案例教學在《護理學基礎》教學中的應用

朱珠

（貴陽護理職業學院，貴州 貴陽 550081）

案例教學在《護理學基礎》教學中的應用

朱珠

（貴陽護理職業學院，貴州 貴陽 550081）

目的評價案例教學法在《護理學基礎》教學中的運用效果。方法隨機從2009級3＋2護理大專班抽取兩個班共126名學生，其中，一個班64人，采用常規教學方法（對照組），另一個班62人，采用案例教學法（實驗組），比較兩組的教學效果。結果實驗組護生的理論考試、技能考試均優于對照組護生，差異有顯著意義（P＜0.05）。實驗組護生在提高綜合分析問題的能力、自學能力、學習興趣、溝通能力上與對照組相比，差異有顯著意義，P＜0.05。結論在《護理學基礎》教學中應用案例教學法，有利于培養高素質應用型的護理人才。

基礎護理教學 案例教學法 護理教學質量

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法。教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。該方法鼓勵學生去思考、去創造，使得枯燥乏味變得生動活潑，注重學生能力的培養。在案例教學中，學生得到案例后，先要進行消化，然后運用其掌握的理論知識和實踐操作技能對案例進行分析、處理，讓學生對所學的知識進行整合利用，從而加深學生對知識的理解和調動學生學習的積極性和主動性。我校將案例教學法應用于《基礎護理學》實踐教學中，取得了較好的效果，現總結如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇2009級3＋2護理大專班兩個班共126名學生，其中一個班64人，一個班62人，均為女生，年齡18～22歲，均為中職推優生，學制5年。兩個班護生的性別、年齡、成績等一般情況比較，差異無顯著意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法 對照組：采用常規教學方法。課堂上采取傳統教學方法講授相關知識、教師演示、學生模仿練習、學生回示、教師總結、課后開放實驗室等，使護生對各項護理操作技能能按程序熟練操作。實驗組：在教學中將臨床案例引入，讓學生分析、處理，鍛煉學生的臨床工作能力和理論聯系實踐的能力，而且在對學生進行操作技能考核時，同樣將案例引入，加大考核難度，進行案例式操作技能考核。

1.3 評價方法

1.3.1 問卷法 制訂調查問卷，內容包括學習興趣、教學效果、強化相關知識應用、分析解決問題能力、評判性思維能力、溝通能力、服務意識、團隊協作精神、縮小與臨床距離等10個條目，每項以能、不能作答。

1.3.2 考核評價 為保證考核的公正、公平，由同一組從事基礎護理教學的老師監考，嚴格按照考核標準進行評分，對照組按照傳統的考核方式進行考核，抽簽決定其技能考核內容；實驗組抽簽決定其考題，考題的形式是臨床護理工作中的各種案例，學生根據案例給出相應的處理措施。將兩組護生總平均分進行比較。

1.4 統計學方法 使用SPSS 13.0統計軟件進行統計分析。

2 結果（表1，2）

表1 兩組護生考試成績比較 （分）

表2 兩組護生對考核效果的評價n（%）

3 討論

3.1 有利于提高學生對理論知識的應用能力 將案例教學引入后，學生通過案例學習理論，不僅加深了對理論的記憶，還能夠將理論知識應用到案例中，將理論聯系實際，打破了以往的“讀死書、死讀書”，能夠學以致用，將書本上的知識轉化為自己的知識，升華為自己的能力。

3.2 有利于提高學生在臨床護理工作中的應對能力《護理學基礎》是培養護生實踐能力的核心課程［1］。

案例教學法讓學生在案例中學習理論知識，在案例中用理論知識和操作技能去處理實際問題，培養學生敏銳的觀察能力、較強的綜合分析問題以及應用評判性思維解決問題的能力，從而提高學生在臨床護理工作中的應對能力，更快更好地適應臨床護理工作。

3.3 有利于提高護生的職業素質 案例教學方法能讓護生在實際的案例中去發現問題、思考問題、解決問題，在這個過程中，學生可以結合教師的引導，將護士所應具備的基本素質潛移默化的轉變為自己所具備的職業素質，從思想道德、科學文化、專業、身體心理等方面全面提高，讓學生在還未進入臨床工作前，就能夠了解臨床工作的內容，了解怎樣面對患者，了解怎樣完整、優秀地處理各種可能遇到的情況。與此同時，在案例教學中，學生除了要扮演好護士的角色，還需要扮演病人的角色，培養學生換位思考，從病人的角度去看問題，有效提高了學生的整體護理觀念和職業素質。

3.4 有利于提高教師自身的業務素質 案例教學要求教師對教材充分熟悉，而且要有豐富的臨床經驗，能將大量的臨床信息引入教學，能夠將理論知識與臨床工作緊密聯系，引導學生應用正確的、整體的方式護理病人，這就要求教師不斷地更新、拓寬自己的知識，提高教師自身的業務素質，才能夠有的放矢地運用好案例教學法，提高教學質量。

［1］王萍，顏文貞，王芳，等.《護理學基礎》三位一體實驗教學改革的效果評價［J］.護士進修雜志，2012，27（1）：24－25.

Basic Nursing teaching Case teaching method Teaching quacity

R471

B

1002－6975（2012）07－0637－02

朱珠（1979－），女，浙江，本科，講師，從事護理教學工作

2011－10－19）