本科軍事院校物理實驗室開放的三個平衡點

王維光

公安海警學院基礎部,浙江 寧波 315801

本科軍事院校物理實驗室開放的三個平衡點

王維光

公安海警學院基礎部,浙江 寧波 315801

針對本科軍校軍事、科學并重的人才培養特點，探討了大學物理實驗教學中開放學時與計劃學時、開放實驗與固定實驗、開放輔導與集中講授的比例平衡問題，提出了幾點提高軍校物理實驗教學質量的改革思路。

軍校;物理實驗;開放;平衡

近年來，實驗室開放改革在國內各高校均被廣泛推行，其在提高學生學習興趣、培養學生綜合素質等方面的優勢是顯而易見的，尤其在大學物理實驗這類揭示自然奧秘的學科，更是得到了各界的充分認可[1]，但鑒于軍事院校教學體系中，軍事、科學二者并重，軍事教育需要占去較大的學時，并且學生需要接受嚴格的軍事管理，這與開放式的實踐教學的需求形成了尖銳矛盾，因此，多年來，軍校實驗室開放改革一直是一項難題[2]。

但是，從高素質軍事人才的培養目標出發，實驗室的開放改革是勢在必行的。本文就物理實驗室開放教學體系中的三個方面進行了重點研究，認為處理好開放學時與計劃學時、開放實驗與固定實驗、開放輔導與集中講授的比例平衡問題至關重要。

1 開放學時與計劃學時的平衡點

以我院為例，大學物理實驗課程主要開設對象為非物理專業的本科理工科學生，由于嚴格的軍事管理，實行全開放式的網絡選課體系具有一定的難度，并且，完全由學生自主選課也易造成實驗室出現利用率問題，即在期末堆積了大量的補做、補考等工作量，導致實驗室使用緊張，設備故障率提高，從而影響到教學，同時，教師與學生因為急于完成學期內的教學任務，往往出現疲于應付、降低要求等現象，從而導致教學質量的下降。另一方面，如果完全采用計劃學時的傳統排課模式，則學時也顯得捉襟見肘，因為軍校學生需要花費大量時間用于軍事科目，尤其在一、二年級，用于基礎實驗課程的計劃學時受到很大限制[3]，例如，目前我院大學物理實驗計劃學時50，分上下二個學期完成，每個學期僅能完成8個左右的實驗項目，很難再保障高質量的完成選作、補做及其他開放性內容。

那么綜合考慮，實行一套計劃學時與開放學時并舉的排課模式更加具有實用性，即在計劃學時內，保障大多數學生能夠達到基本教學要求，對于能力較差確需補做的學生和學有余力的選作學生等，將該日的后續連續2個工作日定為該學生的開放時間，學生可以利用晚上或課余時間到實驗室進行開放性的實驗內容，并由專門值班教師給予輔導和成績評定，如果超出2天則取消該次成績。這樣，即保障了實驗室的利用率，也為學生拓展了有限的實驗時間與空間，為不同層次學生的課余活動提供了一個開放性的實踐平臺。

2 開放實驗與固定實驗的平衡點

開放實驗是指開放性的實驗項目，該類實驗內容靈活性較大，包括選作實驗、設計性實驗、創新型實驗等，其出發點是旨在提高學生學習興趣、啟迪創新意識等[6]，但這類實驗必將需要較多的學時才能夠完成。

固定實驗是指為對應基本知識點所開設的實驗項目，例如，物理實驗中為兼顧力、熱、聲、光、電磁、近代等基本知識點，相關的固定實驗如轉動慣量的測量、導熱系數測定等等，該類實驗主要以驗證、分析為主，是理論課教學必要的輔助與補充，對于學生理論聯系實際等方面的鍛煉還是具有較好的作用的。

那么，在有限的學時內，如何最佳的分配開放實驗與固定實驗的比例，就成為必須要面對的問題。如果過多的側重固定實驗，雖然可以較好的覆蓋基本知識點，但固定實驗的呆板性、教條性必然損傷學生的學習積極性，最直接的例子就是部分學生在實驗完成后很快就忘記了實驗內容，把實驗變成走過場的體驗，同時也不利于提高學生的實驗能力與創新意識。反之，一味的強調開放性實驗也會帶來問題，一個開放性的實驗內容依據難度不同，至少需要4個學時以上時間來完成，這必然導致在所限的學時內學生僅能接觸到有限的幾個物理領域[11]。

綜合考慮，大學物理實驗課程的定位旨在培養學生的基本知識、能力與素質三個方面，結合軍事院校本科人才培養特點，該課程的定位更加傾向于基本能力與素質，因此，在適當保障基本知識點的同時，應盡可能的增加開放性的實驗內容，軟硬件條件允許的情況下可占到總學時的40%以上，如果再加上學生開放日內的學時，部分學生可以達到更高的比例。

同時，開放性實驗內容的增加必定可以帶動一系列的教學改革，例如教師的教學研究，教學方法與教學手段的改革，實驗教材及實驗設備的改革，成績評價體系改革等等，為適應更加靈活多樣的實驗教學過程，教和學的各個方面均會等到較好的推動和進步。

3 開放輔導與集中講授的平衡

實驗輔導教師是教學活動的實施者，教師的教學方法主要可分為開放式輔導與集中講授兩大類，在每一次的實驗實施過程中，教師常常會遇到講授方式的尺度把握問題，講的過多過細，則造成學生被動模仿，反之，學生難以入手，教師的輔導工作量必然加大，從而導致學時緊張[12]，因此，在有限的時間內如何科學的安排授課方法至關重要。

