佐治亞大學(xué)本科層次中學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)方案評(píng)析

劉德華，仇冰潔

(湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410081)

佐治亞大學(xué)本科層次中學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)方案評(píng)析

劉德華，仇冰潔

(湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410081)

美國(guó)佐治亞大學(xué)中等教師教育專(zhuān)業(yè)在全美排名中名列第五，該專(zhuān)業(yè)在中學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)上有四個(gè)方案，包括:學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、專(zhuān)家型學(xué)位和博士學(xué)位四個(gè)層次。本文將在對(duì)各層次的培養(yǎng)方案作簡(jiǎn)單的總括介紹后，著重介紹本科層次的中學(xué)科學(xué)教師教育培養(yǎng)方案。本科層次主要培養(yǎng)佐治亞7－12年級(jí)的科學(xué)課程的教師，這個(gè)學(xué)位還提供佐治亞州T－4教師資格證書(shū)。

佐治亞大學(xué);科學(xué)教育;教師教育;培養(yǎng)方案

佐治亞大學(xué)(The University of Georgia)建校于1785年。根據(jù)2011年美國(guó)新聞與世界報(bào)告(U．S．News＆World Report)的排名，佐治亞大學(xué)的中等教師教育專(zhuān)業(yè)(secondary teacher education)名列全美第五。佐治亞大學(xué)教育學(xué)院設(shè)置有數(shù)學(xué)與科學(xué)系(Department of Mathematics and Science Education)，其中的科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)致力于在各培養(yǎng)層次上改善科學(xué)課程和教學(xué)，包括從學(xué)前到大學(xué)甚至是大學(xué)后的教育。這個(gè)專(zhuān)業(yè)的宗旨是擴(kuò)展教與學(xué)知識(shí)，傳播這種知識(shí)，并把現(xiàn)有的知識(shí)用于各種教育環(huán)境。像大多數(shù)大學(xué)一樣，科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)擁有三個(gè)方面的使命:教學(xué)，研究和服務(wù)。其教學(xué)使命負(fù)責(zé)培養(yǎng)各層次的科學(xué)教師。科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了培養(yǎng)中等科學(xué)教育教師的四個(gè)層次的多種方案，即學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、專(zhuān)家型學(xué)位(Specialist in Education，Ed．S．)和博士學(xué)位四個(gè)層次。

一、佐治亞大學(xué)中學(xué)科學(xué)教師教育各層次培養(yǎng)方案及相互關(guān)系

在這些培養(yǎng)方案中有四個(gè)頒發(fā)教師資格證書(shū)的培養(yǎng)方案。其一是本科層次的中等科學(xué)教育學(xué)士培養(yǎng)方案，英文名稱(chēng)是Program of Undergrad Degree in Secondary Science Education;其二和其三是碩士層次的，該層次的培養(yǎng)方案有三個(gè)，其中有兩個(gè)頒發(fā)教師資格證書(shū)，即:科學(xué)教育文學(xué)碩士培養(yǎng)方案和科學(xué)教育教學(xué)文學(xué)碩士培養(yǎng)方案，英文名稱(chēng)分別是Program of Master of Arts(M．A．)in Science Education和Program of Master of Arts in Teaching(M．A．T．)in Science Education。最后一個(gè)提供教師資格證書(shū)的是專(zhuān)家型學(xué)位的培養(yǎng)方案，英文名稱(chēng)是Program of Specialist in Science Education Program(Ed．S．)。各層次具體培養(yǎng)方案如表1所示。

表1 佐治亞大學(xué)中學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的四個(gè)層次及七個(gè)方案

圖1 佐治亞大學(xué)培養(yǎng)小學(xué)教師的多種培養(yǎng)方案及其相互之間的關(guān)系

各層次的培養(yǎng)方案如上圖所示，本科層次中等科學(xué)教師教育的培養(yǎng)方案只有一個(gè)，筆者將從培養(yǎng)目標(biāo)，招生條件，課程設(shè)置方面對(duì)該方案進(jìn)行研究。

二、本科層次中學(xué)科學(xué)教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)

