淺談小學(xué)教師懲罰學(xué)生的對(duì)策研究

曹宗泉

摘要：在教育過程中，懲戒教育的作用非常重要，他可以保障學(xué)校教育能夠正常運(yùn)行，但是現(xiàn)在比較倡導(dǎo)的是表揚(yáng)教育，懲戒教育應(yīng)用的越來越少，在家長(zhǎng)和教育的寬容教育下，學(xué)生的受挫能力也日漸下降，以至于有的學(xué)生收到一些懲戒后而做出不可挽回的慘劇，在種種原因和壓力下，教師在教學(xué)過程中越來越少運(yùn)用懲戒教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教師;懲戒教育

一、影響因素

（一）教師方面

1.沒有弄清楚懲戒和體罰的分界點(diǎn)。任何的懲戒行為都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的，懲戒是在合法的范圍內(nèi)進(jìn)行的;體罰則是犯法的，是會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成傷害的。比如對(duì)于作業(yè)的懲戒，在數(shù)量上有規(guī)定，罰抄寫生字，數(shù)量不能超過20遍，課文則是一遍，不能進(jìn)行跑步等變相體罰的行為，教師只有懂什么合法、什么不合法才能做到心中有數(shù)，合理的去懲戒。

2.避免麻煩而忽視懲戒教育。在不少案例中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)教師的不信任，對(duì)教師的懲戒過度排斥，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的哭訴讓教師陷入被家長(zhǎng)、被社會(huì)輿論批判的地步，也有不少學(xué)生心理過于敏感，在收到懲戒后會(huì)有過激的行為，為了避免這些事情的發(fā)生，許多教師都很少懲戒，或者懲戒力度很小，起不到真正的作用。

3.對(duì)懲戒教育運(yùn)用不得當(dāng)。有的教師在懲戒幾次后沒有效果，就感到無能為力，就放棄使用懲戒手段，主張表揚(yáng)教育或者不作為的教育，放任學(xué)生的錯(cuò)誤行為，現(xiàn)在比較多的懲戒方式就是寫檢討，或者作業(yè)不做就抄兩遍，讓學(xué)生習(xí)以為常，這些錯(cuò)誤行為也沒有得到改正。

（二）家長(zhǎng)方面

1.過度嬌寵孩子，抗挫能力下降。現(xiàn)在孩子多是獨(dú)生子女，祖父母輩，還有父母這一代比較嬌寵孩子，孩子做錯(cuò)事情也不批評(píng)懲罰，造成孩子行為的不恰當(dāng)和收到懲戒后心理落差太大，接受不了容易發(fā)生意外，導(dǎo)致教師不敢懲戒學(xué)生。

2.認(rèn)為懲戒教育無用論。古代我們倡導(dǎo)嚴(yán)師出高徒、師嚴(yán)然后道尊的觀點(diǎn)，現(xiàn)社會(huì)，在素質(zhì)教育的影響下，在以學(xué)生為本的課程改革中，家長(zhǎng)們對(duì)懲戒教育的態(tài)度越來越不認(rèn)同，還有不少家長(zhǎng)認(rèn)為懲戒教育就是體罰學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成不良的影響，他們不愿意看到自己的孩子被懲戒，也對(duì)教師的懲戒表示反對(duì)的意見。

（三）社會(huì)方面

1.法律制度的不健全。一些法律規(guī)定教師可以學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行懲戒，但是不能體罰學(xué)生，但是卻沒有對(duì)二者進(jìn)行合理的劃分，讓教師有理可依的進(jìn)行懲戒教育，而不會(huì)因?yàn)閼徒溥^重，導(dǎo)致種種后果。

2.社會(huì)大眾對(duì)教師的不信任。網(wǎng)上有許多對(duì)教師的報(bào)道，而這些報(bào)道中負(fù)面消息占大部分，虐童、毆打等等行為。社會(huì)的輿論監(jiān)督能力的提高，讓教師不敢去懲戒學(xué)生，怕引起社會(huì)的批判和誤解。

