Powerpoint課件制作和使用中留白藝術的運用

向陽

湖北中醫藥高等專科學校，湖北荊州434020

由于Powerpoint(以下簡稱PPT)功能強大，易于操作，表現手法豐富，可以將文字、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種媒體資源融合到幻燈片之中，而且容易修改、保存和攜帶，一直倍受人們的青睞。但在PPT課件的制作和使用過程中，普遍存在“留白”不足的現象，影響了課件質量和教學效果。

留白，源于中國畫，是繪畫中的一種構圖方式或技法。顧名思義，就是留下相應的空白，具體是指在構圖時，預留部分空間不著筆墨而保留紙面本色—“空白”。這種“空白”并非空而無物，而是以白當黑，創造出虛實相映，無畫處皆成妙境的效果。“空白”與畫面里的其他元素具有同等的重要性［1］。留白是一種智慧，也是一種境界，詩句“恰是未曾著墨處，煙波浩淼滿目前”就準確地詮釋了留白的作用［2］。恰當地運用留白藝術，可以提高課件質量，改善教學效果。

1 留白不足的表現

1．1 制作時留白不足

1．1．1 教學內容呈現留白不足有的教師將教材中的所有內容、收集到的資料不加篩選地“塞”進幻燈片中，面面俱到，課件成了教材、講稿的翻版，教學重點和難點不能凸顯出來。學生必須邊聽邊“簡化”信息，增加了學生的心理和記憶負擔，很容易造成學生認知過載。而且過分詳細的素材堆積，無形之中約束和限制了學生的想象力;教師在教學過程中也容易照“屏”宣科，缺少與學生的互動。

1．1．2 版面設計留白不足幻燈片整個版面都充滿了文字、圖片等各種元素，嚴嚴實實，密不透風，缺少空白，顯得沒有生氣;整個版面也沒有視覺中心，版面布局中要強調的主體形象不突出，無益信息干擾多，不符合學生的視覺心理。

1．1．3 媒體元素的使用留白不足單一形式的媒體呈現不利于激發學生的學習興趣，更易造成學習疲勞。相反，形式與內容不能有機結合，對知識在呈現形式上的過度包裝則會弱化知識本身的嚴肅性和知識傳遞的有效性［3］。媒體元素表現形式不同，在表達教學信息時擅長的范圍也不同。對教學內容不進行科學的加工轉換，強行使用各種元素，還加入一些與教學內容無關的圖片、聲音、視頻或動畫，都會干擾學生的學習狀態，沖淡學生對重點、難點內容的關注。

1．1．4動作特效的運用留白不足適當地為幻燈片的切換和信息元素呈現設計一些動畫效果，能起到吸引學生目光的作用。但如果通篇都是如此，過多地使用切換和動畫，不僅破壞了課件播放的節奏感、整體性和流暢性，還破壞了知識點之間的連續性和邏輯性，而且會使學生視覺疲勞，分散其注意力。

1．2 使用時留白不足

1．2．1 使用時機上留白不足在教學中，全部依賴PPT課件，不使用傳統的教學工具和手段，板書、掛圖、標本、模型、教材等傳統媒體都被拋棄了。但并非所有教學內容都需要使用多媒體課件，如果課件的使用不圍繞每一門課程的學科特點，不結合每一次教學內容的特點，并根據教學內容將傳統教學手段、方法與多媒體課件有機結合起來，只會適得其反。

1．2．2 使用時間上留白不足教師以課件為中心講解、演示，獨自占據了整個課堂時間，無暇與學生進行互動，或是按照預先設定的模式、思路、線索進行人機交互;而學生也沒有足夠的時間深入思考，只能順應設計者的思維方式作一些簡單的應答，教師更不能根據學生的反應開展一些非預見性的互動，讓學生自己去想象、理解，以實現思維能力的培養。

2 留白藝術的運用

2．1 教學內容呈現的留白

PPT課件的設計，首先是做好呈現內容的選擇。PPT的本意在于有力地(Power)呈現要點(Point)。制作PPT課件時要圍繞教學目標，考慮學生實際，突出重點，化難為易，化繁為簡，變抽象為具體，體現啟發性，必須刪去不必要的內容，留白以突出要點。要點不是知識的全部，應該在具有豐富細節的知識中提煉出真正的要點，同時保持線索的清晰。

