn)識(shí)到語文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，站在大語文的背景下實(shí)施教學(xué)。

2．教師要鉆研教材，整體規(guī)劃，有的放矢。解決綜合性教學(xué)與其他學(xué)科矛盾的唯一辦法就是教師在教學(xué)中的取舍。人教版初中語文教材每?jī)?cè)都安排了六次“語文綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，六冊(cè)共36次綜合性學(xué)習(xí)。教師必須對(duì)這36次的綜合性學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的了解。通過對(duì)教材的分析，我們發(fā)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)可分主題活動(dòng)類和專題探究類兩類。“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”屬于主題活動(dòng)類;“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”則屬于專題探究類。主題活動(dòng)類比較容易把握，花費(fèi)時(shí)間相對(duì)較少，容易體現(xiàn)語文課程特點(diǎn);專題探究類則相對(duì)不好把握。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，有所選擇和側(cè)重。例如，我在八年級(jí)下冊(cè)中往往會(huì)選擇《獻(xiàn)給母親的歌》《到民間采風(fēng)去》這些貼近學(xué)生生活的專題開展活動(dòng)，其他幾個(gè)專題則采用小活動(dòng)形式。這樣既節(jié)約了時(shí)間，也落實(shí)了綜合性學(xué)習(xí)。

3．農(nóng)村教師要善于利用資源，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)。教學(xué)資源無處不在，我們要關(guān)注學(xué)生生活和熱點(diǎn)話題，開發(fā)各種資源，比如利用家庭資源，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)方法。以本人教學(xué)為例，在《獻(xiàn)給母親的歌》的綜合性學(xué)習(xí)中，我課前引導(dǎo)學(xué)生給母親獻(xiàn)上一句心里話，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的溝通;利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集整理有關(guān)圖片、攝影和廣告作品，并制作成課件;利用教材資源，讓學(xué)生熟知課文和閱讀材料中出現(xiàn)的有關(guān)母親的名言、諺語、對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞和文章;利用音影資料，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《媽媽的吻》。再比如七年級(jí)上冊(cè)“童話寓言”單元，我們根據(jù)該單元故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，將童話故事《皇帝的新裝》改編成課本劇。學(xué)生們自編自演了精彩的情節(jié)，滑稽的表演引得同學(xué)們開懷大笑，課堂沉悶的氣氛一掃而光。

4．教師應(yīng)明確活動(dòng)步驟，積極準(zhǔn)備，參與指導(dǎo)。綜合性學(xué)習(xí)也離不開教師微觀調(diào)控。首先，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，確定專題。例如在《到民間采風(fēng)去》，先拿出一則寧波人砍價(jià)的笑話，激發(fā)他們探求本地方言的興趣，然后和學(xué)生共同確定“家鄉(xiāng)素描”“認(rèn)識(shí)方言”“節(jié)日習(xí)俗”和“鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)”四個(gè)專題。然后，制訂計(jì)劃，參與指導(dǎo)。我按照學(xué)生所住區(qū)域把他們分成四個(gè)研究小組，并指導(dǎo)他們分別對(duì)以上四個(gè)專題進(jìn)行探究。要求小組成員從本地的地形風(fēng)貌、遺址文化、本地方言、節(jié)日風(fēng)俗、民歌民謠、名人故事等方面去搜尋資料，協(xié)助組長(zhǎng)制定時(shí)間進(jìn)度表和組員評(píng)價(jià)表。學(xué)生積極性很高，他們向當(dāng)?shù)鼐?xí)俗的老人進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，翻閱了大量地方書籍，做了大量筆記，查閱了網(wǎng)絡(luò)資料，并進(jìn)行組織篩選。最后，學(xué)生的才智得以充分地發(fā)揮:“家鄉(xiāng)素描”組拍攝了家鄉(xiāng)朝拜勝地五磊寺、美麗的杭州灣大橋和上林湖風(fēng)景，還通過繪畫展示了家鄉(xiāng)“過去—現(xiàn)在—未來”的歷史演變過程;“節(jié)日習(xí)俗”組制作了課件，通過圖片和文字介紹，展示本地的端午習(xí)俗和婚嫁禮儀;“認(rèn)識(shí)方言”組別出心裁，通過小品形式展示方言，既有趣味又體現(xiàn)了地方特色;而“鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)”組則講了初唐書法家虞世南、抗倭英雄戚繼光等名人的故事，并讓小組合唱了本地民謠。活動(dòng)氣氛活躍，呈現(xiàn)形式多樣。

5．教師必須改變各自為政的做法，發(fā)揮教研組合力，共享資源。例如八年級(jí)《蓮文化的魅力》這一綜合性學(xué)習(xí)，我們先為各個(gè)教師分配任務(wù)，請(qǐng)教師從蓮與現(xiàn)實(shí)生活、蓮與科學(xué)知識(shí)、蓮與文學(xué)中確定一個(gè)專題進(jìn)行活動(dòng)。活動(dòng)實(shí)施以后，好的繪畫作品，精彩的文章，新穎的手抄報(bào)，美麗的圖片等精彩紛呈。我們把這些活動(dòng)成果匯總整理，制作成課件并分析活動(dòng)得失。這樣做充分發(fā)揮了年級(jí)組的合力，還得到了其他學(xué)科教師的支持，效果很好。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)是農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)全新的領(lǐng)域。只有教師出力，學(xué)生的活動(dòng)才能給力。我深信:在廣大教師的努力下，農(nóng)村中學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)一定會(huì)別有洞天。