開放式輔導指教師在實驗過程中主要參與方案論證、提供設備、安全保障、提出質疑與成績評定等，學生需要充分發揮自身的能動性，在沒有教師詳細講解示范的前提下，獨立思考，通過查找資料、相互協作來完成任務，開放式的輔導模式優點是對學生的多方面能力均有所鍛煉和提高，但也必將給學生帶來一定難度，對于較為缺乏系統實踐能力的一、二年級學生，勢必要花費較多學時才能夠完成。

集中講授模式的優勢在于能夠在有限的時間內使大多數學生掌握到基本方法，并很快入手，在計劃學時內完成任務，但缺點也是顯而易見的，學生都是按照統一方法進行實驗，缺乏獨立思考與創新。

綜上所述，從切實提高學生的綜合素質，而不是批量生產產品的角度出發，開放式的輔導模式對學生的能力培養具有更佳的效果，因此，應將開放式的輔導模式作為前提，在條件允許的情況下優先采取，但對于不同的實驗內容需進一步區分對待，例如驗證類的實驗、操作類的實驗，可偏重于集中講授模式，并可輔以演示等，而在開放性的實驗項目中，則應盡可能的以提高學生自主能動性為核心，教師為輔，當然，在每次具體實驗過程中，教師還應隨時根據具體的實驗環節以及不同層次的學生實時進行調整。

4 關于推動實驗室開放工作的思考

4.1 成績評定體系改革

大學物理實驗課程對學生的考查點主要包含了基本實驗知識、能力與態度，然而多數時候過度強調了實驗知識與能力，但面對國家對高素質軍事人才的需求，嚴謹、求實的科學素養更為重要，因此在成績評價過程中應將科學的實驗態度作為重要部分，具體可以體現在每次實踐過程中的操作、計算、分析等各個環節中。

4.2 實驗教師隊伍建設

一支高素質、責任心強的實驗教師隊伍是實現實驗室開放的保障，并且每名教師都應是“全科醫生”式的多面手，均能熟練的輔導每個實驗，熟知各類設備，這樣才能夠實現開放式的排課與組織，，更重要的是，實驗教師必須能夠嚴格的要求學生，決不能出現敷衍應付、減低標準等現象的出現，必須確實把需要留在開放時間的學生留下來，并對每一名開放時間內的學生認真輔導，嚴格把關。

4.3 實驗設備改進

實現開放式的教學模式，開放性的實驗設備是前提，然而，目前高校的物理實驗設備主要采購與市場，而該類設備主要注重美觀、便于維護等，過于集成化、“傻瓜”式，不利于開展開放式的實踐教學活動，因此，廣大高校應積極開展實驗設備自制與改進活動，設計出可組合式、通用性、拓展性的教學設備，使實驗過程具有多方法、多途徑并具有一定拓展空間的豐富內涵，從而進一步調動廣大學生的學習熱情。

4.4 開展豐富多彩的課外活動

物理實驗其揭示、顯現大自然物理規律所帶給人類的新奇感與欣喜度是任何一個學科所無法比擬的，其啟示、引導人類探索與創新的作用更是巨大的。而目前各高校，物理實驗相關的課外活動卻很少，相關的競賽活動也很少，因此，應進一步加大學生課外活動的開展力度，完善機制，搭建學生課外活動的實踐平臺，為廣大師生提供施展才華的軟硬件條件。

[1]張巖. 淺談軍校大學物理分層教學法 [J].物理與工程， 2011，21（6）：48～49

[2] 張連慶，戴瑋，姚立茹. 關于軍校綜合性、設計性物理實驗教學的調查研究[J]. 中國科教創新導刊， 2011，21：55

[3] 戴瑋，沈建華，段天權，張連慶. 開放式教學法在大學物理實驗教學中的應用 [J]. 科技信息，2011，16

[4] 唐衛紅，鄭曉慧，張欣卉，李漢軍，戴玲. 軍校大學物理實驗教學改革的思考與實踐 [J]. 實驗室研究與探索，2008，12

[5] 張海濤，方衛紅，涂亞慶，稅愛社，劉軍. 軍隊院校開放型實驗室團隊管理模式初探 [J]. 實驗室研究與探索，2011，07

[6] 劉軍山，周立軍，王麗娜. 以創新實踐活動為牽引 深化軍校實驗教學改革 [J]. 實驗室科學，2011，03

[7]劉海峰. 軍校綜合性實驗室建設的實踐 [J]. 實驗室科學，2009，02：117～119

[8] 郭長紅，徐永全. 新形勢下軍校實驗室的建設和管理 [J]. 中國現代教育裝備，2008，06

[9] 徐朝輝，田雨. 開放型大學物理實驗教學模式探索與實踐 [J]. 福建教育學院學報，2011，01

[10] 馬黎君. 大學物理實驗層次化教學體系與實驗室開放的研究與實踐 [J]. 中國現代教育裝備，2011，11

[11] 關壽華，鄭建洲，張萍. 開放物理實驗教學模式的探索與實踐 [J]. 實驗技術與管理，2011，07

[12] 曹永華. 大學物理實驗教學改革與學生創新能力培養 [J]. 河南科技學院學報，2010，10

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.15.109

王維光（1978—），男，吉林公主嶺，工程碩士，講師，主要從事大學物理與電工電子實驗教學與管理。