二、對(duì)策

（一）教師方面

1.提高懲戒教育意識(shí)，了解法律規(guī)定。懲戒教育只有在法律允許的范圍內(nèi)實(shí)施才會(huì)起到它應(yīng)有的作用，更好的把握懲戒的概念和實(shí)施，不止是對(duì)學(xué)生的一個(gè)保護(hù)，也是對(duì)自己的一個(gè)保護(hù)。

2.及時(shí)懲戒。在出現(xiàn)錯(cuò)誤行為后要盡可能快的給予懲戒，讓學(xué)生明白教師給予懲戒的原因，也讓他明白這種行為是不被允許的，以后要規(guī)避，真正起到懲戒的作用。若過后很久再追究，不僅起不到懲戒的效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，有一種“秋后算賬的”感覺，因此及時(shí)懲戒是對(duì)改正學(xué)生不良行為的一個(gè)重要條件。

3.懲戒方式要合理，要因人而異。過輕起不到作用，過重有會(huì)起到逆反心理。還要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行懲戒教育，偏抑郁質(zhì)的學(xué)生即內(nèi)向點(diǎn)的，我們不能人前進(jìn)行批評(píng)，話語要盡量委婉，不可過于重懲;對(duì)于外向點(diǎn)的學(xué)生，我們要直截了當(dāng)?shù)奶崾荆?dāng)然，不管何種性格的學(xué)生我們都要給予足夠的尊重，要尊重與嚴(yán)格相結(jié)合的進(jìn)行教育。

（二）家長(zhǎng)方面

1.樹立正確的育兒觀。受獨(dú)生子女的影響和生活水平的提高，父母?jìng)儗?duì)孩子的嬌寵越來越重，但是寵的同時(shí)要給予孩子“受挫”的機(jī)會(huì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)并不是一帆風(fēng)順的，學(xué)會(huì)抗挫也是人生的一個(gè)重要條件，現(xiàn)在許多學(xué)生的抗挫能力非常差，收到挫折容易一蹶不振、走上極端。讓孩子去體驗(yàn)失敗、體驗(yàn)挫折是人生不可缺少的財(cái)富。

2.養(yǎng)成正確的懲戒教育觀。家長(zhǎng)要知道懲戒教育并不是教師針對(duì)學(xué)生，而是教師在通過各種方式矯正學(xué)生的不良行為，幫助學(xué)生樹立良好的是非觀和價(jià)值觀的過程，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行的。樹立正確的懲懲戒觀，不止讓教師更好的更放心的實(shí)施懲戒教育，也潛移默化的讓學(xué)生知道，家長(zhǎng)贊同教師的教育方法，不至于形成“教師不敢懲戒自己”的觀點(diǎn)，讓懲戒教育更好地起作用。

（三）社會(huì)方面

1.完善制度法規(guī)。現(xiàn)如今教師不敢懲戒的很大原因就是不知道懲戒和體罰的明確界限，害怕懲戒過重而導(dǎo)致不良影響。當(dāng)然我們可以說重度什么的我們不能明確規(guī)定，但是在這些條例下，大部分教師還是能夠知道如何去懲戒學(xué)生才能取得更好的效果，不至于造成對(duì)自己、學(xué)生的傷害。還有許多國(guó)家也對(duì)這些懲戒條例做出詳細(xì)說明，我國(guó)只是在大方面規(guī)定了不可用體罰，可以懲戒學(xué)生，但是對(duì)怎么算體罰，怎么懲戒卻沒有做成明確說明，這是教師不敢懲戒的一個(gè)很大原因。

2.轉(zhuǎn)變社會(huì)大輿論。受大眾受教育水平的提高，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)生的心理健康的積極影響以及學(xué)校教育中賞識(shí)教育的重要性，相應(yīng)的他們也就越來越認(rèn)為懲戒教育可有可無，甚至認(rèn)為所有的懲戒教育都是體罰的變相形式，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成很大的影響，認(rèn)為懲戒教育的作用基本可以忽視。

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