小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力教學(xué)實(shí)踐

李華初

摘 要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)愈加受到學(xué)校的重視。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程中培養(yǎng)閱讀能力，不僅能夠提升英語成績，還能構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z思維品質(zhì)。由于，英語與漢語具有差異性，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，因此，教師在英語教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)認(rèn)讀能力;創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提高閱讀技巧;拓展課外教學(xué)，加強(qiáng)鑒賞能力的教學(xué)方式，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀能力;教學(xué)

閱讀能力包含了認(rèn)讀能力、閱讀技巧、鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力等不同的方面，需要學(xué)生長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能逐漸掌握。由于，教師在英語教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了小學(xué)生英語能力的發(fā)展。因此，教師在英語教學(xué)中可以利用科學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

一、利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)認(rèn)讀能力

認(rèn)讀能力是對(duì)單詞符號(hào)的感知與辨識(shí)的能力，是需要以識(shí)詞量為基礎(chǔ)的能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中增強(qiáng)認(rèn)讀能力，既能夠認(rèn)知更多的英語單詞，還能夠有效提升閱讀能力。由于，小學(xué)生思維較為活躍，容易對(duì)英語閱讀課程失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了認(rèn)讀能力的增強(qiáng)。因此，教師在英語教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的認(rèn)讀能力。

例如：教師在教學(xué)“Tidy up”這節(jié)課程時(shí)，可以利用多媒體將課文中的單詞制作成相關(guān)圖片及視頻教導(dǎo)小學(xué)生。即，教師可以利用多媒體制作“卡通人物收拾房間”的視頻讓小學(xué)生觀看，能夠讓小學(xué)生理解“tidy的形容詞詞義為整潔的、整齊的;動(dòng)詞詞義為使整潔、使整齊”的英語單詞詞義;教師可以利用多媒體制作“不同的卡通帽子”的圖片讓小學(xué)生觀看，能夠讓小學(xué)生理解“cap的名詞詞義為便帽、制服帽;動(dòng)詞詞義為用...覆蓋頂部”的英語單詞詞義;教師可以利用多媒體制作“卡通人物在下雨天打傘”的視頻讓小學(xué)生觀看，能夠讓小學(xué)生理解“umbrella的名詞詞義為傘、雨傘”的英語單詞詞義。教師在教學(xué)“Tidy up”時(shí)，利用多媒體教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的英語單詞，能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提升小學(xué)生對(duì)課文單詞的理解，增強(qiáng)小學(xué)生的認(rèn)讀能力。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提高閱讀技巧

閱讀技巧是閱讀能力中重要的組成方式，是學(xué)生通過長時(shí)間鍛煉及學(xué)習(xí)掌握的能力。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提高閱讀技巧，不僅能夠有效提升英語語言閱讀水平，還能夠增強(qiáng)對(duì)英語單詞的記憶。由于，英語具有獨(dú)特的詞匯、語法、句式等，與漢語語言具有較大的差異性，為小學(xué)生的閱讀技巧的提升帶來了一定的困難。因此，教師在英語教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀技巧。

例如：教師在教學(xué)“In the future”的過程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語情景對(duì)話教學(xué)，以此提升小學(xué)生的閱讀技巧。即，

教師：“What is your dream？”

學(xué)生：“In the future， I want to be a doctor.”

教師：“Why？”

學(xué)生：“Because doctors can save people.Doctors are a sacred profession.”

教師：“I hope you do well.”

學(xué)生：“thanks.”

小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)“In the future”的過程中，運(yùn)用情景對(duì)話的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)獨(dú)特的閱讀習(xí)慣，提高閱讀技巧，提升學(xué)習(xí)的效率。

三、拓展課外教學(xué)，加強(qiáng)鑒賞能力

鑒賞能力是學(xué)生通過后天學(xué)習(xí)逐漸培養(yǎng)的品鑒、賞析的能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中加強(qiáng)鑒賞能力，不僅能夠拓展學(xué)習(xí)思維，還能夠有效增強(qiáng)閱讀能力。由于，教師在英語教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，一定程度上影響了小學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展。因此，為了加強(qiáng)小學(xué)生的鑒賞能力，提高小學(xué)生的閱讀水平，教師在英語教學(xué)中可以拓展課外教學(xué)。

例如：教師在小學(xué)生假期時(shí)間，可以組織小學(xué)生去圖書館閱讀英語書籍，以此加強(qiáng)小學(xué)生的英語鑒賞能力。即，小學(xué)生閱讀《Kensuke's Kingdom》，能夠豐富英語單詞詞匯，增強(qiáng)英語小說的鑒賞能力;小學(xué)生閱讀《How to Seize a Dragon's Jewel》，能夠培養(yǎng)想象力，增強(qiáng)對(duì)英語國家幻想文化的鑒賞能力;小學(xué)生閱讀《The Quest for Paradise》，能夠?qū)W習(xí)天文地理、歷史科學(xué)等文化，增強(qiáng)讀英語國家文化素質(zhì)的鑒賞能力。

總而言之，英語閱讀能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，能夠幫助小學(xué)生提升對(duì)英語文化的理解，增強(qiáng)小學(xué)生的語言運(yùn)用的能力。小學(xué)生在英語閱讀能力的培養(yǎng)中遇到了較多的困難，阻礙了小學(xué)生閱讀能力的有效發(fā)展。所以，教師在英語教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、拓展課外教學(xué)等教學(xué)方式，幫助小學(xué)生解決培養(yǎng)閱讀能力的困難，提高小學(xué)生的英語閱讀能力培養(yǎng)的效率。

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