選擇的內容，一是課程體系中抽象的、難以理解的、難以用語言表達的內容;二是要重點強調的內容，如公式、定義、章節標題，以提示學生，作為學生的記憶索引;三是教材中沒有的新進展、新方法等;四是學生感興趣的、跨學科的一些內容，以培養學生對知識的整體認識，培養學生的創造性思維。文字符號是教學信息呈現的主體元素，應盡量簡明扼要，以提綱式為主(如圖1所示)，起到強調、提示的作用，突出系統知識的要點、重點［4］，幫助教師組織思路，引導講授線索，保證教師在課堂上的話語引導權，以實現學生注意力的合理分配，同時便于發揮學生的主體作用，根據課件提示的重點、要點，積極思考，理解教師的講授，有效完成對學習內容的認知加工過程。

圖1 以文字為主的幻燈片

2．2 版面設計的留白

學習過程不是從外界刺激產生感覺開始，而是從個體的學習動機和由此產生的對于感覺信息的選擇性注意開始［5］。沒有注意就不能產生學習，注意應有選擇性。一張PPT的版面是有限的，不可能在有限的版面中放置很多的內容。如果沒有一點空白，就會給人一種壓抑的感覺。版面設計布局要做到疏密有致，相互呼應，和諧統一。

應合理地構圖、適當留白，使重點、主題與周圍對象有明顯的對比和差異，使版面通透、開朗、跳躍、清新，給學生在視覺上造成輕快、愉悅的刺激，更好地吸引學生的注意力。這種留白的處理，如同文學作品中的省略符號一樣，能夠造成人們視覺和心理上的沉思，并由此引發一定的聯想。最好是一張幻燈片一個中心(如圖2所示)，保證學生的視點集中，思維能夠圍繞中心展開。幻燈片上的信息越少，它所提供的視覺信息就越直觀，越容易讓學生接受與理解。在能充分表達教學內容的情況下，去除一切不必要的東西。例如:一些與教學內容無關的裝飾圖案、妨礙學生理解的標識按鈕等，以免分散學生的注意力，影響教學信息的傳播［6］。

圖2 以圖片為中心的幻燈片

2．3 媒體元素使用的留白

PPT課件通過多種媒體元素來展示教學內容，一個好的課件需要運用各種媒體素材來襯托，但并不是越多越好。過于花哨的多媒體元素會分散學生的注意力，容易使學生只記得課件中的視覺效果，而真正重要的知識卻沒有留意太多，影響預期的教學效果。對搜集到的圖片、動畫、聲音等素材，在應用中一定要有取舍，把握好尺度，不能一味地追求媒體形式的多而全，要適當留白，只把最具說服力、最具代表性的素材用于課件中。

各種媒體元素在傳達信息時都有其長處，如文字擅長表現復雜、抽象的概念;圖片則擅長表達思想的輪廓以及那些蘊含于大量數值、數據內的趨向性信息［7］;動畫可用于突出某個重點，還適于表現圖片素材所無法表現的動作信息;音頻可以烘托氣氛，深化主體信息，創設情境，還可以作為一種暗示信號，有過渡的作用;視頻適宜于表現別的素材難以表達的來自真實生活的情境和事件，特別是那些需要真實感的信息等，還能夠幫助教師進行講解。在制作課件時，應該準確把握各種媒體元素在教學信息呈現方面的特性，依據教學目標，充分組織、構思多媒體元素，發揮各個多媒體元素的特點，做到教學內容與最佳表現形式有機結合，增強課件的表現力，使各種多媒體元素互相支持，以實現教學信息傳播的最優化。

2．4 動作特效運用的留白

隨著PPT版本的升級，其動畫功能也越來越強大。動畫可以讓文字、圖片等對象具有運動感，展示一些無法用語言、文字來描述的內容和效果，使課件看起來更加美觀、變化豐富，增加了課件的觀賞性和生動性;切換則可增加課件的趣味性和韻律感，使課件產生更大的吸引力。動畫運用得恰當，可以幫助學生更有效地記憶、理解教學內容，提升教學效果與質量;但過度使用，過量或過于花哨的動作效果往往使學生過分注意動畫而忽視了主題;過多的切換也割裂了一些知識點之間必要的聯系，對教學產生負面影響。因此，在使用動畫、切換時也應留白，去除那些不必要的干擾性動作。

