創新在中藥鑒定技術教學中的運用及體會

許友毅 陳少珍 劉雪蓮

廣東嶺南職業技術學院醫藥健康學院，廣東廣州 510663

創新在中藥鑒定技術教學中的運用及體會

許友毅 陳少珍 劉雪蓮

廣東嶺南職業技術學院醫藥健康學院，廣東廣州 510663

“魚、漁兼授”，以全面創新從戰略高度進行課程整體設計，并以協同作戰的系列教學子方法及工具形成“組合式速成教授法”進行單元教學；互為依托，使理論、實踐教學均大幅突破原有的深度與廣度。通過不斷弘揚首創精神，持續深化教學改革，將中藥鑒定技術打造成學生心目中最有趣而易學的課程，從根本上塑造高效讀、學、練、思的快樂大學應有魅力，為中藥鑒定技術（或高職生藥學）專業人才深層培養，也為專業課程教學改革提供嶄新理念與思路。

創新；首創精神；組合式速成教授法；許氏跳讀法；中草藥三維三距影像庫

創新是一個民族進步的靈魂，縱觀歷史長河，勤勞智慧的中華民族自古不乏創新和發明。當今在高職院校如何更好地進行育人創新？創新需要什么主客觀條件及如何提升創新能力？為引發全國教育同仁創新熱情，不斷掀起教研教改高潮，使更多有首創特色課程教學方法如雨后春筍般應運而生，造福莘莘學子乃至點石成金，特撰本文作為參考，著重就有關首創精神、創新思路及組合式速成教授法等進行經驗介紹。

1 方法產生背景

1.1 教強學弱，理實脫節，矛盾突出，亟待解決

當前國內中藥鑒定技術教學已日臻完善、精致，在研究教師教的方面取得了可喜進展和不少成果，但在結合學生學的方面仍較薄弱，片面重師輕生、重教輕學的舊觀念普遍存在，而理論、實踐教學矛盾問題也亟待深入研究和提出創新的解決方法。

1.2 學思并舉，兼容并蓄，藉古今智，攻克時堅

陽從動中生，新自想中出。一切創新生于慧心、源自靈感，離不開思想認識上巨大的躍升。近5年來，隨著持續解放思想、實事求是，認識逐步加深，嶺南職教特色教學理念、思想日漸成熟。而在深化高職教育、專業教學改革的同時，中華傳統文化、國學教育也在我校深扎根、結碩果，乃至水乳交融、相得益彰。我院教職員工通過深入研究、密集創新，不少困擾已久的教學瓶頸、尖銳問題得以圓滿化解。

1.3 認清形勢，迎接挑戰，銳意革新，力求突破

我分院高職生多屬最后一批錄取，且有部分文科生，根據任課教師對其學習能力的“知根知底”摸查及輔導員與校心理咨詢中心的相關調查，多數學生理解、閱讀、記憶乃至書寫能力等均較差，畏難、厭讀、怕記等各種心理障礙普遍存在，儼然是“最難教的學生”。沿用傳統常規教學只能延續失敗，必須牢固樹立“依靠創新、改革必勝”信念，而創新首先是為更契合實際需要而一改常規、突破定勢的一場思維變革。沒有最優勝的方法，只有最合適的方法。結合當今我校師生、教材等因素，經大膽探索、務實進取，我校已開拓出具有嶺南職教特色的系列教學新路，并已全線貫通。

2 方法具體內涵

組得良方比加大劑量有效，獲得妙法比加倍努力重要。任課教師尤其是首席教師應以自身腦力優勢創造性勞動，發揮教學、科研“雙重智囊”的作用。首先當好教學總設計師，從戰略高度把握成功教學大局，賦予課程整體設計最大戰略價值，引領學生巧干、智取，避免苦戰、力奪。鑒于所帶的是異乎尋常的“羸弱之兵”，面對包括80多萬字在內的學習材料[1]，要求教師深謀遠慮、打造利器，如攻城掠塞般慎重，采用立竿見影的教學體系，并找到最佳教學切入點，展開暢快教學、高效教學，攻必取、戰必勝，不斷振奮學生學習信心。

2.1 無為而為，不教而教，抓放有度，首重“三點”

