多媒體CAI課堂應(yīng)用及對教師能力的要求

邵宗健

［摘要］課堂教學(xué)類型的多媒體CAI應(yīng)用是使用最多、對教學(xué)影響最直接的一種形式。在一片贊譽聲中，有必要對多媒體技術(shù)及應(yīng)用進行深入的思考，多媒體技術(shù)固然有其優(yōu)點，但也有其局限性。比如多媒體CAI課堂應(yīng)用中過度依賴計算機，束縛了教師個性的發(fā)揮，據(jù)此對教師的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)藝術(shù)能力、組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力提出了更高的要求。

［關(guān)鍵詞］多媒體CAI課件教師能力

伴隨計算機多媒體技術(shù)的進步和硬件成本的下降，多媒體CAI（ComputerAssistedInstruction）手段在教學(xué)中的應(yīng)用不斷深入，教師制作使用多媒體課件的熱情空前高漲。這一方面因為多媒體CAI具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，在教學(xué)中的作用得到了普遍認(rèn)可，另一方面也是受教育行政部門政策的導(dǎo)向影響，使教師感覺到能否恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體CAI手段教學(xué)，已經(jīng)成為信息社會評價合格教師的重要條件。在目前的各種多媒體CAI應(yīng)用類型中，課堂教學(xué)類型的多媒體CAI應(yīng)用是使用最多、對教學(xué)影響最直接的一種形式，如果應(yīng)用得不恰當(dāng)，很容易產(chǎn)生負(fù)面影響。

一、多媒體CAI課堂應(yīng)用中的幾個誤區(qū)

1.過度地依賴計算機，束縛了教師個性的發(fā)揮。應(yīng)用多媒體CAI手段授課，課前要用大量的時間組織或制作課件，要把教學(xué)設(shè)計配合課件的形式表現(xiàn)出來，課堂中則以電子教案代替了傳統(tǒng)的教案，避免了許多用傳統(tǒng)手段授課時出現(xiàn)的類似于“忘臺詞”和“看教案”的尷尬。因此許多教師稱贊多媒體CAI的優(yōu)越性時經(jīng)常說“課前辛苦，課堂輕松”，如果有現(xiàn)成的課件使用那真是“輕松教學(xué)”了。如果有這種感覺，就應(yīng)警惕自己是否過度地依賴于計算機，以至于受其束縛了。有經(jīng)驗的教師知道，學(xué)生容易接受的是在教師組織下有特色、有針對性地講解。即使是同樣內(nèi)容的課，由于教師風(fēng)格、聽課對象理解力與知識積累、場地環(huán)境以及時代背景等差異，也要做出合適的調(diào)整，如果再考慮多媒體手段的授課成本等因素，教師用多媒體CAI應(yīng)該追求使輔助講解變得更直觀、更生動，并且讓學(xué)生在課堂聽課的現(xiàn)場中感覺到與電視大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)有明顯的區(qū)別。這就要求教師要在課件設(shè)計上下功夫。教師都知道用傳統(tǒng)手段上課時，要避免書本搬家，因為學(xué)生不歡迎照本宣科的沒有個性的老師。如果用多媒體CAI手段上課變成了黑板搬家，從而照“屏”宣科，顯然是犯了同樣錯誤。因此教師要在課件的設(shè)計階段注意遵循教學(xué)設(shè)計原則，注意發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢，避免多媒體手段的不足，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體表現(xiàn)內(nèi)容，組織制作出有特色、有針對性的多媒體課件。

2.忽視了多媒體的交互性，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。多媒體CAI作為現(xiàn)代教育技術(shù)對比常規(guī)教育技術(shù)（如錄像）最突出的優(yōu)點就是其交互性好，它可以避免錄像片那樣按照單一的線性播放順序，從頭播放到尾的局限，制作出多分支、超媒體鏈接形式的多媒體課件。就目前而言，大部分多媒體作品，在呈現(xiàn)知識的技術(shù)性和藝術(shù)性方面有佳，而留給學(xué)習(xí)者思考的空間卻很少。并且一些教師可能是由于受傳統(tǒng)經(jīng)驗的影響，上課時將大量信息一個接一個的呈現(xiàn)給學(xué)生，忽視了學(xué)生的存在，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教育的理論和實踐都已證明，構(gòu)建式的合作和問題求解式的學(xué)習(xí)方法，是目前被認(rèn)為較為有效的學(xué)習(xí)方法，而多媒體手段比任何一種媒體都更適用于這種學(xué)習(xí)。設(shè)置相應(yīng)的多媒體鏈接點，可以使學(xué)習(xí)者按照教師事先設(shè)計好的問題求解思路前進。為避免屏幕的局限，常用的知識點，可以采用鏈接、或者是以覆蓋半覆蓋的方式靈活出現(xiàn)，用多媒體的優(yōu)點克服與黑板相比版面小的不足。通過多媒體交互，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)好設(shè)計師。