本科層次的中等科學(xué)教師教育是一個(gè)基于認(rèn)證的學(xué)位專(zhuān)業(yè)，是頒發(fā)科學(xué)教育理學(xué)學(xué)士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)。當(dāng)學(xué)生完成所有學(xué)位要求，并且實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)提出的申請(qǐng)，他們將會(huì)獲得一個(gè)T－4證書(shū)，使他們能夠在佐治亞州的學(xué)校從事7到12年級(jí)的科學(xué)課程教學(xué)。科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的四個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域(生命科學(xué)、地球科學(xué)、化學(xué)、物理學(xué))，分別負(fù)責(zé)培養(yǎng)各自領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)老師。

本層次的培養(yǎng)目標(biāo)較之于碩士層次、博士層次、專(zhuān)家層次的培養(yǎng)目標(biāo)，更具有針對(duì)性，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)佐治亞州7－12年級(jí)未來(lái)科學(xué)教師，側(cè)重他們的實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)。這可以從與其他層次培養(yǎng)方案的比較中看出。首先，與碩士層次培養(yǎng)目標(biāo)相比較。碩士層次培養(yǎng)方案除了培養(yǎng)主要從事中學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的教師外，還培養(yǎng)從事科研工作的人員。前者由科學(xué)教育教育碩士方向和科學(xué)教育教學(xué)文學(xué)碩士方向培養(yǎng)，后者由科學(xué)教育文學(xué)碩士方向培養(yǎng)。關(guān)于科學(xué)教師的培養(yǎng)，與碩士層次的培養(yǎng)目標(biāo)相比，本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力之外并沒(méi)有過(guò)多注重學(xué)生理論體系的建構(gòu)。其次，與科學(xué)教育專(zhuān)家培養(yǎng)方案相比較。雖然兩培養(yǎng)方案都是培養(yǎng)科學(xué)教師，但是教師未來(lái)所教對(duì)象不同。科學(xué)教育專(zhuān)家培養(yǎng)方案主要培養(yǎng)碩士生老師，部門(mén)主管，科學(xué)教學(xué)督導(dǎo)員，或在初中、社區(qū)或四年制學(xué)院教授介紹性科學(xué)課程的老師。因此，本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重培養(yǎng)未來(lái)中學(xué)科學(xué)教師與青少年的互動(dòng)的能力。最后，與科學(xué)教育博士培養(yǎng)方案相比較。該培養(yǎng)方案包括科學(xué)教育哲學(xué)博士培養(yǎng)方案和科學(xué)教育教育學(xué)博士培養(yǎng)方案，前者主要培養(yǎng)從事高等教育工作的人員，他們可能教授教育課程，也可能教授一些介紹性的科學(xué)課程，也通常為科學(xué)教育研究作出貢獻(xiàn)。后者主要培養(yǎng)從事學(xué)校教學(xué)，擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或國(guó)家政治工作的人員，或在非研究型的大學(xué)從事科學(xué)教學(xué)的教師。此方案的培養(yǎng)目標(biāo)是博士的科研能力，包括對(duì)科學(xué)教師、科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科生和碩士研究生的指導(dǎo)能力，面向的是有一定科學(xué)教育基礎(chǔ)的群體。無(wú)論培養(yǎng)目標(biāo)的理論層面還是實(shí)踐層面，都遠(yuǎn)高于本科層次中學(xué)科學(xué)教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)。各層次的培養(yǎng)目標(biāo)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，是一個(gè)完整的體系，為佐治亞州乃至美國(guó)的科學(xué)教育培養(yǎng)各層次的科學(xué)教師和研究人員。如果說(shuō)科學(xué)教師的培養(yǎng)方案體系是大廈的筑建藍(lán)圖，那么就可以說(shuō)本科層次中學(xué)科學(xué)教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)是大廈的堅(jiān)固基石。

三、本科層次中學(xué)科學(xué)教師教育的招生條件

學(xué)生想要進(jìn)入佐治亞大學(xué)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)本科課程，不僅要符合科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的招生條件，還要滿足中等科學(xué)教師教育的相關(guān)要求。