圍繞實施“無為而為，不教而教”最高戰略方針，在教學上推行“一抓一放”（抓技能性，放知識性內容），教導學生在課前首先搶占教學戰略高地并加緊鞏固、迅速推進，學生一旦登上理實一體化、“三結合”（理論與實踐相結合、文字知識與實物標本相結合、許氏跳讀法與章節藥群列表比較法相結合）的有效學習制高點，后續的教學之路就是一馬平川的坦途。

綜合教學各方面戰略意圖，理實一體化作為教學模式無疑是關鍵點，筆者在具體操作上確立組合式速成教授法（combined rapid-result teachingmethods，CRTM）為實施著力點，在戰術上采用了協同作用的系列子方法和工具，并經過嚴格檢驗，證實高效運行。

從圖3(a)、(b)可以看出ADRC和PID系統在6s已經穩定，在6s時給系統加入階躍干擾，仿真結果如圖4(c)、(d)所示：(c)是對擺桿角度的抗擾控制曲線，可以看出改進型ADRC在0.2s就對階躍干擾作出響應，調節時間只需要1.35s；(d)是雙閉環PID的抗擾曲線，對誤差的響應時間為0.6s，調節時間則需要3.65s；從(c)、(d)中還可以看出改進型ADRC加入干擾調整穩定后對擺桿角度和小車位置都能達到目標位置，而雙閉環PID系統小車位置穩定后存在+0.015m的誤差，不能精確回到目標位置。改進型ADRC比雙閉環PID對一級直線倒立擺的控制有更好的抗干擾能力。

2.2 教師主導，課前鋪墊，從“魚”到“漁”，實現跨越

2.2.1 正視問題，提前介入，擴大教益，促成大器鑒于我校高職生自學能力差，教會其進行有效課前預習可產生較大的教益，提示學生“成功總是眷顧有準備者（會自修才能成大器，并在今后職業生涯發展上獲得可持續性）”，只有課前預習（可鍛煉、提升學習能力漸成自學能手）、課堂學習、課后復習“三步曲”的無縫銜接，理實一體化高效教學方無懈可擊。也只有搶先建立、拓展教學的戰略前沿，方為畫龍點睛式高效課堂教學創造必要前提。

2.2.2 大處著眼，細處著手，化整為零，合零為整結合學科、教材、學生等特點，筆者大力推行以“許氏跳讀法”為首（輔以對照實物標本學習法、章節藥群列表比較法）的三法協同聯用，即先以性狀鑒定中最直觀、重要且簡單、易學的單味藥的“形狀”為突破口，按教材中①→①→……→①→②→②→……→②→③……，連點成線，一以貫之。在跳躍式選讀同一章節所列藥群的性狀各個小點同一類理論知識點同時，對照實物標本觀察、用心體會并進行比較學習、填表記錄；然后，在各條“戰線”既得成果上，再按書中順序①→②→③……輕松整合，避免見木不見林或見林不見木兩種弊端。

2.2.3 面向全體，兼顧差生，一法不成，再生一法對于學習、理解、記憶能力“異常滯后”的差生，一者可在編排好的章節藥群橫向比較列表中僅要求先填寫關鍵字眼（重要知識點），大幅減輕其學習負擔。二者可貫徹“做中學”，推行中藥彩塑法（調色、塑形），學生通過彩色橡皮泥制作簡易的中藥彩塑模型，可把自己的理解、想象有形地表達出來。因為中藥來源與成分均屬抽象理論性知識，而性狀中的形狀、大小、色澤、表面、斷面特征等均為感知性知識，極具鑒別價值。通過一定大小的彩塑模型可有機揉合幾何線條與光色兩類不同視覺，巧妙利用閑置的觸覺幫助學習、記憶，使其在點、挑、捻、切、壓、彩之中獲得真切的觸覺上的深刻體會，避免似懂非懂、一知半解。中藥彩塑法靈感源自“泥人張”的故事，章節藥群鑒別列表比較法則源自期末閱卷改進方法（避免“從頭到尾”錯綜復雜式閱卷）。