3.多媒體在情感教育和培養(yǎng)學(xué)生健康心理方面存在不足。多媒體的主要功能是教育，利用多媒體的確能將枯燥的知識變得趣味十足，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，但問題在于，過分依賴多媒體成長的學(xué)生，也許知識的積累是相當(dāng)成功的，但情感的培養(yǎng)卻顯得比較蒼白。學(xué)生整日面對著計算機學(xué)習(xí)，缺乏基本的情感交流，長此以往勢必導(dǎo)致學(xué)生在培養(yǎng)至關(guān)重要的互助互愛、關(guān)心班級、愛護集體榮譽等基本情感方面有所減弱，而這些基本情感的培養(yǎng)是從計算機中無法得到的。多媒體教育可以提高學(xué)習(xí)效率，提高人的智商，但情感教育不可避免地會出現(xiàn)滑坡。尤其是一些網(wǎng)絡(luò)版多媒體教學(xué)課件，通過計算機及網(wǎng)絡(luò)進行傳播，從而打破了時空限制，使用戶有了更大的交往空間，開闊了交往視野。然而，一個不容忽視的問題是：沉溺于多媒體的用戶或多或少的存在一定的心理障礙。面對計算機，可以與教師或陌生同學(xué)侃侃而談，但當(dāng)真正見到其人時，卻不知所措，有時甚至?xí)绊懺诙嗝襟w上繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對教師能力的新要求

伴隨現(xiàn)代教育技術(shù)被引入到課堂教學(xué)之中，對教師的能力必然提出新的要求，概括起來可歸納為以下幾個方面。

1.教學(xué)設(shè)計及教學(xué)藝術(shù)能力。多媒體CAI的教學(xué)設(shè)計過程要比常規(guī)媒體復(fù)雜，即使是使用現(xiàn)成的多媒體素材也涉及到如何將這些素材恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)出來的考慮，因此一般要進行腳本設(shè)計。無論是一門課還是一堂課，首先要使腳本服從教學(xué)總目標(biāo)或子目標(biāo)的要求，其次要考慮如何用媒體表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。用什么形式的媒體最恰當(dāng)？是文本、圖片還是圖形，是用動畫模擬還是用視頻實況，是否需要背景聲音或是音樂？諸如此類的問題都需要授課教師認(rèn)真思考，并且這些問題并不是絕對有規(guī)律可遵循，往往要依賴教師通過一次次的實踐積累經(jīng)驗。以簡單的表現(xiàn)內(nèi)容的前景文字與背景顏色的問題為例。一般地說，前景與背景的顏色接近互補色時，反差（對比）較大，文字較清晰。再考慮到不使觀察者長時間處于過亮的環(huán)境導(dǎo)致眼睛疲勞以及心理因素的影響，通常采用深色背景（如藍(lán)、綠），淺色前景（如白、黃）。但這樣說是有前提的，其一該方案是對投影屏幕而言，不適用于臺式或便攜式電腦。因為近距離長時間觀察，為保護眼睛不至于疲勞應(yīng)以柔和為本。其二要考慮教室實際的環(huán)境亮度以及投影機的效果。其三要考慮觀眾的觀看時間長短。作為教學(xué)設(shè)計者如果了解一些顏色光學(xué)（色度學(xué)）方面的知識對正確選擇顏色會有幫助。

2.組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。構(gòu)建式的協(xié)作學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)需要從兩個方面努力：首先要根據(jù)教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)在腳本的編制中，要達到這一要求，教師既要有教育學(xué)中的學(xué)習(xí)理論的知識，也要對多媒體技術(shù)有一定的了解，但這僅是一個方面；另一不可忽視的方面是在教學(xué)的課堂對多媒體課件的使用中，如果教師對這一問題重視不夠，或者是由于對課件的操作準(zhǔn)備不夠，也很容易使教師和學(xué)生都處于被動的局面。因此，教師應(yīng)該積極采取措施，應(yīng)該盡快縮短與學(xué)生的磨合期。比如第一堂課就要向?qū)W生講明所采用的教學(xué)方法；告訴學(xué)生使用多媒體手段的優(yōu)越性以及教師為此所付出的辛勞；教育學(xué)生如何調(diào)整學(xué)習(xí)方式才能面對“多媒體教學(xué)”的挑戰(zhàn)。可以考慮將課件大綱的電子稿或者印刷稿課前提供給學(xué)生，這至少減輕了學(xué)生筆記的壓力。同時教師應(yīng)該不斷地在教學(xué)中征求學(xué)生的反饋意見，改進多媒體課堂的授課方法。