(一)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)招生條件

在全面進(jìn)入科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)之前，必須滿足一定的入學(xué)條件。這些入學(xué)條件包括:(1)完成科學(xué)教育學(xué)士學(xué)位(BSED，Bachelor of Science in Education)所要求的通識(shí)教育;(2)達(dá)到GACE①GACE，the Georgia Assessments for the Certification of Educators，佐治亞教育工作者資格認(rèn)證評(píng)估，是佐治亞專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(The Georgia Professional Standards Commission)為發(fā)展和管理佐治亞教育工作者所制定的標(biāo)準(zhǔn)。GACE的目的是評(píng)估佐治亞公立學(xué)校未來(lái)教育工作者的知識(shí)和技能。基本技能的合格分?jǐn)?shù)(或推薦免試);(3)科學(xué)教育課程的入學(xué)還要求GPA②GPA，grade point average，意思是平均分，美國(guó)的GPA滿分是4分。是在校成績(jī)的一個(gè)綜合排名衡量標(biāo)準(zhǔn)，具體算法各學(xué)校略有不同，是以成績(jī)單的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)按一定公式進(jìn)行轉(zhuǎn)換計(jì)算，可以在學(xué)校教務(wù)查看。的分?jǐn)?shù)達(dá)到2．5分以上;(4)部分課程要達(dá)到“C”級(jí)或更好的成績(jī)。教師資格認(rèn)證所開(kāi)設(shè)的所有專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容，都必須獲得“C”級(jí)或更好的成績(jī)。獲得C－(C減)是不令人滿意的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)教育(ESCI)課程之前，必須滿足GACE基本技能考試要求。GACE評(píng)估基本技能的目的是評(píng)估在閱讀、數(shù)學(xué)以及寫(xiě)作等方面的知識(shí)和技能。評(píng)估由三個(gè)測(cè)驗(yàn)組成，閱讀和數(shù)學(xué)測(cè)試，每個(gè)測(cè)試由選定的反應(yīng)性問(wèn)題組成，寫(xiě)作測(cè)試有選定的反應(yīng)性問(wèn)題，并要構(gòu)建反應(yīng)任務(wù)。學(xué)生參不參加GACE基本技能評(píng)估，是以 SAT③SAT(Scholastic Assessment Tests)測(cè)驗(yàn)是由美國(guó)大約3900所大學(xué)共同組成的文教組織，美國(guó)大學(xué)委員會(huì)(The College Board)委托教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)社(Educational Testing Service，簡(jiǎn)稱(chēng)ETS)定期舉辦的世界性測(cè)驗(yàn)，做為美國(guó)各大學(xué)申請(qǐng)入學(xué)的參考條件之一。SAT測(cè)驗(yàn)分為SAT I和SAT II兩種:SAT I主要在測(cè)驗(yàn)考生的英文程度及數(shù)學(xué)推論能力，作為預(yù)測(cè)考生進(jìn)入大學(xué)后成績(jī)的參考資料，同時(shí)也可作為比較不同學(xué)校畢業(yè)生程度的參考;每種能力的最高得分為800分。SAT I的測(cè)驗(yàn)共分為七個(gè)部分，其中有五個(gè)部分的測(cè)驗(yàn)時(shí)間各三十分鐘，另二部分的測(cè)驗(yàn)時(shí)間個(gè)十五分鐘，而全部測(cè)驗(yàn)時(shí)間共三小時(shí)整。SAT II主要在測(cè)量考生在某一學(xué)科的知識(shí)和運(yùn)用這些知識(shí)的能力，共有英文寫(xiě)作、文學(xué)、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、語(yǔ)言及聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)等二十二個(gè)學(xué)科。考生每一次最多可報(bào)考三科。SAT II的測(cè)驗(yàn)，每一學(xué)科各一小時(shí)，每次的測(cè)驗(yàn)時(shí)間最多為三小時(shí)整。(Scholastic Assessment Test，學(xué)術(shù)水平測(cè)試)，ACT(American College Test，美國(guó)大學(xué)入學(xué)測(cè)試)或GRE(Graduate Record Examinations，研究生入學(xué)考試)考試的成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)。總計(jì)學(xué)生的口語(yǔ)和數(shù)學(xué)成績(jī)。如果這些綜合分?jǐn)?shù)的總和高于下列最低分?jǐn)?shù)，那么學(xué)生可以不參加GACE基本技能評(píng)估:SAT考試成績(jī):口語(yǔ)和數(shù)學(xué)的總分不低于1 000分;GRE考試成績(jī):口語(yǔ)和定量分析的總分不低于1 030分;ACT考試成績(jī):英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的總分不低于43分。否則，學(xué)生必須參加GACE基本技能考試。

