讓課堂真正“活”起來

怎樣讓英語課堂活起來呢？通過實踐，我有以下幾點感悟。我們要善于創造條件、把握關鍵，提高課堂效率，使互動的課堂鮮活起來，真正成為孩子們快樂的場所。

一、建立和諧的師生關系

美國心理學家羅杰斯認為: 成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，建立平等民主的師生關系，創造出一種和諧、安全的課堂氣氛，能夠使學生處于最佳的學習狀態，輕松愉快的進行學習。因此在教學過程中，教師要充分尊重學生，適時激發啟發他們，調動學生的內部動因，使其親其師而重其道，以提高課堂凝聚力，例如課堂上我們可以讓朗讀好的學生領讀，讓書法好的同學板演，讓有表演才能的學生展演，這樣會給每位學生展示自己亮點的機會，他們怎能不愛張揚的英語課堂？

二、設計合理有效的課堂活動

眾所周知，興趣是最好的老師，首先應該去激發學生的學習興趣，在教學中有意識的培養他們對英語的持久興趣，使他們愿學，樂學，善學，會學。因此必須不斷更新課堂教學的手段，用靈活多樣的教學方法，組織合理有效的課堂活動。

運用情景教學將真實的情景引進課堂，縮短課堂教學與生活實際的距離，給學生提供語言交際的好機會。

巧用音樂發展學生的興趣，歌曲的魅力是無窮的，我們可以把所學的某些單詞，短語或句型，變成熟悉旋律的歌曲，再加上一些優美體態手勢，學生都會很有興趣。

靈活運用游戲，鞏固學生興趣。在教學中要善于組織，學生玩得有意義，設懸，驚奇，動感的游戲策略，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中參與游戲，競賽歌唱，猜謎，表演等生動有趣的活動。

三、加強合作學習

合作學習會使我們的英語課堂更出彩，更和諧，我們可以引導學生在“共生”中學習，在合作中“共生”，從而營造有利于開發學習潛能，和諧的心理環境和精神范圍，達到英語水平集體優化的效果，讓學生學會與他人交流，學會與他人競爭，學會與他人合作的能力，教師要培養學生掌握一些合作學習的基本技能。

四、相信尊重學生

鼓勵學生積極參與課堂活動，英語課堂氣氛沉悶的主要原因是一部分學生怕說錯，而不敢說英語，因此我們要鼓勵學生大膽開口說英語，幫助他們樹立自信心，增強他們的成就感，對待某些基礎差的學生要保護他們的自尊心，即使答錯了，也要等到他們回答完畢之后先肯定他們的優點，再指出錯誤并糾正，糾錯方式要委婉一點，要多給學生一些鼓勵和支持，對學生的正確行為和好的方面要及時表揚，在課堂上要全力肯定學生的努力，保護學生的嘗試愿望，激發他們的創造欲，以不同的標準評價不同層次的學生，讓學生感受到教師對他們的愛意和關注，體會到成功的喜悅，樹立參與英語課堂活動的信心，這樣每一位學生都會被激活，輕松愉快的課堂氣氛也建立起來。

五、幫助學困生在互動學習中獲得成功

我們的互動課堂，不能變成少數尖子生的表演舞臺，應當關注那些學習困難的孩子。我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我們還經常作出一些簡單的激勵性評價。例如：“You’re so clever， use your head and you’ll find the answer.”“OK！ I will give you a star.”“Let’s clap hands！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上英語老師，也喜歡上英語課。

六、敢于追求真實的課堂

以往我們追求課堂教學精品化，精致得如同景德鎮的瓷器，如同無暇的碧玉，不希望看到有任何的偏差，不允許出現一點點的瑕疵，但這是不可能的，是不切實際的，只是理想化的狀態而已。互動的課堂是真實的課堂，是豐富多彩的課堂，能夠真實地反映學生的情況，大膽地暴露出乎教師意料之外的情況，而不是機械、僵化、一成不變地按照預設的方案教學，使教學設計成為束縛學生思維的“牢籠”，成為牽制教師、學生的無形的繩子，讓教師與學生圍著它團團轉。因為課堂上可能發生的情況，不是教師可以主觀決定的，也不是都能預料到的，哪怕你預設再充分，由于學生的不同，教學環境的變化以及其他諸多因素的影響，也會發生意外的情況，但是只要教師有足夠的教學機智，可將這個問題變成新的教學資源，把原先可能成為病點的問題轉化成教學的亮點。面對一個意外，教師是在舉措茫然中維護自身權威，錯失一個個教學良機？還是在親和對話中捕捉住學生的“ 靈光一現”，擁有一份意外驚喜？細想教師那輕輕一擦，擦去的是精心設計的教案，是爛熟于心的教程，是高高在上的師道尊嚴。這一擦，卻擁有了一份師生平等親和力的張揚，學生智慧靈光的閃射。

七、調動多種感官，讓學生全方位參與

心理學認為：“課堂上只有經常啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。” 在課堂中，我們不能代替學生讀書，不能代替學生感知、觀察、分析、思考，不能代替學生理解內容、感受事物。只是他們的合作者、引導者、促進者。如學習單詞時，讓孩子們自己讀準音，想辦法了解詞義。學句型、對話時讓學生自由對話給自己的朗讀打分。自己提出問題、解決問題。說說自己學會了什么，感受到了什么等等。總之，課堂上實施有效的教學策略，盡可能調動學生的各種感官，讓學生全方位的參與，這樣的互動課堂才會有高效率。

總之要留給學生自由發展的空間，塑造有源頭活水的英語課堂，作為主導的教師，要以學生為主體，創設各種合作學習的活動，讓學生在討論、合作、探究、體驗中鍛煉思維，培養學生學習英語的興趣和自信心，激發學生的思維，打開學生的智慧之口，從而讓英語課堂鮮活起來。

【作者單位：贛榆縣柘汪二小 江蘇】