淺談高等動物醫(yī)學類課程教學方法

蔣朋飛 張耀相 張德禮

（西北農(nóng)林科技大學動物醫(yī)學院，楊凌 712100）

21世紀隨著科技水平不斷提高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)日趨商品化、專業(yè)化，動物醫(yī)學在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的作用越來越重要。我國動物醫(yī)學高等教育面臨學科地位、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的挑戰(zhàn)。為應對這些挑戰(zhàn)，必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，深化改革。基于上述教育思想及現(xiàn)行高等農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學專業(yè)教學現(xiàn)狀，本著以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高實踐操作技能和培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)及適應市場經(jīng)濟的理念，結(jié)合授課經(jīng)歷對高等動物醫(yī)學課程的教學方法進行了論述。

1 認真?zhèn)湔n，打好基礎(chǔ)

對于剛接觸教學的青年教師來說，備課時首先應掌握這門課程的總體框架，理清各章節(jié)之間的聯(lián)系，多參考相關(guān)教材，精選教學內(nèi)容，同時，需要思考如何以一種清晰易懂的方式和邏輯展現(xiàn)給學生，上課前需準備課程內(nèi)容提綱，理清課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基本做到脫稿授課。

2 豐富教學內(nèi)容，拓展學生知識面

理論課教學內(nèi)容的選取不能僅局限于指定教材，可多選擇一些參考教材。學生對人體本身組織結(jié)構(gòu)及功能的興趣和認知程度要遠遠高于動物。因此，在教學過程中加入人體醫(yī)學方面的例子，能提高學生聽課積極性，擴大學生知識面[1]。例如，在《動物生理學》中講甲狀腺結(jié)構(gòu)功能時，可以給學生展示甲亢病人的圖片。講肝臟時，可以詳細講解黃疸病癥，使學生明白黃疸原來是因為膽小管的連接復合體被破壞而引起的。這樣有利于學生對知識點的掌握和記憶。

此外，理論教學中融入一些科研熱點，有利于學生對該課程以及相關(guān)科研領(lǐng)域的發(fā)展方向和前沿動態(tài)的把握，這樣既擴大了學生知識面又可為有意深造的學生奠定科研基礎(chǔ)。例如，講《動物組織與胚胎學》時，可以補充2007年諾貝爾醫(yī)學獎授予研究胚胎干細胞的科學家，將組織胚胎學帶入了一個新時代，成為科研關(guān)注的焦點，可以此提高學生關(guān)注度。

3 采用多媒體與常規(guī)教學相結(jié)合，提高教學質(zhì)量

動物醫(yī)學課程中有很多理論性非常強，在講授中需引用大量例子來借鑒說明，需要大量掛圖，多媒體課件來加強感性認識[2]。如：動物內(nèi)臟結(jié)構(gòu)、胚胎發(fā)育過程以及病原微生物感染動物的過程等，采用常規(guī)教學達不到良好教學效果。利用多媒體的優(yōu)勢，用PPT課件形式把動物內(nèi)臟圖片或是胚胎發(fā)育過程和病原微生物感染動物體過程的錄像生動形象地展示出來，使課程更具體直觀，簡單易懂。

4 加強理論與實踐的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生動手能力

動物醫(yī)學是研究家畜、寵物、野生動物等所有動物疾病的預防、治療的理論和技術(shù)的一門學問。在講授動物醫(yī)學理論課的同時，必須考慮如何加強理論與實踐融合，培養(yǎng)學生操作能力[3，4]。在教學中可以采用理論課與實驗課相結(jié)合，比如在講授《動物生理學》的動物內(nèi)臟結(jié)構(gòu)理論課后，緊接著安排動物解剖觀察內(nèi)臟的實驗課，這樣教學中心自然從理論教學轉(zhuǎn)到實踐教學中來，增強理論與實踐的結(jié)合，在掌握實踐技能的同時，也加深了對理論知識的理解和把握，實現(xiàn)理論與實踐的全面升華。

5 靈活運用各種形式，培養(yǎng)學生綜合能力

在教學中，充分利用院內(nèi)教學基地與實驗室條件，進行現(xiàn)場教學示范和實際操作。在課程教學之后，讓學生綜合應用課程中學到的知識點和技能點，通過校企聯(lián)合完成實際項目。通過成立學習小組承擔豬、牛、羊場疾病診斷和防控項目等第二課堂活動，提升應用家畜疾病診斷和治療技能的能力。充分利用網(wǎng)絡資源，將信息化課程資源引入動物醫(yī)學專業(yè)課堂，拓展學生知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系[5]。

6 優(yōu)化課程考核制度，促進學生學習積極性和創(chuàng)新性

課程考核是檢驗教師教學質(zhì)量和學生學習效果2個方面的重要依據(jù)和手段，同時也為改進教學方法和提高教學質(zhì)量提供反饋信息。對于高校動物醫(yī)學專業(yè)的學生，要求其在掌握一定基本概念和理論知識的同時，還要具備基本知識和方法應用與創(chuàng)新能力[6]，而以往的課程考核，僅注重理論知識，缺乏技能和創(chuàng)新考核。為了全面考察學生對知識的掌握、運用與創(chuàng)新，學校采用了平時考核成績占15%，實踐考核成績占35%，期末理論考核成績占50%，試題增加了命題客觀性和科學性，適當增加主觀性問答題。由于考試內(nèi)容多樣化和考試深度和廣度的加大，促進了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)新性。

7 結(jié)論

總之，要想做好高校動物醫(yī)學類課程的教學工作，必須從備課，教學內(nèi)容，教學形式以及考核制度等各方面努力，培養(yǎng)學生學習的積極性和創(chuàng)新性，鍛煉學生動手能力。而且，動物醫(yī)學的各門課程之間是緊密聯(lián)系的有機整體，教學過程中不能相互割裂開，課程內(nèi)容之間要相互銜接，讓學生做到學好一門課程的同時能夠為其他課程打基礎(chǔ)。

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[4]李祥瑞，任建鸞，鄒思湘.我國高等教育動物醫(yī)學專業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)及其應對策略[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004，3：59-63

[5]張立娜，華彥，肖向紅.新形勢下的動物醫(yī)學人才培養(yǎng)[J].畜牧獸醫(yī)雜志，2010，29（3）：42-44

[6]韓慶功，崔艷紅，張智勇.提高動物醫(yī)學專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新能力的途徑與方法[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2009，8：116-117