(二)中等科學(xué)教師教育的相關(guān)要求

獲得佐治亞大學(xué)學(xué)位的資格認(rèn)證，完成相關(guān)人員為自己設(shè)計(jì)的科學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證課程。并通過(guò)教師教育的課程，有預(yù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)后才可以申請(qǐng)中級(jí)專(zhuān)業(yè)模塊課程(Secondary Program Block Courses)①Secondary Program Block Courses，是佐治亞大學(xué)中等科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的本科生在獲得學(xué)士學(xué)位和佐治亞教師資格證前必修的最后課程。。如果申請(qǐng)沒(méi)有通過(guò)，則進(jìn)入等待名單，等到條件合適了，學(xué)生再次進(jìn)行申請(qǐng)，符合要求后才可以注冊(cè)學(xué)習(xí)該課程。另外，在科學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)有學(xué)士學(xué)位，只是想獲取教師資格認(rèn)證的學(xué)生，通過(guò)完成一定的課程也可以實(shí)現(xiàn)。其中不規(guī)則本科生必須經(jīng)過(guò)本科錄取，然后完成必要的認(rèn)證課程。

在佐治亞大學(xué)，被教育學(xué)院錄取并不意味著可以獲得一個(gè)教師教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)位或其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)學(xué)位證書(shū)。首先，要獲得科學(xué)教育學(xué)士學(xué)位，一個(gè)學(xué)期至少要修完120個(gè)小時(shí)的科學(xué)教育學(xué)士學(xué)位課程。此外，在學(xué)期的最后60個(gè)小時(shí)里至少有45小時(shí)居住在大學(xué)里。其次，只有完成規(guī)定的教育方面的課程并獲得“C”等(2．0分)或更高的成績(jī)，這些科學(xué)教育學(xué)士學(xué)位或其他專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位的候選人才可以獲得教師資格認(rèn)證。

四、本科層次中學(xué)科學(xué)教師教育的課程設(shè)置

只有完成了以下所有的課程才有資格到佐治亞州的學(xué)校從事中學(xué)(7－12年級(jí))科學(xué)課程的教學(xué)。(1)完成佐治亞大學(xué)的通識(shí)教育核心課程(Areas A－E)。(2)申請(qǐng)并完成佐治亞大學(xué)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科課程:科學(xué)教育通識(shí)課程(Area F)和專(zhuān)業(yè)課程(生物，化學(xué)，地球科學(xué)，物理)。(3)完成教師教育課程。(4)申請(qǐng)并完成中級(jí)專(zhuān)業(yè)模塊課程。

(一)科學(xué)教育學(xué)士學(xué)位課程

科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生不僅要完成如表二所示的通識(shí)教育核心課程(General Education Core Curriculum)，而且必須在以下領(lǐng)域之一專(zhuān)業(yè)化:生物學(xué)，生物/科學(xué)雙學(xué)位教育，化學(xué)，地球科學(xué)，物理學(xué)。

表2 通識(shí)教育核心課程

以中學(xué)物理教師教育的課程體系為例。(見(jiàn)表3)來(lái)研究科學(xué)教師教育課程。該體系課程由通識(shí)教育、科學(xué)要求和職業(yè)教育三部分課程組成。想要學(xué)習(xí)本課程體系，必須先完成教師教育和中學(xué)(7－12年級(jí))科學(xué)教育認(rèn)證。完成教師教育，要求總成績(jī)平均為2．5分并且要求實(shí)踐達(dá)到合格的成績(jī)。完成科學(xué)教育認(rèn)證，有三個(gè)要求:a)至少有兩次不同的針對(duì)適齡兒童的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這兩種經(jīng)驗(yàn)的累積時(shí)間至少為25小時(shí);b)寫(xiě)一篇文章(不超過(guò)250字)回答下列問(wèn)題:每次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)，大體時(shí)間，持續(xù)時(shí)間和地理位置是什么?就教師職業(yè)，你從這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到了什么?這些經(jīng)驗(yàn)是如何影響你決定選擇教師職業(yè)的?c)完成至少30個(gè)課時(shí)的佐治亞科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程或者完成30個(gè)課時(shí)的同性質(zhì)課程。

表3 中學(xué)物理教師教育課程

(二)中學(xué)科學(xué)教師資格認(rèn)證課程(Courses Required for Secondary(7－12)Science Certification)

