小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)適時(shí)適度

小學(xué)《科學(xué)》是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。多媒體技術(shù)的引入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展了《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間，解決了一些傳統(tǒng)教學(xué)懸而未決的困惑，也帶來(lái)了許多新的問(wèn)題。如何在小學(xué)《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最大程度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，最大程度地規(guī)避多媒體技術(shù)在小學(xué)《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端，成為了一個(gè)新的課題。本文就多媒體技術(shù)在小學(xué)《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用中的“時(shí)”與“度”，進(jìn)行粗淺的探討。

一、用在困難之處，防虛擬“完美”

（一）普通實(shí)驗(yàn)的瓶頸為多媒體的介入提供了時(shí)機(jī)

1、多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)在講授抽象概念，描述不可見的宏觀與微觀運(yùn)動(dòng)時(shí)有著不可替代的優(yōu)越性。例如《太陽(yáng)系》教學(xué)中可以通過(guò)動(dòng)畫顯示地球如何運(yùn)動(dòng)、《微小世界》用視頻顯示細(xì)胞等，將現(xiàn)象形成過(guò)程非常清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，自然就會(huì)引起學(xué)生們討論、分析，這時(shí)教師適時(shí)地加以引導(dǎo)和講解，使學(xué)生們對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)理解得就非常透徹。

2、對(duì)于一些較復(fù)雜、有毒、有害、有危險(xiǎn)以及短時(shí)間無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，則可拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也提高了課堂效率。還有爆炸實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)較快的實(shí)驗(yàn)的慢鏡頭、反應(yīng)較慢的實(shí)驗(yàn)的壓縮鏡頭等都可利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)或通過(guò)播放錄像來(lái)完成。

3、錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的后果可借助多媒體進(jìn)行模擬。有些實(shí)驗(yàn)若不按規(guī)定操作會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，我們必須提醒同學(xué)特別注意。為了讓學(xué)生記憶深刻，而這種錯(cuò)誤操作在課堂中我們教師也不能演示，我們就可利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行模擬。學(xué)生看到了錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作以及相應(yīng)的后果，會(huì)形成深刻的記憶。例如一般不能用家庭中的交流電做《點(diǎn)亮小燈泡》實(shí)驗(yàn)，否則會(huì)發(fā)生觸電事故。

（二）多媒體的引入需防虛擬“完美”

多媒體介入的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“完美”的，即使是錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)，也是“完美”的猜想。但實(shí)驗(yàn)操作是任何其它媒體所難以取代的，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動(dòng)的媒體，教師不能舍本逐末，放棄可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)更多地親自做演示實(shí)驗(yàn)。

新課程理念所主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是主動(dòng)的、獨(dú)立的、積極的，是學(xué)生對(duì)某一事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、思考、分析表象間的區(qū)別和聯(lián)系后，提出問(wèn)題的過(guò)程，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原本。有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)提供了廣闊的空間。然而，多媒體技術(shù)演示的實(shí)驗(yàn)是教師為了追求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的“完美”，往往是按自己的思路設(shè)計(jì)的，學(xué)生只能被動(dòng)地利用預(yù)設(shè)“現(xiàn)象”得出結(jié)論，不可能主動(dòng)地捕捉到所謂“不該出現(xiàn)”的現(xiàn)象而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行深層次的探究。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)建動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，搭建發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的平臺(tái)，充分珍惜那些來(lái)之不易的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，積極思考，勇于探索。

二、用在不足之處，防虛擬“真實(shí)”

（一）實(shí)驗(yàn)教具的不足給多媒體的介入提供了可能

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谠S多單元要用到的各類模型，還有各種掛圖。這些教學(xué)輔助工具的出現(xiàn)，給教學(xué)的過(guò)程帶來(lái)了一定的方便。但是這些實(shí)驗(yàn)的工具有一定的使用壽命，容易破損。使用起來(lái)的時(shí)候，實(shí)際上不是很方便的。教學(xué)中有些課文需要形象體現(xiàn)現(xiàn)象，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式和工具都不能很好實(shí)現(xiàn)。而我們利用多媒體作為我們教學(xué)的工具，可以彌補(bǔ)一些教學(xué)工具不足的問(wèn)題。例如《電能從哪里來(lái)》可以用各種發(fā)電站的視頻資料輔助教學(xué)，遠(yuǎn)比圖片效果好。

教師演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)果，只有鄰近講臺(tái)的少數(shù)同學(xué)能夠清楚地觀察。有些實(shí)驗(yàn)不妨與投影儀結(jié)合完成。將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大于屏幕上，就能使全部學(xué)生更清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高了實(shí)驗(yàn)效果。另一方面，在利用投影完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示的基礎(chǔ)上，可以用計(jì)算機(jī)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程（或物質(zhì)的變化過(guò)程）逐步地模擬出來(lái)，這樣不但克服了傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)可見度低的缺點(diǎn)，還有利于教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去觀察，逐步培養(yǎng)觀察能力，也利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考和分析他們所看到的變化，討論產(chǎn)生這樣變化的根本原因，逐步提高分析問(wèn)題的能力。

（二）多媒體的引入需防虛擬“真實(shí)”

多媒體的過(guò)分替代，往往會(huì)失去科學(xué)研究情境復(fù)雜的原本。科學(xué)研究是在復(fù)雜的環(huán)境條件下進(jìn)行的，外界條件的細(xì)微變化或操作方法和程序稍有不同都可能出現(xiàn)意外的現(xiàn)象，從而可能獲得驚奇的發(fā)現(xiàn)。科學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，去掉了比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)情境，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生通過(guò)努力是完全可以達(dá)成的。但教師若因?yàn)槌杀驹蜻^(guò)分依賴多媒體進(jìn)一步簡(jiǎn)單化、理性化，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各環(huán)節(jié)操作和現(xiàn)象變成教師的預(yù)設(shè)展示，把實(shí)驗(yàn)變?yōu)槿硇缘摹凹埳险劚保瑥亩谏w許多事實(shí)本相，學(xué)生則喪失了深入探究的機(jī)會(huì)。

三、用在重點(diǎn)之處，防虛擬“標(biāo)準(zhǔn)”

（一）實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)的凸顯使多媒體的介入成為可行

實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生操作能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。具體操作時(shí)可以將信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加形象直觀，更具有操作性。更能直入實(shí)驗(yàn)揭示的重點(diǎn)，凸顯主要現(xiàn)象，解決主要問(wèn)題。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只通過(guò)演示、講解實(shí)驗(yàn)步驟還不夠，不能達(dá)到大多數(shù)學(xué)生掌握。因此，根據(jù)具體情況可以制作一些課件來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)動(dòng)畫、圖片、聲音等可以讓學(xué)生明白怎樣觀察，使過(guò)程一步一步清晰的展示出來(lái)，讓每一步驟留下深刻的印象，使學(xué)生操作更規(guī)范。

良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功。利用多媒體教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)其良好的觀察能力上具有顯著的優(yōu)勢(shì)。

（二）多媒體的引入需防虛擬“標(biāo)準(zhǔn)”

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把多媒體技術(shù)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，不僅能夠強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，而且能夠彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，為學(xué)生提供更加豐富多彩的、生動(dòng)有趣的、不能用常規(guī)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的、逼真的認(rèn)知情境。但是值得注意的是多媒體技術(shù)不能完全代替教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它只能起到輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

因此，多媒體介入《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一定要適時(shí)適度，更要配合具體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。

【作者單位：金湖縣育才小學(xué) 江蘇】