高校球類項目體育課團隊模式教學研究

耿金輝

【摘 要】目前，我國高校體育課的主要任務是提高學生的身體素質，讓學生掌握正確鍛煉的方法，學會體育技能和養成健身的習慣。高校體育課普遍開展球類項目，深受學生喜愛，但是高校體育課經常是一個體育老師面對幾十名學生，在管理和教學質量上都會有所下降，引入拓展訓練的“團隊模式”進行教學，能夠很好的解決以上問題，不僅可以讓學生身體得到鍛煉，還能讓學生對體育活動產生興趣，從而提高體育課的課堂效率。

【關鍵詞】高校體育課；球類項目；團隊模式

眾所周知，鍛煉可以強身健體，可以讓人遠離疾病，也是良好的生活習慣，但隨著科技的發展和生活水平的提高，高校學生在學習之余有很多娛樂活動的選擇，越來越多的學生缺乏身體鍛煉，對體育運動失去興趣，從而不能養成健身的習慣，身體素質逐年下降。為緩解以上出現的問題，高校體育課必須要不斷改進教學手段和教學方法，讓學生在課堂上既能掌握健身方法，學會一項體育技能，身體得到鍛煉，也能對體育鍛煉產生興趣，從而養成鍛煉習慣。

近些年，拓展訓練在各行業、組織中流行起來，其模式是以團隊為單位來完成各種任務和挑戰，按完成情況給予團隊獎勵或懲罰，從而培養團隊精神和集體的凝聚力。這種拓展訓練效果顯著，深受歡迎，所以高校的體育課也可以將這種團隊模式訓練引入，并結合高校體育課的目的和特點，對團隊模式教學進行實踐研究，期望能產生良好的教學效果。

一、實驗教學設計

以天津大學網球、乒乓球、籃球、足球4個項目，每個項目2個班，共計250名學生為實驗對象。此次教學實驗的時間為十二周，前十一周為實驗教學課，第十二周為考試周。實驗班采用團隊模式進行教學，對照班采用傳統模式教學，即集中學習和個人練習，實驗班和對照班的考試內容一致。

在課程開始之前將班內的所有人進行分組，分組時要注意人數均等、各組男女比例基本一致、各組成員的身體條件以及運動能力相差不多，以確保在組間競賽中保證公平。各組選出組長一名，負責上傳下達教學任務以及組織練習。

首先教師要向學生集中介紹教學的內容、要求以及注意事項，通過語言表述以及動作示范進行講解，并帶領學生進行集體練習。然后各組由組長帶領下進行分組練習，教師這時到各組進行巡視和指導，及時糾正錯誤的練習方法，對一些身體條件差、接受能力弱的同學降低練習難度，并提示該組同學要經常互相討論和協助，確保不會讓部分同學降低練習的積極性。分組練習結束后，教師需要檢驗學生的練習成果，檢驗形式可為組間競賽，最終表現最優秀的隊伍給予獎勵，表現最差或者不能達到教學任務的隊伍給予懲罰，獎懲均在課程結束前進行。結束部分由教師宣布檢驗結果，進行獎懲，教師要總結本節課學生表現，集中說明練習時發現的問題和不足，最后安排課后練習內容。

二、學生對體育課的喜歡程度分析

通過問卷調查，“不喜歡體育課”的選項上，對照班32.7%明顯高于實驗班6.7%，“喜歡”和“非常喜歡”的兩個選項中，實驗班分別為30.8%、23.1%，明顯高于對照班的6.8%、6.8%。數據表明，大學生非常認可這種團隊教學模式的體育課。

三、學生對體育鍛煉的積極性分析

通過課堂教學能夠讓學生對體育鍛煉產生興趣，從而利用課余時間來進行練習。在“從不利用課余時間進行練習”的選項上看，對照班40.1%要明顯高于實驗班16.2%，而每周3次以上的對比中，實驗班21.9%明顯高于對照班10.7%，說明實驗班所使用的這種新的教學模式對學生來說更具有效性和吸引力，從而能夠更有效的提高學生對于體育鍛煉的積極性。

四、實驗班和對照班專項考試成績的對比分析

通過對照班和實驗班第12周專項考試的表現和最后的成績分數，采用團隊模式教學的實驗班的學生整體表現要明顯優于對照班，這也說明團隊模式教學不僅能夠讓學生更好的掌握所學的運動技能，還可以提高體育課的有效性。

五、結論

團隊模式教學能夠讓學生有主動完成教學任務的愿望，任務完成效率高、質量高，身體素質差的學生也可以通過其他同學的幫助，運動能力和技術得到提高。團隊模式教學讓學生對體育運動更有積極性和主動性，在學生中間營造濃厚的體育氛圍。團隊模式教學能夠讓學生樹立團隊意識，提高人際交往能力，克服心理惰性，增強自信心，增進對集體的參與意識和責任心。

六、建議

團隊模式教學不僅能夠提高教學質量，還有利于學生綜合素質的培養。體育課受到不同的教學條件制約，為應對不同的教學任務，這種團隊模式教學應當不斷改進，力求達到更好的教學效果。

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