本科學(xué)生如果想要獲取中學(xué)科學(xué)教師資格證，必須(從生物學(xué)，化學(xué)，物理學(xué)和地球/空間科學(xué)中)選擇一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域作為自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。教育學(xué)院的學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)主要有生物學(xué)教育，化學(xué)教育，地球科學(xué)教育，物理教育。這些專(zhuān)業(yè)要求在科學(xué)領(lǐng)域有大量的習(xí)作(大致相當(dāng)于科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)專(zhuān)業(yè))，并且要求修完科學(xué)教育的幾門(mén)課程。如表4。①本表格中課程的英文名稱(chēng)分別是:1．Learning＆Development in Education;2．Survey of Special Education;3．Practicum in Science Education;4．Science Curriculum ＆ Learning;5．Methods of Science Teaching;6．Science Education Student Teaching Internship;7．Reflection on Student Teaching;8．Philosophy＆ Leadership in Science Classroom Practice;9．Technology for Science Teaching/Teaching with Technology．

表4 中學(xué)科學(xué)教師教育必修課程

另外，想要獲得科學(xué)教育教師資格證的學(xué)生，還必須在科學(xué)知識(shí)方面做好充分的準(zhǔn)備，即Science Content Preparation。在生物科學(xué)，地球科學(xué)，化學(xué)，物理學(xué)領(lǐng)域都必須做好充分的準(zhǔn)備，生命科學(xué)方面的課程②本課程體系的英文名稱(chēng)分別是:生物化學(xué)/分子生物學(xué)，Biochemistry/Molecular Biology;遺傳學(xué)/進(jìn)化，Genetics/Evolution;自然史/生態(tài)學(xué)Natural history/Ecology;解剖學(xué)/生理學(xué)，Anatomy/Physiology;細(xì)胞生物學(xué)/發(fā)育生物學(xué)，Cell Biology/Developmental Biology。礦物學(xué)/巖石學(xué)，Mineralogy/Petrology;古生物學(xué)/地質(zhì)學(xué)，Paleontology/Stratigraphy;大氣/海洋科學(xué)，Atmospheric/oceanic Science;天文學(xué)，Astronomy。定量/定性，Quantitative/Qualitative;物理化學(xué)，Physical Chemistry;生物化學(xué)，Biochemistry;有機(jī)化學(xué)，Organic Chemistry。力學(xué)/機(jī)械學(xué)，Mechanics;電力和磁性，Electricity and Magnetism;熱力學(xué)，Thermodynamics;波/光學(xué)，Wave/Optics;近代物理(學(xué))，Modern Physics。有:生物化學(xué)/分子生物學(xué)，遺傳學(xué)/進(jìn)化，自然史/生態(tài)學(xué)，解剖學(xué)/生理學(xué);地學(xué)、地球科學(xué)方面的準(zhǔn)備包括:礦物學(xué)/巖石學(xué)，古生物學(xué)/地質(zhì)學(xué)，大氣/海洋科學(xué)，天文學(xué);化學(xué)方面的有:定量/定性，物理化學(xué)，生物化學(xué)，有機(jī)化學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)/發(fā)育生物學(xué);物理學(xué)的準(zhǔn)備有:力學(xué)/機(jī)械學(xué)，電力和磁性，熱力學(xué)，波/光學(xué)，近代物理(學(xué))。

五、佐治亞大學(xué)本科層次中學(xué)科學(xué)教師教育的特點(diǎn)及啟示

(一)佐治亞大學(xué)本科層次中學(xué)科學(xué)教師教育的特點(diǎn)

由佐治亞大學(xué)培養(yǎng)小學(xué)教師的多種培養(yǎng)方案及其相互之間的關(guān)系(圖1)可看出，本科層次的培養(yǎng)方案處于基礎(chǔ)地位，是佐治亞大學(xué)培養(yǎng)中等學(xué)校科學(xué)教師的起點(diǎn)。其招生條件、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)都有自己的特點(diǎn)。

