陶行知的教育思想在教學(xué)中的應(yīng)用

一、陶行知的音樂教育思想簡(jiǎn)介

陶行知是我國(guó)近代教育史上卓越的人民教育家，畢生致力于大眾教育事業(yè)。在其倡導(dǎo)的大眾教育諸運(yùn)動(dòng)中，他始終把音樂教育作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容來實(shí)施，大力推行大眾音樂教育。在其“生活教育理論”指導(dǎo)下，大眾音樂教育與他在其它教育領(lǐng)域的改革一樣，取得了極其豐碩的成果。對(duì)他的教育理論進(jìn)行深入的探討與學(xué)習(xí)，因?yàn)椤八辈粌H具有深遠(yuǎn)的歷史意義，還具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，特別是他的“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法論。他的教學(xué)實(shí)踐觀認(rèn)為，“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”。小學(xué)音樂教材教法課基礎(chǔ)性、專業(yè)性和操作性較強(qiáng)，遵照陶行知“教學(xué)做合一”在小學(xué)音樂課堂中踐行“模擬小學(xué)音樂課堂”的教學(xué)形式，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的效果。

二、在做中學(xué)，讓學(xué)的方法根據(jù)做的方法來進(jìn)行

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性人格及創(chuàng)新能力的前提和原動(dòng)力，陶行知認(rèn)為“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效顯著”。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑。的確，興趣是最好的老師，因?yàn)榕d趣是培養(yǎng)人確立奮斗目標(biāo)的潛在動(dòng)力，只有產(chǎn)生了濃厚興趣才能促使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究的欲望。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地探究它，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，若教師的設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，富有新意，并能引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，才能激發(fā)起學(xué)生從“不想學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解《嘀哩，嘀哩》時(shí)，教師教學(xué)中制作了很多兒童感興趣的動(dòng)物頭飾當(dāng)獎(jiǎng)品，并將知識(shí)學(xué)習(xí)與游戲、唱歌、律動(dòng)交替進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)際的感受中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、在學(xué)中理解知識(shí)，教的方法根據(jù)學(xué)的方法來實(shí)施

新教材體現(xiàn)了“動(dòng)”中學(xué)的思想，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性遵循音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的精神新教材本著以審美為核心，以學(xué)生為本的原則，改變了以往過于強(qiáng)調(diào)“雙基”、以教師講授為主體的傳統(tǒng)體系，從學(xué)生的興趣出發(fā)，突出了人文主義思想，通過大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)音樂，充分體現(xiàn)了“動(dòng)”中學(xué)的思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，在愉快的氛圍中獲得新知。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也有了新的突破，更加貼近學(xué)生的生活，貼近自然。如《彼得與狼》就是讓學(xué)生通過模仿、探索身邊及日常生活中的聲音，讓學(xué)生知道音樂每時(shí)每刻都存在于我們的日常生活之中，通過聆聽，發(fā)現(xiàn)自然界和人類生活中最尋常的聲音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的生活環(huán)境，通過用簡(jiǎn)單的材料模擬創(chuàng)造各種聲音的聲響，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)音樂與人類生活的密切聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心，享受創(chuàng)造音樂帶來的快樂，最后，可以把聽到的聲音和編造出的聲響用一種符號(hào)表現(xiàn)出來，形成聲音圖譜，還可以用聲音編織成故事表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課集中體現(xiàn)了編寫者用聲音啟發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生感受、模仿和創(chuàng)造聲音的能力的意圖，尤其是“用聲音編織的故事”，改變了音樂創(chuàng)作就是作曲的舊觀念，有機(jī)地將聲音、想象、創(chuàng)造、表演融為一體，讓學(xué)生在“動(dòng)”中尋找、探索聲音，在“動(dòng)”中加以體驗(yàn)，給初入學(xué)的孩子以廣闊自由的創(chuàng)作空間。在音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)作的動(dòng)力之源，有了興趣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、教、學(xué)、做相統(tǒng)一

學(xué)生在“做”上學(xué)，教師在“做”上教，通過“做”“把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來，先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任”。教學(xué)做合一，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)“先生只管教，學(xué)生只管受”的弊端。體現(xiàn)出自身優(yōu)勢(shì)。體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育觀。學(xué)生親身感受和體驗(yàn)音樂課堂教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)的情趣和責(zé)任感、拉近了學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)和小學(xué)生以及小學(xué)教學(xué)的距離。實(shí)現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)變。在音樂教學(xué)中，教師始終不離學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)果、質(zhì)量，起著引導(dǎo)、促進(jìn)、規(guī)范、評(píng)價(jià)的教學(xué)組織者的作用。打破傳統(tǒng)習(xí)俗，教師走下講臺(tái)，與學(xué)生一起活動(dòng)、探討、交流、合作，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。拉近了師生之間的距離，使師生關(guān)系更加密切、和諧。本著“求同存異”的原則，教師鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，積極思考問題、大膽發(fā)表不同見解和意見，充分發(fā)揮課堂上“雙智力”資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了民主開放的教學(xué)風(fēng)氣。教師以一顆對(duì)所有學(xué)生的關(guān)愛心，認(rèn)真細(xì)致地觀察和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上新的生長(zhǎng)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，精心地培植學(xué)生智慧和創(chuàng)造萌芽，在“教學(xué)做”中育人。

學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)、輕松、愉悅、和諧的環(huán)境氛圍中，受到科學(xué)的規(guī)范教育和美的熏陶感染，自我意識(shí)覺醒，個(gè)性潛能激活，特長(zhǎng)得以充分的發(fā)揮。然而，模擬教學(xué)還有一些不足之處，如從音樂學(xué)科特點(diǎn)和課型特點(diǎn)把握上，還必須考慮學(xué)生生理和心理發(fā)育的實(shí)際情況以及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果等問題。這些有待于在“教學(xué)做”的實(shí)踐過程中進(jìn)一步探討。

【作者單位：常熟市謝橋中心小學(xué) 江蘇】