網絡環境下學生自主學習能力的培養與研究

徐興梅

吉林農業大學信息技術學院，吉林 長春 130118

網絡環境下學生自主學習能力的培養與研究

徐興梅

吉林農業大學信息技術學院，吉林 長春 130118

隨著信息技術的發展，培養學生自主學習能力是時代的要求，本文針對目前基于網絡環境下學生自主學習存在的問題進行了分析，提出了一種“以學生為主體，依托網絡環境，整合網絡資源，強化自主學習過程”的模式。有效利用了豐富的網絡資源，培養了學生自主創新的意識和能力，提高了學生自主學習的積極性。

自主學習；網絡環境；網絡資源

1 網絡環境下培養學生自主學習能力的必要性

早在20世紀80年代初，Holec把“自主學習”這個概念引入教學界，并將其定義為“負責自己學習的能力”[1]。也就是說，自主學習就是由學習者自覺確定學習目標， 制訂學習計劃，選擇學習方法，調控學習過程，評價學習結果的過程或能力[2]。

隨著科學技術的飛速發展，尤其是信息技術的發展，網絡已走進了每個人的日常生活，通過網絡學習具有信息容量大，交互方便，速度快等特點，學生可以快速方便的解決疑難問題[3]。網絡上的學習資源豐富多彩，學習者可以按照自己的實際需要選擇學習內容，突破了時間、空間的限制，使學習者能夠自主的安排整個學習過程。通過網絡自主學習，強化了學習者自主學習意識，以往傳統的教學模式被改變，學習變成一種主動、積極的過程，提高了學生發現問題、解決問題的能力。計算機網絡平臺能夠提供給學生一個形象直觀的友好交互界面，圖文并茂，內容生動有趣，可以通過娛樂的方式學習相關的內容，極大地提高了學習者的學習興趣。

2 網絡環境下學生自主學習存在的問題

2.1 學生受傳統的學習觀念束縛，缺乏自主學習能力

我們的學生從小接受的就是教師在講臺上講授，學生在講臺下聆聽的這種教育模式，從而養成了學生對老師的強烈依賴性。在這種傳統的教育模式下，課堂上的大部分時間都被老師所占用，學生很少有機會發揮自己的見解，只是被動地接受老師的講解，這就抑制了學生學習的興趣，降低了學習的積極性。此外，我們的大多數學生接受的都是應試教育，在應試教育的模式下，學生一直是聽從老師的安排，接受老師的指導，被動的消化老師傳授的知識，這就直接導致學生自主學習能力差，缺乏自主學習意識。

2.2 開放的網絡環境，學生學習目標不明確

學生學習目標不明確，由于網絡的學習有很大的自主性，學生可以在學習的過程中隨意中斷正在學習的課程內容，轉而去聽音樂、看電影、打游戲、聊QQ等娛樂活動，這些都極大的吸引學生的注意力，進而沖淡了學習目標，浪費了學習資源和時間，而且網絡上的內容紛繁蕪雜，學生也很難做出正確的判斷。

2.3 學生快速檢索并有效利用信息資源的能力較差

在網絡環境下學生要面對大量的相關信息，學生很難在最短的時間內辨別出信息的價值，一時還不能適應自主選擇新的網上學習工具進行學習。這就需要學生掌握專門的信息搜索和篩選機制。

2.4 網絡學習資源相對落后

由于經費的問題硬件設施更新速度比較慢，學生使用的還是幾年前甚至十年前購置的設備，這種陳舊的設備無論是從數量上還是質量上都遠遠不能滿足學生學習的要求，嚴重影響了學生學習的積極性。相應的配套軟件也沒有及時更新，導致網絡學習資源相對落后，從而影響了學生的學習效果。

3 針對網絡環境下培養學生自主學習能力存在的問題所采取的策略

3.1 轉變教師的教育理念是首要任務

教師應該轉變教育理念，以實現學與教方式的變革。首先，應該激發學生探求知識的能動性，正確引導學生學習新知識，接受新事物。其次，教師應該不斷的努力學習，才能適應工作要求。教師是知識的傳播者和創造者，更要不斷地充實自己，教師只有學而不厭，才能做到誨人不倦[4]。最后，營造以學生為主體的協作學習氛圍。在網絡環境下，教師的“教”與學生的“學”是一個共同合作的過程，在教師的組織和幫助下，學生之間可以進行相互討論和彼此交流， 在這個過程中能夠充分發揮學生學習的主動性和積極性，從而培養學生的合作精神和創新能力[5]。

3.2 學生養成自主學習習慣是根本目的

在明確教師的教學目標后學生開始學習，并能根據教學目標制定合理的學習計劃，選擇有效的學習策略，完成自主學習的過程。同時，學生要充分認識到自己不僅僅是知識的接受者，還是新知識的探究者，學生要學會利用豐富的網絡資源搜集各種資料，并逐步培養自己分析問題、解決問題的能力。網絡是學生獲取、加工和處理信息的重要途徑，學生要不斷提高信息技術素養，主動學習網上搜索、查詢、下載、辨識信息的技能，掌握各種學習軟件的使用方法，從而有效利用網絡資源進行學習，逐漸養成自主學習的學習習慣。

3.3 提高學生快速檢索并有效利用信息資源的能力是有效手段

學習者借助計算機，掌握各種搜索引擎的使用方法，通過網絡信息查詢、網頁內容瀏覽或使用網絡學習軟件來進行信息檢索活動。

網絡上的資源是豐富多彩的，我們需要做的是提高學生通過網絡獲取、處理、利用學習資源的能力；教會學生學會自己調整學習目標，培養自我控制能力，增強責任感和克服困難的能力[6]，使學生能夠進行自主學習，并使自主學習成為一種學習習慣。

3.4 加強網絡學習資源建設是根本保障

首先，對硬件建設方面加大投資力度，更新多媒體教學設備，從數量上和質量上滿足學生學習的要求，激發學生學習的熱情，為學生學習提供一個很好的平臺。其次，建設良好的軟件環境。軟件環境的建設要以先進的教育理念為指導思想，開發網絡教學資源要以個性化、科學化、合理化為發展方向，將實現教學過程的最優化作為最終目的。軟件環境建設主要工作包括教學軟件的開發、網絡平臺的設計、網絡學習環境的監控等等。通過網絡這個大平臺，教師可以隨時隨地為學生提供各種先進的學習資源，并可以選用適當的教學方式指導學生學習，優化了教學模式，改善了教學效果；學生可以根據自身情況，合理地安排學習時間，并可以選用合適的學習方式主動獲取學習資源，大大提高了學生學習的主動性和積極性，不斷提高學生自主學習的能力。

[1]Holec H.Autonomay nd Foreign Languag e Learning[M]. Oxford: Pergamon, 1981.

[2]黃河清.大學英語自主學習存在的問題與對策[J].浙江萬里學院學報, 2008(9):133- 135.

[3]馬宗娟.大學英語網絡平臺自主學習存在的問題與對策[J].欽州學院學報，2009（3）：54-57.

[4]吳春明，鄒顯春，杜云.高校非計算機專業學生計算機創新能力培養模式研究[J].西南師范大學學報（自然科學版），2011（10）:240-243.

[5]洪如霞，李愛珍.網絡環境下學與教方式變革的策略分析[J].教育學術月刊，2011（5）：105-106.

[6]趙桂玲.傳統交互式教學模式在網絡環境下的應用[J].實驗科學與技術,2009(2):114-117.

徐興梅.女，講師，數據挖掘、計算機農業應用。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.22.137

吉林省教育廳項目（20120471）