2.3 設問求解，反向教學，活躍課堂，持久升華

首先，每上新課之前進行約一刻鐘預、復習檢查，以有獎（加分）搶答名義，請學生登臺競技，當堂考查評比[2]，實現教學無縫銜接。而上新課時利用展藥圖、展性狀（顯微）特征猜藥名法亦契合任務驅動機制，有效調動學生搶先預習、主動學習積極性，避免課堂單一沉悶、師生思維僵化。其次，貫徹精講、多練，使課堂教學得到升華，比如用高度凝練的概括性語言“一扁兩眼、一圓兩眼、一尖兩眼、一扁多眼（‘小眼’及‘三角眼’）、多針多眼”等，畫龍點睛的教會學生比較鑒別南星、半夏、水半夏、石菖蒲、千年健等天南星科藥材，并提前一周先讓學生帶著疑問進行預習閱讀，摸清其“扁、圓、尖、眼”各指什么、何處體現，再于下次課堂上結合藥、圖適時驗明所在、檢查學習效果。再者，順應高職生喜簡、獵奇心理，利用中鑒歌訣[3]填空法、生藥形意碼詞庫[4]、奇特形象記憶法[3]、動態顯微鑒別法[5]、“同中尋異”甄別法[6]、彩色顯微構造圖譜（對教材黑白墨線圖改進升級）[1]、三維三距影像庫（以mp4格式攝錄在一定速度轉動果盤上的中藥標本，通過2D轉3D產生立體效果，并以帶有嶺南職院LOGO簽字筆襯托大小從遠、近、微距拍攝高清三維彩照）等，以多重視聽享受吸引學生，激發學習興趣。

2.4 課后延伸，鞏固加強，基于教材，超越教材

抓課前課后的預、復習與抓課堂學習一樣需“兩手抓，兩手都要硬”。教師從第一次課末尾小結后即可提前布置預習。首先仍強調藉許氏跳讀法（實施快速包抄迂回戰術）等三法合一，除首次課外，筆者均先分發中藥標本給學生，要求必須結合實物標本預習并進行單元乃至章節藥群（各類中藥）橫向列表比較，作為主要預習作業題。其次，提供專業名詞、術語、短句等促進預習、思考、記憶，如“銅皮鐵骨獅子頭”、“馬頭蛇尾瓦楞身”，再如“披蓑衣、蚯蚓頭、鳳眼睛”等（防風性狀），又如皮類中藥以“四花、五白、六根不‘莖’，四香一臭、兩黑兩油兩星”等設置懸念誘導啟發，保證充裕課堂教學時間，深廣有度，不留遺漏。此外，尚可提供聽mp3“盲讀”法（通過OCR軟件將文字自動識別并轉為語音格式），充分利用聽覺幫助記憶，對學生提供課余智力支持，力爭“用五十把鑰匙開一把鎖”，而非相反。

3 有關教學體會

3.1 理論教學體會

知識是掌握技能的跳板。主要由彩圖、文字組成的理論教學是重要的鋪墊，與實踐教學不僅不應截然割裂，而且還可相輔相成、互為依托。通過從感性認識到理性認識的躍升，獲得真知灼見，了然于心，方具鑒定水平和可持續發展能力，有尊嚴的走上工作崗位。不學習理論知識就得不到資深專家字斟句酌、精妙確鑿的經驗之談，不突破理論學習障礙就談不上成功的大學。相反的，成功的理論教學可使學生鑒定水平迅速向專家靠攏，甚至站在巨人肩膀上，建立高級認知系統，避免在黑暗中獨自摸索。

大學生本應在理論學習方面奠定相對優勢，否則大學沒有存在的意義。那么純粹理論文字的知識內容，如何輕易突破？

笨鳥先飛，勤能補拙，但必須拒絕“錯綜復雜”式的苦讀法。然而通過調查筆者發現我校幾乎全部的學生都沿用了傳統的方法，即按書中自然順序進行。許氏跳讀法借鑒了“化約論（Reducationism）”，通過把任務分解，化不可能為可能，立足于面，破之點線，積小勝為大勝，即把4段論按形狀、色澤、表面特征等為8條主線將其肢解成比較模塊，有組織、有條理、有規模地抽絲剝繭，包抄迂回，破鐵桶陣，而非“零敲牛皮糖”低級戰法。

