小學生創新精神的培養

培養學生的創新思維，發展創新能力，是現代教育的出發點和歸宿。教育在培養民族創新精神和創造性人才方面，肩負著特殊的使命。在小學階段，培養學生創新能力也日益引起教育工作者的重視。本文結合實際工作中的經驗，做出如下總結：

一、營造氛圍，是創新的前提

俗話說：興趣是最好的老師。引導學生對思品課產生濃厚的興趣，學生就會努力地學習。在實際工作中，教師要根據教學的內容、學生的年齡特點、心理需求等，選擇適宜的教法，以吸引學生，激發學生參與學習的興趣。為此，設計好引入情境是思品課教學的關鍵。首先，在思品課教學中將小學生喜聞樂見的動畫片引入思品課堂，生動了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，培養了學生的創新意識。其次，教師根據學科特點和教學內容，遵循從簡到繁、循序漸進的原則，運用創造教學手段設置課堂結構，創設生動和諧的氛圍，使學生在教學過程中自始至終處于積極主動、互相啟發和交流的狀態，讓學生展開議論，標新立異，通過想象，發揮創新的潛能。

二、激疑問難，是創新的基礎

在教學中，我們要切實保護學生的好奇心，鼓勵學生質疑問難，激發起學生求知的強烈愿望，讓學生在已有的知識基礎上，去探索規律，給學生更多的想象機會，從而培養學生的創新精神。如在詮釋見義勇為的時候，以講述 “見義勇為的英雄戰士徐洪剛”的英雄事跡，然后問學生：“你有什么體會？”學生會說社會上為什么會有這樣的壞人，可能也有學生說這件事的后果等等。這時，老師可介紹這件事的結果及社會影響，并可再次設疑“我們小學生碰到這種事應該要有什么態度？”從而引導學生分析課文中徐洪剛英雄形象，通過充分分析討論，并結合身邊的事例，使學生明白一個人應該見義勇為、不畏強暴。同時，要對自己的能力進行分析，不能承受的事不能要強。這樣對學生進行恰當的誘導，激發、調動了學生的學習主動性，啟發學生積極獨立思考，又發展了學生思維能力，引導學生明辨是非，發展自我教育能力。要創新，首先要善于發現問題，而要發現問題，要有質疑習慣。質疑問題本身就蘊含思維的火花，也是創新的源泉。因而在教學中，我們要經常鼓勵學生多思考，多提問題。

三、標新立異，促進創新思維

思想政治品德課的內容一般比較抽象，條條框框原則性強，如果老師只是照著書本講，學生聽起來只能是枯燥無味的。針對這一實際問題，在思品課教學中注意把課堂教學與課堂研究討論相結合。這樣，再抽象的內容，經過課堂討論，學生也認為有“味道”了。《課程標準》中所指：“討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的。討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。”比如《紅軍不怕遠征難》這一課時，我組織全班同學對“我們要進行3公里長跑比賽”這一問題進行辯論，同學們爭先恐后地發表意見。有的可以很好的鍛煉身體；有的說會太累，堅持不下來。這時，我會加入其中緊追著說：“你們想不想知道我們的先烈在進行長征的時候是怎樣的？”接著，我開始通讀《紅軍不怕遠征難》的課文。最后大家深刻的理解了文章的深意：為了祖國和人民利益，不怕困難和挫折，甚至不惜犧牲自己的生命。與此同時我教導大家在生活中我們要做個勇敢的人……如果照本宣科，肯定沒有幾位同學愿意聽，更不用講什么教育實效了。總之在課堂教學中采取這種方法，就會達到在輕松愉快的氣氛中順利完成教學任務，充分發揮了學生的思維，培養了學生從不同的角度思考問題。另外，我們還要鼓勵和培養學生對同一個問題進行多方面思考。

四、課堂延伸，提供創新空間

學生在課堂上所學到的知識是十分有限，而課本以外的生活，是我們學習的廣闊天地，它是創新思維能力培養的源頭活水，作為教師應引導學生由課內延伸到博大的知識領域里，開闊視野，豐富知識。只有重視課內外結合，才能為學生的認知活動、語言活動、思維活動、情感活動，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。各種課外活動、第二課堂的科學、藝術小組或社會調查等等，都是培養與發展學生創造性的有效途徑，在這實踐活動中與人們的交流又是創造性認識產生的重要條件。通過活動，讓孩子用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，用自己的認知去認識世界。從而達到自我教育的效果。因此，在思品教學中一定要發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生去接觸生活，參加社會實踐，運用學到的知識，發現、探求新知識，獲得不竭的創新源泉。如我們在教授保護環境的內容時，為了進一步讓學生明白環境污染的嚴重性，提高學生保護環境的自覺性，同時配合我校的綠色學校的創建，我組織學生考察部分工廠附近的空氣污染程度，觀察工廠排放的煙塵、廢氣的顏色、氣味及其對周圍的生態環境有何影響等，使學生了解到人類對生態環境破壞的嚴重性，引導學生到大自然中去認識、發現許多問題，這樣，學生在學習環境保護的內容時許多問題就引刃而解，讓學生親眼看到如果不保護地球，我們將別無去處。大家紛紛舉手，提出建議。這既幫助學生對課文的理解，又培養學生從小講究衛生、自由探索、提出問題、研究問題、進而解決問題的習慣，為創新能力的培養進行架橋鋪路。學生通過親身體驗，不僅充分認識到環保的重要性并提出了合理化建議，而且在參與學習的活動中培養了獨立思考、求新求異的創新精神。

總之，只有創新型的教師才能實施創新教育，才能培養出具有創新意識的學生。教師只要認真的挖掘思想品德新課程中的創造性因素，創造性的教，就能喚起學生創造性地學，教與學就能碰撞出創造性的思想火花。

【作者單位：平頂山市新華區新程街小學 河南】