動作特效，當用才用。如連續固定的標題、提綱等，內容相同，如果第一張用了動畫，下一張即可不用再設置動畫。動畫類型，一般應在基本型、溫和型和細微型中選擇，盡量避免變化強烈的，復雜的動畫類型。的確需要強調的部分可以使用華麗型，但不宜過多，更不宜對多數對象使用［8］。切換效果一般不用，只在一個知識模塊結束轉場時才用;同一個知識分散為多張幻燈片時，它們之間不用切換效果，以保持知識點的連續性。

2．5 使用時機的留白

PPT課件具有傳統教學手段無法比擬的優勢，但它畢竟只是一種教學手段，是一種與傳統教學手段互補的教學手段。不論采用哪一種教學方法和手段，其出發點和落腳點都是為了提高教學質量。要針對課程性質、教學內容、教學目標及教學難點來決定是否使用課件。所以使用PPT課件也要留白，不是每一次課都需要用課件，片面地追求多媒體應用，也會忽視教師作用和其他教學手段的應用。對于用傳統教學手段便可達到預期教學效果的內容，沒必要再浪費人力、物力和時間去制作多媒體課件了。如果我們的教學內容是復習、鞏固等內容，課堂大部分時間是以學生為主的，那么就不需要制作和使用課件等多媒體技術手段。讓學生多動手、動腦，這樣才能激發學生的學習積極性，教師才能檢驗到學生掌握知識的情況，及時調整教學進度和步驟。反之，則會阻礙學生運用知識解決問題能力的提升。

課件在使用中應達到畫龍點睛、適時推出、難處使用、局部強調的作用。當采用傳統教學手段解決教學重點、難點和微觀、抽象等問題難以突破，或者使用傳統教學手段使學生感到枯燥乏味、教學效果不佳時;當用傳統教學手段無法演示或不易展現其“動”與“變”的內容和用傳統教學手段不易解決重、難點內容及教材中的抽象概念時，就需要多媒體課件的支撐和輔助，就可以大膽的使用［9］。

2．6 使用時間的留白

即便是適于使用課件教學的內容，其教學全程也沒有完全使用課件教學的必要，在使用時間上要留白。

PPT課件一般用于課堂輔助呈現知識，在制作時要詳細分析教學內容和合理安排學生活動，注重充分發揮教師自身的組織、引導和控制作用，協調好課件與其他教學因素之間的關系。在激發興趣、知識遷移、解疑難題和鞏固提高時演示課件，可給學生思考、質疑及師生互動，或使用傳統教學手段留下應有的時間和空間;還要安排學生及時復習鞏固的時間，留給學生一定的獨立思考的時間和自我開拓的余地，以進一步提高學習效率。

留白是中國傳統繪畫藝術千錘百煉的結晶，留白理念作為一種中國傳統的審美理念，在許多現代領域也得到了大量的應用。在PPT課件的制作和使用中，通過恰當地使用留白藝術，可以提高課件設計制作和應用水平，收到“此時無聲勝有聲”的效果［10］。

［1］Garr Reynolds．演說之禪設計篇［M］．北京:電子工業出版社，2010:157

［2］王勇．信息技術課堂教學中如何有效地“留白”［J］．新課程，2011，(1):142

［3］石晉陽，陳剛．基于內在邏輯分析的Powerpoint課件的有效應用［J］．軟件導刊，2008，(11):70-73

［4］李速．淺談Powerpoint醫學多媒體課件的視覺效果［J］．中國醫學教育技術，2009，23(6):582-584

［5］劉躍軍．Powerpoint課件制作與優化［J］．中華文化論壇，2008，(8):75-77

［6］文曉明，吳芳．多媒體課件設計中提高頁面信噪比的探討［J］．教師，2010，(12):87-88

［7］顧海峰．淺析課堂教學中Powerpoint課件設計環節［J］．電腦知識與技術，2009，5(9):2537-2538

［8］張紅卓，楊曉宏，張繼軍．優質Powerpoint教學演示文稿的設計與制作策略研究［J］．中國教育信息化．2011(4):58-62

［9］劉元敬．制作教學課件的幾個思考問題［J］．魅力中國，2010，(34):367

［10］喬慧．多媒體課件版面設計的形式美［J］．內蒙古石油化工，2010，(23):91-92