第一，嚴(yán)格的入學(xué)條件。學(xué)生在全面學(xué)習(xí)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)之前，必須滿足一定的入學(xué)條件。這些入學(xué)條件包括:(1)完成科學(xué)教育學(xué)士學(xué)位(BSED，Bachelor of Science in Education)所要求的通識(shí)教育;(2)達(dá)到GACE基本技能的合格分?jǐn)?shù)(或推薦免試)(3)科學(xué)教育課程的入學(xué)還要求GPA的分?jǐn)?shù)達(dá)到2．5分以上;(4)部分課程要達(dá)到“C”級(jí)或更好的成績(jī)。教師資格認(rèn)證所開(kāi)設(shè)的所有專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容，都必須獲得“C”級(jí)或更好的成績(jī)。不規(guī)則本科生必須經(jīng)過(guò)本科錄取，然后完成必要的認(rèn)證課程。規(guī)定明確且嚴(yán)格的。

第二，豐富的通識(shí)教育。通識(shí)教育的課程開(kāi)設(shè)在大學(xué)的前兩年，涉及的學(xué)科領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，英語(yǔ)與數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，人文與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)都廣泛涉獵。學(xué)科知識(shí)沒(méi)有局限在科學(xué)這一學(xué)科領(lǐng)域，真正為未來(lái)的中學(xué)科學(xué)教師奠定了一個(gè)廣闊的多學(xué)科的學(xué)術(shù)視野。

第三，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)教育。其專(zhuān)業(yè)教育真正體現(xiàn)了教育的專(zhuān)業(yè)性，教育學(xué)科不是純粹的教育理論，而是結(jié)合中學(xué)各學(xué)科的具體內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景，分析和探討具體的教育問(wèn)題，具體體現(xiàn)在其課程設(shè)置上:佐治亞州的中學(xué)開(kāi)設(shè)什么科學(xué)課程，佐治亞大學(xué)就開(kāi)設(shè)相應(yīng)的科學(xué)課程，使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)保持一致。這使得佐治亞大學(xué)在中學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)上更具規(guī)范性和針對(duì)性，也防止了教育理論與教育實(shí)踐的斷裂。

第四，具體的實(shí)踐要求。學(xué)生在獲得科學(xué)教育學(xué)士學(xué)位前，要通過(guò)的幾個(gè)認(rèn)證中都要求了具體的實(shí)踐時(shí)間。其一，教師教育，要求總成績(jī)平均為2．5分并且要求實(shí)踐一達(dá)到合格的成績(jī);其二，科學(xué)教育認(rèn)證，要求至少有兩次不同的針對(duì)適齡兒童的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這兩種經(jīng)驗(yàn)的累積時(shí)間至少為25小時(shí);其三，課程設(shè)置中，關(guān)于實(shí)習(xí)的課程很多，如:科學(xué)教育實(shí)習(xí)(中學(xué)物理教師教育課程)、科學(xué)教育學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)(中學(xué)科學(xué)教師教育必修課程)。另外，還有將實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)的課程，如:科學(xué)課堂實(shí)習(xí)的哲學(xué)和理論指導(dǎo)(中學(xué)物理教師教育課程)。最后，在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，要向教師提供自己的實(shí)習(xí)資料，包括實(shí)習(xí)教具、實(shí)習(xí)照片等。

(二)佐治亞大學(xué)本科層次中學(xué)科學(xué)教師教育的啟示

從各層次培養(yǎng)方案來(lái)看，縱向上各層次培養(yǎng)方案也是相互聯(lián)系的。這種聯(lián)系有利于未來(lái)老師和在職老師的繼續(xù)教育。我國(guó)部分高校自2009年開(kāi)設(shè)全日制小學(xué)教育碩士專(zhuān)業(yè)(面向應(yīng)屆本科學(xué)生招生)以來(lái)，由于未及時(shí)制定嚴(yán)密的培養(yǎng)方案，導(dǎo)致出現(xiàn)“懸空現(xiàn)象”①懸空現(xiàn)象，是指我國(guó)部分高校接到教育部招收教育碩士的通知后，未及時(shí)制定嚴(yán)密的培養(yǎng)方案，導(dǎo)致招生后，學(xué)生的課程設(shè)置、導(dǎo)師安排等方面在一段時(shí)間內(nèi)處于無(wú)人管理的狀態(tài)。這是培養(yǎng)方案不成熟的表現(xiàn)。。為避免這種現(xiàn)象，我國(guó)在小學(xué)教育碩士的培養(yǎng)上可以借鑒美國(guó)各層次培養(yǎng)方案的銜接性。