3.2 實踐教學體會

金不煉不純，刀不磨不利。要成功將課程打造成同學們心目當中容易有趣的學科，必須走適合高職生學習之路，避免學而不練的弊端，乃至使大家在理論聯系實踐的實際運用訓練中獲得酣暢淋漓的欣快。堅持精講多練，勤于考核，以便查缺補漏，落實到底。筆者讓學生利用盛在透明塑料袋（一面貼有答案）的中藥標本先猜后核、再猜再核，達到練至熟能生巧（3 s內答對一藥）。通過反復訓練，可使學生確信老師在10 min內準確鑒定220多種中藥飲片或者數十種中藥粉末（顯微）的水平是可以趕超的。

3.3 確立首次課案例中藥提議

筆者以丁香（引申出丁香葉、丁香油地方標準、摻假品、去油丁香等偽劣品、肚痛健胃整腸丸等中成藥）為例展開，勸導學生以最大良心生產、檢驗中藥，既融入知識目標，也實現技能目標，并滲透人文素質教育。

4 結語

百年樹人，首重師道。教師不僅要與時俱進，還要善于創新、勇于超越。教授自然科學的教師也應學習與研究有關社會科學，汲取古今中外崇高思想和精神力量?，F代教育技術如能與包括儒道釋、諸子百家等在內的千年智慧完美結合，育才大業何愁不成功！

CRTM法作為我院有關中藥鑒定技術教學的法寶，對于本科、中職教學無疑也是適用的，其中，生藥形意碼、歌訣填空法、章節藥群鑒別填表法對大師級、中高級、普通級潛質各有所適。只要因材施教，學生無論根器利鈍均能受益，達到全體滿意。著名教育學家陶行知說過：“真教育是心心相印的。”只有用金子般的心發現高職學生潛在的閃光點，才能點石成金。我校通過更新觀念、創新方法，極大釋放教學力、科研力，學生大面積、大幅度成長進步，涌現出有思想覺悟、較高素養的學科人才，乃至真正培養出一批值得欣賞的學生。

[1]張欽德.中藥鑒定技術[M].北京：人民衛生出版社，2010：117.

[2]許友毅，劉雪蓮，陳少珍，等.當堂考查評比法用于中藥鑒定技術實訓教學的實踐與思考[J].中國當代醫藥，2011，18（19）：7.

[3]許友毅，劉雪蓮，陳少珍，等.中國特色高職生藥學理論教學模式的建立與探索[J].中國當代醫藥，2010，17（23）：111.

[4]許友毅，全世建，譚樹輝.淺談生藥形意碼在《生藥學》教學改革中的應用[J].中醫藥導報，2006，12（9）：97.

[5]許友毅，劉雪蓮，陳少珍.發現甘草草酸鈣方晶兩種亞型的動態顯微鑒別研究[J].中國醫藥導報，2010，7（24）：40.

[6]許友毅，譚樹輝，陳少珍.“同中尋異”法在晶鞘纖維甄別及應用中的教學實踐[J].中國醫藥導報，2007，4（18）：165.

Discussion on the usage and experience of innovation in identification technique of traditional Chinesemedicine teaching

XU Youyi CHEN Shaozhen LIU Xuelian
Medicine Health Institute,Guangdong Lingnan Institute of Technology,Guangdong Province,Guangzhou 510663,China

"Imparting fish and fishing",it is a holistic curriculum design with comprehensive innovation from strategic height,and"combined intensive teachingmethod"is formed with series teachingmethods and tools to teach by units.They relied on each other,so that the theory and practice teaching greatly surmounted the original depth and breadth.By developing the initiative and deepening the teaching reform persistently,themedicine identification technology is transformed into themost interesting and easy-to-learn course in studentmind.And it provides a platform for further cultivation of professionals on identification technology of traditional Chinesemedicine(pharmacognosy in higher vocational colleges),meanwhile,it provides new ideas and train of thought on professional curriculum teaching reform.

Innovation;Creative initiative;Combined intensive teachingmethod;Xu'skipmethod;Three-dimensional image database of traditional Chinesemedicine

G642

B

1673-7210（2012）11（c）-0157-03

廣東省中醫藥局立項項目（項目編號：20122160）。

2012-06-04 本文編輯：程銘）