高校思想政治教育應重視情感教育

[摘 要]情感教育作為一種教育理念，對高校思想政治教育具有重要作用。文章對此進行了分析，并對在高校思想政治教育中實施情感教育途徑進行了探析。

[關鍵詞]高校思想政治教育；情感教育；途徑

情感教育作為一種教育思想，源遠流長。西方的情感教育思想的源頭可追溯到古希臘時代雅典的和諧教育；在我國教育教學實踐中，上世紀70、80年代開始了帶情感色彩的教育嘗試，從90年代以來，情感教育系統研究出現理論和實踐并舉局面。關于情感教育的涵義，不同學派從各自研究的角度和立場出發，不一而足。這里使用我國學術界比較推崇的概念，是著名教育學家朱小蔓提出的。她強調情感教育既不隸屬于也不脫離德育、智體育、美育等，而是作為教育理念滲透、貫通于諸教育之中，發揮協調整合的職能。

情感教育，“就是關注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產生新質、走向新的高度，也是關注作為人的生命機制之一的情緒機制如何與生理機制、思維機制、一道協調發揮作用，以達到最佳的功能狀態。”[1]它不僅是一種教育手段，更是一種教育理念，貫穿于教育的整個過程。情感教育視野內的高校思想政治教育，其根本意旨在于以學生為本，著眼于人的情意潛能的綜合開發，促進學生情感素質養成和道德品質培養，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，引導他們探尋生存的價值、領悟生命的真諦、追求生活的意義，最終形成獨立健全的個性與人格特征，促進學生全面發展。

一、情感教育在大學生思想政治教育中的重要作用

1.思想政治教育離不開情感。思想政治教育實質上是一個思想轉化過程。人的心理活動大體分為認識、感情和意志三個過程，這三個過程并不是孤立存在的，而是相互促進，共同作用。無論人的認識還是行動都是在情感的驅動下完成的。人的情感不僅能堅定一個人的意志，也能調節一個人的行為。正如亞里士多德所說：“說服是通過聽眾動感情而產生效果的，因為我們是在痛苦或歡樂中，在愛與恨的被動中作出不同決定的。”[2]在思想政治教育過程中，受教育者首先感受到的是教育者的情感。咄咄逼人的單向理論灌輸達不到效果，甚至產生逆反心理；只有富有情感說服、啟發，思想政治教育才能動之以情，曉之以理，達到育人的目的。

2.情感教育激發大學生積極情緒體驗，提升情感品質。《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中指出，教育的一個特定目的就是要培養情感方面的品質，特別是在人和人的關系中的感情品質。情感品質存是個體情感所具有的情感的性質。人的情感品質存在著差異，主要表現在情感的傾向性、深度、穩固性、效能等方面。人生活在一個由多種聯系構成的文化世界中，人是社會關系的總和。人的情感在這些關系中生成，情感教育可以從人與自然、人與社會、人與自身三個方面展開，綜合提高情感的品質。在高校思想政治教育中實施情感教育，使人的情感達到高度文明狀態，并不斷趨于真、善、美。在人與自然的關系中，培養大學生尊重生命、熱愛自然、保護環境的美好情感；在人與社會的關系中，培養他們的集體的歸屬感與榮譽感，對社會的責任感和義務感，對國家利益和民族命運的憂慮之心等等；在人與自身的關系中，使受教育者學會識別、體察自己的情緒感受，調控自己的情緒，提高抗挫能力，學會熱愛生命、享受生命，做到自尊、自愛、自強、自立。

3.情感教育促進大學生人際關系的協調。人是社會的產物。人際關系對于大學生的人生、學業、成才及發展意義極大。情感教育對學生的人際關系形成起著積極的作用。“情感對一人的行為活動具有增力或減力的效能。”[3]愉悅的情緒情感促成人與人關系融洽，從而促進建立良好的人際關系。人際關系通過人際交往建立。和諧的人際交往能喚醒人的責任感和積極性，拉近人的心理距離，增強信任感和合作精神。在大學校園里，大學生應當注意處理好的重要人際關系大體有同學關系、師生關系、朋友關系、親子關系和戀愛關系。情感教育可以完善人的情感品質，形成獨立人格，增強人在交往中的魅力和吸引力，很好地維護和鞏固這些關系。

二、高校思想政治教育中情感教育的實現途徑

高校思想政治教育能否取得成效，很大程度上取決于思想政治教育內容、教育方式與受教育者的需要是否相契合。教育者用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對受教育者進行有目的、有計劃、有組織的影響。在當前，人的價值觀多元化，人的獨立性增強，受教育者往往是根據自身的需要、情感、理解、期望進行判斷和選擇，符合其自身利益及發展需要的，就能得到他們情感上的支持。情感教育一方面要促進與一定社會要求及價值觀相適應的積極情感的形成；另一方面要調控、消除那些與社會要求不相適應的消極、頹廢的情感，以增強高校思想政治教育實效性。

