暴露在高考中的課堂教學(xué)缺失

吳維佳

(江蘇省蘇州中學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

高考作為常模參照性考試，它的主要功能就是選拔進(jìn)入普通高等學(xué)校學(xué)習(xí)的合格新生，同時(shí)又對(duì)中學(xué)教學(xué)起著導(dǎo)向作用.在現(xiàn)行教育體制下，學(xué)科高考分?jǐn)?shù)的重要性顯而易見.雖然不應(yīng)該用高考成績來衡量一個(gè)學(xué)校、一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量，但是在高考中暴露出來的問題，不應(yīng)該視而不見.仔細(xì)分析一下這幾年物理高考得分率較低的一些試題，不難發(fā)現(xiàn)我們平時(shí)課堂教學(xué)中的一些缺失.

1 缺乏對(duì)非理想模型中各物理量之間關(guān)系的探究分析

【例1】(2011年高考浙江卷第16題)如圖1所示，在鐵芯上、下分別繞有匝數(shù)n1=800和n2=200的兩個(gè)線圈.上線圈兩端與u=51sin314tV的交流電源相連.將下線圈兩端接交流電壓表，則交流電壓表的讀數(shù)可能是

A.2.0 V B.9.0 V

C.12.7 V D.144.0 V

圖1

解析：根據(jù)原副線圈的電壓比等于兩個(gè)線圈的匝數(shù)比，考慮到電壓表顯示的是有效值，訓(xùn)練有素的學(xué)生們都毫不猶豫的選擇了B.看到標(biāo)準(zhǔn)答案為A后，他們反復(fù)演算幾遍，始終不理解正確選項(xiàng).造成這種結(jié)果的原因，就是因?yàn)檎n堂教學(xué)出了問題.在講授變壓器一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)的是理想變壓器原副線圈電壓、功率、電流關(guān)系與匝數(shù)比的關(guān)系.課上、課后的問題也都是針對(duì)理想變壓器的，根本未涉及有鐵損、銅損情形下的實(shí)際變壓器電壓、功率、電流、匝數(shù)之間的關(guān)系.學(xué)生只知道關(guān)于理想變壓器的結(jié)論，不會(huì)分析實(shí)際變壓器各物理量之間的關(guān)系.

理想模型是抓住事物主要的、本質(zhì)的因素，忽略次要的、非本質(zhì)的因素，建立起的一個(gè)輪廓清晰、主題突出、易于研究的新對(duì)象.建立理想模型是一種重要的科學(xué)研究方法.理想模型也是物理規(guī)律、物理理論賴以建立的基礎(chǔ).然而只強(qiáng)調(diào)理想模型忽視對(duì)非理想情況的分析，會(huì)使知識(shí)成為空中樓閣.中學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的探究發(fā)現(xiàn)、概括總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決問題能力的考查大都是通過特定的理想模型來進(jìn)行的；這就使得教師在自己的課堂教學(xué)中只重視理想條件下規(guī)律的總結(jié)與應(yīng)用訓(xùn)練，忽視非理想模型中物理量之間關(guān)系的分析.顯然這是課堂教學(xué)的一個(gè)缺失.

2 缺乏對(duì)不同概念定義方式的對(duì)比分析

【例2】(2006年高考上海卷第11題)在如圖2所示電路中，閉合開關(guān)S，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)觸頭P向下滑動(dòng)時(shí)，四個(gè)理想電表的示數(shù)都發(fā)生變化，電表的示數(shù)分別用I，U1，U2和U3表示，電表示數(shù)變化量的大小分別用ΔI，ΔU1，ΔU2和ΔU3表示.下列比值正確的是

圖2

3 缺乏對(duì)物理量之間本質(zhì)關(guān)系的揭示

【例3】(2009年高考江蘇卷第8題)空間某一靜電場的電勢φ在x軸上分布如圖3所示，x軸上兩點(diǎn)B，C點(diǎn)電場強(qiáng)度在x方向上的分量分別是EBx和ECx.下列說法中正確的是

A.EBx的大小大于ECx的大小

B.EBx的方向沿x軸正方向

C.電荷在O點(diǎn)受到的電場力在x方向上的分量最大

D.負(fù)電荷沿x軸從B移到C的過程中，電場力先做正功，后做負(fù)功

圖3

解析：根據(jù)路徑上電勢先高后低的變化，容易判斷出移動(dòng)負(fù)電荷電場力先做正功后做負(fù)功，選項(xiàng)D正確.電場強(qiáng)度的方向總是指向電勢降低的方向，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤.如何根據(jù)電勢變化曲線判斷電場強(qiáng)度的大小關(guān)系是本題的難點(diǎn)所在.比較電勢曲線上B，O，C三點(diǎn)處切線的斜率絕對(duì)值大小可知EBx>ECx，EOx=0 ，F(xiàn)Ox=0，選項(xiàng)A正確，選項(xiàng)C錯(cuò)誤.

每年各省市的高考題都是不可多得的寶貴資源.從高考題中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的缺失，及時(shí)在自己的教學(xué)中加以彌補(bǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是教師提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì)現(xiàn)實(shí)且必要的內(nèi)容.