從招收條件來(lái)看，佐治亞大學(xué)中學(xué)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)招收三種類(lèi)型的學(xué)生。其一，沒(méi)有科學(xué)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生。此類(lèi)學(xué)生通過(guò)相應(yīng)認(rèn)證，即授予科學(xué)學(xué)士學(xué)位并頒發(fā)中等科學(xué)教師資格證書(shū)。其二，招收在科學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)有學(xué)士學(xué)位，只需要獲得科學(xué)教師資格證的學(xué)生。只要此類(lèi)學(xué)生通過(guò)相應(yīng)認(rèn)證，也會(huì)授予中等科學(xué)教師資格證書(shū)。其三，招收不規(guī)則本科生。這些學(xué)生必須經(jīng)過(guò)本科錄取，然后完成必要的認(rèn)證課程，就會(huì)授予學(xué)位，頒發(fā)證書(shū)。從招生條件看，雖然招生范圍擴(kuò)大，但是并沒(méi)有降低招生的要求。保證本科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為更多的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這是值得我國(guó)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)借鑒的招生模式。

從課程體系結(jié)構(gòu)來(lái)看，想要獲得科學(xué)教育學(xué)士，并且獲得佐治亞州教師資格證的學(xué)生不僅要修通識(shí)課程(包括學(xué)校通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)通識(shí)課程)，還要修科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，教師教育課程等多個(gè)體系的課程。這些課程培養(yǎng)了未來(lái)老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，包括普通文化知識(shí)，所教學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)。這些課程對(duì)本科學(xué)生都有較高的要求，體現(xiàn)了美國(guó)中學(xué)科學(xué)教師教育的專(zhuān)業(yè)化。對(duì)我國(guó)中學(xué)科學(xué)教師教育的專(zhuān)業(yè)化有借鑒意義。

從學(xué)生的就業(yè)方向看，本科層次的科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，雖然沒(méi)有像碩士層次那樣作了具體的劃分(其一從事中學(xué)科學(xué)課程的教學(xué);其二從事科研工作，也可從事中學(xué)科學(xué)課程的教學(xué);其三從事中學(xué)6－12年級(jí)科學(xué)課程的教學(xué))，也沒(méi)有像博士層次的就業(yè)范圍的那樣寬泛(主要擔(dān)任碩士生老師，部門(mén)主管，科學(xué)教學(xué)督導(dǎo)員，或在初中，社區(qū)或四年制學(xué)院教授介紹性科學(xué)課程)，但卻具體明確，主要從事佐治亞州7－12年級(jí)的科學(xué)課程的教學(xué)。正是由于就業(yè)方向的明確，使得美國(guó)佐治亞大學(xué)中學(xué)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的本科生培養(yǎng)沒(méi)有脫離實(shí)踐。對(duì)比我國(guó)大學(xué)的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)，那份腳踏實(shí)地的精神不僅對(duì)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有所啟示，也定當(dāng)引起諸多茫然擇業(yè)中的教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的些許思考。

［1］劉德華，仇冰潔．密歇根州立大學(xué)碩士層次小學(xué)教師培養(yǎng)方案評(píng)析［J］．當(dāng)代教師教育，2010(1):35－42．

［2］劉德華，仇冰潔．佐治亞大學(xué)碩士層次小學(xué)教師培養(yǎng)方案評(píng)析［J］．集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(2):1－8．

A Review of Bachelor Degree Programs of Secondary Science Teacher Education Speciality in University of Georgia

LIU De-hua，QIU Bing-jie
(College of Education，Hunan Normal University，Changsha 410081，China)

Secondary teacher education of UGA is ranked the fifth place in the USA in 2011．BSEd，Med，EdS，PhD are provided to those who want to become secondary science teachers．The author systematically introduces the bachelor degree program after introducing programs of each degree briefly．BSEd is provided to those who want to become science teachers of 7-12 grade in Georgia and this degree also tender a T-4 teaching license．

University of Georgia;Science Education;Teacher Education;Programs

G451

A

1674－2087(2012)01－0041－07

2011－09－12

劉德華，男，湖南桃江人，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士，主要從事教育學(xué)原理與教師教育研究;仇冰潔，女，山東鄒城人，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生。

［責(zé)任編輯 向 寧］