3.計算機操作及媒體選擇能力。計算機操作能力是采用多媒體手段上課的重要條件。近年來隨著計算機的普及，教師通過自學(xué)及參加有組織的培訓(xùn)都使得教師計算機操作水平得到提高。如果要使用好多媒體手段，對于一些常用的多媒體工具軟件的用途、使用方法也應(yīng)有一定了解。如果涉及到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，還應(yīng)了解一些網(wǎng)頁的編輯工具軟件。另外，不同教學(xué)媒體在傳遞教學(xué)信息時的特點和功能不同，各有優(yōu)勢和不足。教師應(yīng)該按照高效、低耗的原則去選擇適宜的教學(xué)媒體，凡是能用投影幻燈解決問題的，就不必播放電視錄像片；而用電視錄像就能解決的問題，就不必再用計算機乃至昂貴的視頻展示臺和液晶大屏幕投影機。選擇適宜的教學(xué)媒體會對提高教學(xué)效果產(chǎn)生事半功倍的效果，現(xiàn)代教學(xué)媒體多種多樣，不同的學(xué)科具有不同的教學(xué)特點，應(yīng)采用不同的媒體優(yōu)勢組合的原則，取長補短，使教學(xué)活動達到變抽象為具體、變復(fù)雜為簡單、聲像并茂、準(zhǔn)確生動的效果。

4.教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力。采用現(xiàn)代教育技術(shù)同時對教師的環(huán)境適應(yīng)能力也提出了要求。首先教師對授課用的計算機、投影機等相關(guān)設(shè)備的使用方法、注意事項要事先進行熟悉、了解。要把授課用的課件事先裝入其中。雖然取得負(fù)責(zé)教學(xué)支持的專職人員的幫助是必需的，教師本人也應(yīng)該具備一定的知識背景。比如你課前必須整理你的課件可能需要一些軟件環(huán)境，因為已經(jīng)在其他的計算機中正常運行的課件，在授課用的計算機中也有不正常運行的可能。再比如鼠標(biāo)的單擊與雙擊方式、界面的風(fēng)格設(shè)置等一些極為簡單的事情，都可能因為沒有思想準(zhǔn)備影響正常授課。特別是對于課堂中共用一臺計算機授課的情況，你一定不希望有人經(jīng)常改變計算機環(huán)境的設(shè)置。因此要記住在使用完設(shè)備后恢復(fù)到設(shè)備最初狀態(tài)，并且及時關(guān)閉電源，這是非常重要的。盡管如此，設(shè)備的故障也是不可避免的，例如突然停電等不能立即排除的故障總會出現(xiàn)的，這就要求教師事先要有所準(zhǔn)備，要靠平時練就的教學(xué)基本功脫離計算機授課，或者是臨時調(diào)整授課內(nèi)容的順序，將需要用多媒體手段的教學(xué)內(nèi)容避開。

5.課件商品化的能力。以上所述的能力要求都是針對多媒體課件的設(shè)計、制作和使用的。對于多媒體課件的評價，普遍認(rèn)為包括教育性、科學(xué)性、技術(shù)性以及藝術(shù)性四個方面。這些方面顯然是必要的，如果再加上商品化就更完善了。課件的商品化就是能夠出版發(fā)行電子出版物。這不僅僅是知識產(chǎn)權(quán)保護的需要，就像你無論有多么高的科研水平和做了多少艱辛的科研工作，只有轉(zhuǎn)化成論文及論著出版，或者轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，才會得到社會承認(rèn)一樣，教師也應(yīng)該努力使自己的課件成為電子出版物廣泛發(fā)行，使自己的成果得以推廣。在教學(xué)中真正用好多媒體CAI手段不是一件簡單容易的事情，新的教育技術(shù)對教學(xué)帶來好處的同時也對教師提出了新的能力要求，有志于推進教育技術(shù)現(xiàn)代化的教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)新知識和總結(jié)經(jīng)驗，贏得新世紀(jì)教育信息化帶來的挑戰(zhàn)。○

責(zé)任編輯馬永義