醫用化學教學方法探究

黨占濤

（鐵嶺衛生職業學院，遼寧 鐵嶺 112000）

醫用化學教學方法探究

黨占濤

（鐵嶺衛生職業學院，遼寧 鐵嶺 112000）

針對醫用化學的學科特點和授課對象差異，探究在教學中的有效方法，實現高效教學。

醫用化學；化學教學；教學方法

醫用化學作為一門必修的基礎課程，是學生知識結構的重要組成部分，學好這門學科，有利于提高學生的專業能力，更能為后續專業課程的學習奠定堅實的基礎。但是由于授課對象復雜多樣，基礎不一，化學基礎普遍較差，認為學護理不用學化學等因素，在實際教學中，施教者面臨著各種各樣的教學難題。筆者在教學過程中積累總結了以下教學方法，取得了良好的教學效果。

1 培養興趣

心理學講，興趣是智力的催化劑，是一切行為的動力。興趣是最好的老師。一個成功教師要在教學中有意識地調動和培養學生對所學知識的興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，為接下來的授課奠定好的基礎。那么如何培養學生的學習興趣呢？

1.1 課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，激發學生對醫用化學的學習興趣 。

例如，運用多媒體進行醫用化學教學有著傳統教學手段所不能比擬的優勢，它可以使抽象的概念具體化、微觀的結構宏觀化、平面的圖形立體化、靜止的事物動態化。針對醫用化學教學內容的特點，在部分章節中應引入多媒體教學方法。化學教師在教學中要不斷總結、不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，創設生動活潑的教學情境，提高學生學習化學的興趣，使學生享受學習知識的樂趣。

1.2 充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。

教師要認真研究教材，挖掘教材，在備課時，應考慮到各教學環節的安排，在授課過程中趣味導入，巧妙過渡，從而調動學生聽課的積極性。在內容的取舍上要注意與后續相關課程的銜接和聯系。在介紹基本概念基本原理和基本方法的同時，應當結合當前醫學專業的最新發展和成果開闊學生眼界激發學習興趣。

1.3 注重“以人為本”，發揮學生主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。

1.4 建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣

朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友。正所謂“親其師信其道”。良好的師生關系要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，引起學生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生的學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。”現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”，就是學習培養學習興趣最有效的一種方法。

2 注重基礎培養

我們招收的學生中既有文科生又有理科生，基礎不一和智力因素上的差異會直接影響學生的理解能力、認識能力和計算能力。這時就需要教師在授課時抓基礎知識，最基本的醫學常識要求學生必須人人掌握，萬丈高樓平地起，沒有扎實的基本功，任何高層次的教學都是空談。因此筆者在教學中努力強化基礎，對于基本的概念，各模塊中主要知識點，要引領學生牢固掌握。

3 授課內容要有取舍，要循序漸進

由于生源復雜多樣，醫用化學對于學生來說是很有難度的一門學科，學以致用，因此在有限的時間內，應對講授的內容予以取舍。例如無機化學”這一部分的分子結構理論、化學反應平衡、和有機化學中的反應歷程等，應著重講解溶液、電解質溶液、甲烷、乙酸、羧酸、糖、脂肪等與醫學關系密切的化學知識。這樣，減少學生在學習上的負擔。

由淺入深，由易到難的授課原則符合學生的認知過程。授課時應由淺顯的知識入手，給學生以接受的過程。

4 理論與實踐相結合

職業教育不同于普通教育，它主要培養的實用型專業人才，所以，相對來說更注重實踐能力。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。光有理論知識是遠遠不夠的，要想真正掌握一項本領，學生就必須參加教學實驗和醫學實踐，應在實際操作中，把所學的專業知識轉化為具體的行醫本領。例如，可以在教學中進行微型實驗。微型實驗以盡量少的化學原料和試劑獲取盡量多的化學信息為宗旨。它所具有的優點是：試劑用量少；節省時間；安全性好；對環境污染少；儀器損耗率低耗能低；易于操作。這就有利于提高學生的實驗水平和綜合素質，在教學過程中能達到事半功倍的效果。

5 樹立救死扶傷的信念

古代醫學家孫思邈認為“人命至重，貴于千金”，醫護人員應以治病救人為本，醫師一定要注意自己的職業道德。身為醫者，救死扶傷，患者把身體乃至生命托付給醫師，就要求醫師要業務精湛，醫術高明。教師在授課時應結合案例進行分析，讓學生在事實中感受生命的崇高意義。要知道，一個小小的失誤或差錯，都能置患者于死地，那么學生在學醫的時候就要掌握扎實的基本功，為以后的治病救人做好準備。而且也只有這樣，在學生走上行醫崗位時，才能成為一個有利于社會的人。有了這樣的信念作指導，學生才能努力學習專業知識，才能擔負起救死扶傷的神圣使命。

在多年的教學工作中，一直在奮然前行，傳到授業解惑是職業宗旨，而培養出有利于社會的專業人才更是我們義不容辭的責任，這需要我們在教學實踐中不斷摸索，大膽創新。

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1671-8194（2012）07-0304-02