1.重視情感教學

大學生思想政治教育的隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課的教師、輔導員和班主任。其中課堂教學是培養學生積極情感的媒介、載體之一。在課堂教學中，教師不能只重視教學的認知目標，忽視教學的情感目標；不能只注重理論知識的傳授，對學生的心理狀態尤其是情緒狀態缺乏足夠關注。那種一講道理就擺出冷峻嚴肅的樣子，儼然如圣人般的教育者，是令人望而生畏的。情感教育有調節、傳染、感化、遷移、強化效應。當情感在教育中對人的思想和行為構成積極、有益的影響時，則形成正效應。教育者在教學中加強自身情感調節，在具體教學中能夠精神飽滿，激情昂揚能激發學生積極情感體驗。在傳授知識時，將自己對學科內容深入探索，執著的學術研究精神和感受傳遞給學生，感染學生，產生共鳴。總之，思想政治教育者必須重視情感教育的特殊效應，創造有利于教育的積極情境，促進思想政治教育目標實現。

2.輔導員加大情感投入，重視學生天然情感

輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，肩負著加強大學生思想政治教育工作的重要職責。輔導員的影響力主要是“非權力影響力”，它和主要由職位因素賦予的帶有強制性的權力性影響力不同，主要由品德、才能、知識、情感等因素所賦予的。輔導員要提高自己對學生的影響力和吸引力，除了要不斷提高品德修養，知識才干，還要加大情感投入。

首先，要有愛心，關心愛護學生。對有困難的學生給予切實幫助，做好服務學生的工作。其次，要有親和力，溝通無障礙。要懂得大學生使用流行詞匯，甚至可以用當下學生中流行的火星文、咆哮體與其對話。輔導員要放下架子，平等地和學生交流，這樣可以更好地相互理解和尊重。三、關注學生的天然情感。輔導員是做人的工作，而人都是有感情的，只有在了解受學生情感需要的基礎上，使其情感上、心理上的需要得到滿足，思想政治教育才能取得好的效果。由于現代工業化社會，信息化時代對人的精神生態的破壞，人的天然情感缺失，人情冷漠成為一種普遍的社會現象。輔導員關注學生的憤怒、痛苦、悲傷、恐懼，及親情、友情、愛情等天然情感，這些是人類感悟生命價值和生活意義的最初源泉。

3.運用新媒體技術，滿足大學生情感發展需要

隨著數字技術的飛速發展，新媒體已經廣泛滲透到人們生活的方方面面，當代大學生大多屬于“90后”，是在新媒體技術十分普及的環境中長大的。網絡論壇、網絡視頻、網絡博客、播客、手機短信、微博等新媒體因開放性強、受眾面廣、傳播速度快、個性化突出、交互性好而受到大學生的青睞。同樣，隨著當代社會日新月異，人的價值觀多元化，多元價值觀導致大學生在情感需要上的多樣性，單一的情感需要已經不存在，取而代之的是多元紛呈的情感需求，并形成紛繁復雜的情感需要結構。既有低層次的與生理、物質相關的情感需要，更有高層次的與心理、精神相聯系的情感需要。微博等新媒體交流由于沒有面對面的尷尬，沒有年齡、相貌、身份、地位、財富限制，不受時間和空間約束，消除了人與人交往的心理障礙。這個意義上，微博等新媒體滿足了當代大學生個性化和情感發展的需要，賦予了每個參與者表達的權利和自由，并使之成為意見表達的主體。這個平臺有助于滿足大學生進行健康愉悅社會交往的情感需要、享受新奇高雅文化娛樂的情感需要、提升自我學習求知的情感需要、歸屬群體得到愛與尊重理解的情感需要等等。[4]思想政治教育者利用新媒體開展網絡思想政治教育，滿足大學生情感需要，進行說服、教育、引導、啟發，把握網絡話語權，增強高校思想政治教育的實效性。

利用網絡媒體，建立網上心理咨詢。網絡的隱匿性，為咨詢者消除其心理障礙。他們可以把平時難以啟齒的情感問題提出來咨詢。通過網上咨詢系統，咨詢者的問題既可以得到專家的解答，又可以使自己的隱私得到應有的尊重。

參考文獻：

[1]朱小蔓.情感教育論綱[M].北京：人民出版社，2007：15.

[2]亞里士多德.論自然機能[M].北京：群眾出版社，1996：66.

[3]彼得羅夫斯基.普通心理學[M].北京：人民教育出版社，1981：88.

[4]尹曉敏.微博興起背景下大學生思想政治教育的挑戰與應對[J].思想教育研究，2012（2）：50.

作者簡介：胡莊方（1980-），男，漢族，江蘇沭陽人。淮陰工學院生化學院助教，法學碩士。研究方向：思想政治教育。