中學英語課堂教學中的錯誤資源運用對教學的影響

覃國寶

一、教學中對錯誤資源的態度

（一）教師態度

近幾年來，錯誤資源這一詞匯頻頻出現，大眾對錯誤資源的概念逐漸了解，重視程度也不斷提高。但錯誤資源是課堂的重要組成部分這一想法還沒能夠得到足夠的重視，一直以來全國各地賽課，課堂上老師有著一口流利的英語，優雅的身體語言，講臺下的學生氣氛活躍，對答如流，一派欣欣向榮的景象。冷靜想想，課前多半是下足了功夫，課后學生是否得到有效學習？這種課程里我們較少的看到錯誤資源，在控制下，看似錯誤資源并不多。教師態度及教學方式阻止著錯誤資源的發生，他們對于錯誤資源的認識多半還是偏向負面的，帶著積極的眼光看待課堂上錯誤發生的教師偏少。

在素質教育越來越受到重視的今天，教師消極看待錯誤資源這一態度可能會對學生的全面發展和能力提升帶來消極的影響。每一個事物都有利弊，當然課堂教學中的錯誤資源也不例外。不同的教學方式必須是建立在實事求是，具體問題具體分析的情況下，對英語教學過程進行深入的研討，總結教學經驗應該是每一位中學英語教師的必備素養。在現代中學英語的課程教學中，教師要學會嘗試正確的運用錯誤資源進行教學，更好的實現有效教學，讓學生不僅僅是在應試時，在生活中也能擅用英語。

（二）學生態度

在中學生的眼中，錯誤資源不是那么的普及的詞匯。對于他們來說可能僅僅停留在“錯誤”的階段，大多數學生是不認同錯誤是一種資源的，他們甚至懼怕錯誤。學生犯錯的第一反應多半是消極的，他們會表現出恐慌，自卑，不知所措，特別是中學生正處于青春期找尋自我同一性的這一年齡階段，這時的學生害怕犯錯，逃避犯錯。可能課堂上的一次錯誤，老師不恰當的處理方式對于學生有著不可磨滅的傷害。

學生對于錯誤的態度，特別會影響到他們的成長。無論是學習上還是生活中，這是會影響到他們整個的人生態度和性格塑造。在教學過程中學生對于錯誤的態度大多是隨著老師的教學方式而改變的，如若老師能正確的認識學生的錯誤并讓學生感受到錯誤也是一種美麗，也許賦予了學生廣闊天空。

二、教學方式對教學的影響

葉瀾教授有一篇文章——《重建課堂教學過程》，他提到“學生在課堂活動中的狀態，包括他們的學習興趣、積極性、注意力、學習方式和思維方式、合作能力與質量、發表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，無論是以言語，還是以行為、情緒的方式表達，都是教學過程中的生成性資源。”在學習過程中，錯誤的生成是一種普遍現象。只有在實踐中體會到“錯誤”與自己所求得學習的不同，才能更好的把握住“正確”。教師對錯誤資源的態度“生成”的教學方式對教學存在著很大的影響。

（一）形式主義

“形式主義”也是近年來的熱門詞匯，指的是一種只看事物的表象而不加分析其本質的思想方法和工作作風，生活中也普遍存在，上文中所提到的賽課現象也可以稱為教學中透露的形式主義，對于課程表面的好壞看似比學生是否有效學習更重要。這種形式下對學生學習，性格乃至生活都會有影響，并且不一定是正面的，大多是負面的。

教師在教學過程中更偏重于“好看”而不是有效杜絕錯誤資源的產生。在這種方式下，學生看似收獲滿滿，實則課后不知所云。這種中學英語課程教學方式實在不可取，教學中有效學習要比表面完美更重要。

（二）填鴨式教育

另一種備受爭議的教學方式——填鴨式教育，指的是學生被動式接受知識。大家熟知，英語課堂教學中單詞和語法的學習是重點部分。單詞枯燥乏味，語法難以被學生真正掌握，學生的熱情很容易被磨滅。這個時候，老師進行題海戰術，只會進一步的對學生的積極性進行消磨。

在這種教育方式下，教師自己對于課本知識的依賴性會導致學生的學習興趣不高，并且也無法很好的靈活應用課本知識。教師缺少對學生課堂上錯誤資源的正確運用，用填鴨式教育的方式讓學生少犯錯，對于學生的有效學習也是弊大于利的。

三、如何發揮錯誤資源的價值

（一）重視錯誤資源的運用

課堂教學是流動的，變化發展的。在中學英語教學課程中，學生隨時會發生錯誤，教師需要正確的對待學生放錯的行為。通過教師教學的方式來影響學生自己對自身犯錯的正確認識，使學生在學習過程中學會如何面對錯誤，并且解決錯誤，這實際也會給學生處理生活上的問題帶來一定的影響。在新課程改革的背景下，教學工作者提出了很多的創新型教學方法，并在教育過程中付諸實踐，并且一致認同中學英語教學課程中的錯誤資源對教學有效性有很大的影響。

同時教師科學的運用錯誤資源，對于其自身也是有好處的。在這一過程中，教師可以深度的考量自身教學中存在的不足，嘗試積極解決這些問題。對自身的個人能力也達到一定的提升。這對于后期學生成長也是很有益，在這種模式下就自然形成一種良性循環。

（二）鑒別分析錯誤資源的使用

在教學課程中表現的錯誤資源是多樣的，在對錯誤資源的使用時，教師需要分辨是否為有效的錯誤資源。雖然大多時候錯誤資源會在不同的方面凸顯作用，但也存在著無效的錯誤資源。教師需要在眾多的錯誤資源中找到其中精華，這樣才能更好的發揮其中價值。

（三）提升課堂教學的質量

初中英語課程教學中大量選取課本和題海練習，對于學生的聽說能力的培養較弱。這一塊相對而言錯誤資源會存在得較多，教師教學過程中不應該為了避免而選擇拋棄這一方面。教師要針對學生在課堂教學中出現的不同錯誤，研究各種錯誤的成因，利用學生的錯誤資源，提高課堂教學效率，同時更要提高教師捕捉并利用學生錯誤資源的能力，提高教師對教材和課堂的駕馭能力，使學生在錯誤中成長，進而培養學生批判性的思維品質，突破思維性干擾。讓教師在研究學生的錯誤資源中成長，提高教師的專業水平。

在當代英語教學過程中，教師需要科學運用錯誤資源，找到學生學習過程中的問題關鍵，以此來提升當代英語教學課程的質量。

四、結束語

中學英語課堂教學的錯誤資源對教學有很大的影響。錯誤資源影響著教學方式，教學內容，教學有效性等。當代英語教學中對錯誤資源的使用還存在著缺陷，教師的水平以及學生的家庭教育性格培養對這些方面都存在著影響。在時代的洪流里，缺陷一直是存在的，但一直都有著、發生著微弱的變化。英語教學越來越多元化，多元化的英語教學為后續的英語教學和實踐研究提供了有利的研究價值和參考價值。