創造著,快樂著

我在小學中高年級音樂課堂教學中，嘗試著把創造教育的思想用于教育實踐的各個環節，采取多樣形式，努力對學生進行創造能力的培養。幾年的教學實踐證明，這不僅會充分發揮傳統音樂教育的長處，還有利于開發學生智力潛能，激勵學生銳意創造的開拓精神。

一、創編節奏

節奏是音樂的靈魂。它可以使學生直接感受到音樂所表達的喜怒哀樂等情緒。在音樂教學中，引導學生編寫節奏樂譜，可以讓學生更好地體會音樂的韻律美，培養思維的靈活性和敏捷性。如：由此，我啟發學生聯想生活情境，配合多媒體的動畫展示，引導學生分組創編節奏來反映一些事物的變化，并選擇合適的打擊樂器表現。如：用有節奏的大镲聲表現雷聲，用鋁板琴的刮奏表現流水聲，用有節奏的沙球聲來表現風吹過樹葉的聲音等，讓學生有身臨其境的感覺，并從中體驗到創造的成功和愉悅。

二、創作歌詞

在教學中，我選擇學生較熟悉的歌曲讓其重新填詞或少量改寫歌詞。如：在教唱蘇教版三年級歌曲《木瓜恰恰恰》時，我啟發學生將歌詞改寫成其他的水果。同學們一下子興奮起來，紛紛舉手，要求編唱，整個課堂內充滿了一股熱烈的氣氛。經過相互補充、修正、整合，一首新歌詞很快就創作成功了。在演唱時，有些學生還配上動作，表演得惟妙惟肖。又如：在教三年級第四單元《秋天紅艷艷》時，我要求學生把“成熟的果子是紅艷艷，翩翩的樹葉也是紅艷艷”改編，同學們換上了其他歌詞，既滿足了學生創造的欲望，又使學生感受到創造的歡樂。當學生唱著自己創作的歌詞時，那種快樂猶如從心靈深處綻放出美麗的花朵。

三、創作歌譜

優美的旋律是音樂的主體，是感染聽眾的重要因素。在教學中，我經常和同學們一起分析一些優美流暢的歌譜旋律，發現有一部分歌曲的旋律只用了三、四個音。如蘇教版三年級歌曲《乃喲乃》。受其啟發，我讓學生根據我所規定的節奏，用1、3、5三個音也來編創歌曲，學生很快編成了，并讓他們唱給大家聽，贏得滿堂喝彩，我則獎給一顆彩星，并給其小小作曲家的稱號。這樣學生便覺得創作歌曲并不是一件可望而不可及的事情。又如：教蘇教版三年級《頑皮的小杜鵑》這一課時，我給學生寫了一段簡單的兒歌，讓學生給兒歌創編歌譜，輔導學生配上優美的旋律，然后再讓學生自己唱出來，選出其中編得較好的在班上推廣。這樣，極大地提高了學生學習和創作的興趣，創造精神和思維能力在歡樂的氣氛中得到了發展，活潑向上的性格也得以養成。

四、創編故事

在教學中，選擇一些有情節的歌曲，讓學生創編故事，不僅能發揮學生的想象力，還能鍛煉學生的語言表達能力。如在教唱四年級歌曲《捉泥鰍》時，我讓學生自學歌詞，然后根據歌詞、圖片編講故事。我先提問：這首歌講了哪些角色？它們在干什么？引起學生興趣后，讓學生以故事的形式表達出來，然后再引入新課教學。培養了學生情操，啟迪了智慧。

五、創編配器

為歌曲配上打擊樂器，不但可以烘托課堂氣氛，更能表達歌曲氛圍及孩子們內心喜悅感，會把歌曲的情緒表現的惟妙惟肖。如：在教唱四年級歌曲《雨中》時，我先詢問學生下雨天有哪些聲音？同學們馬上想到了打雷、閃電、暴風雨等聲音。加上歌詞中出現了“嘩啦嘩啦”的詞語，學生們聽出這是下大雨的聲音。就馬上想到這首歌用打擊樂器伴奏再合適不過了。于是，學生馬上設計一些節奏給歌曲伴奏，在打擊樂聲中學生將歌曲發揮的淋漓盡致。

六、創造表演

表演是小學生比較喜歡的活動形式之一，創作表演亦能激發學生的想象力，有利于學生個性的健康成長。因此在教學中，我常常給學生搭建展示自己表演能力的舞臺。如：在教完蘇教版四年級《捉泥鰍》這一課后，我讓學生扮演農家娃捉泥鰍并比比誰的表演最好，學生們個個精神十足，神氣活現。又如：在教完蘇教版四年級《讓我們蕩起雙槳》這一課時，我進一步啟發學生 ，能否再創設一些郊游的氣氛。許多學生便主動要求到前面進行歌舞表演。他們手中拿著教師事先準備好的彩帶，邊唱歌邊擺動身體，活生生的表現了歌曲內容。創造性的表演不僅活躍了課堂氣氛，有利于學生進一步理解歌曲，更能發揮學生的創造潛能和有利于他們人文氣質的養成。

七、創作畫面

在課堂教學中，我經常讓學生結合音樂創設畫面，以此來激活學生思維，培養想象力和創造力。如在教蘇教版四年級《五月的夜晚》時，我先讓學生聽一段即興音樂，而后請各人描繪一下歐洲的春天夜色，可以用語言也可以用圖畫來表現，用心靈感受春天的氣息，再進行教學。又如：在教蘇教版四年級《地球的孩子》時，我讓學生想象被各種污染侵害的地球生態，并讓學生以蠟筆隨意地畫出。接著在一種安靜的氛圍中，教唱歌曲。通過這樣的方法，使得學生更能理解主題并投入的演唱，音符與想象共飛，歌聲與創造同行。

八、創作音樂劇

心理學和教育學研究表明，“愛動”是兒童的天性。在學習和生活中兒童總是喜歡親眼看一看、親耳聽一聽、親手試一試。因此，在教學過程中我還經常給孩子一些自由的空間，當學完一首歌曲后，鼓勵學生根據歌詞內容展開聯想，編寫童話、散文、詩歌等或者讓學生進行音樂劇的創編及表演。如在教學《彼得與狼》這一課時，我就讓學生根據彼得與狼的故事進行思考創作，孩子們設計了臺詞，布置了道具，進行了音樂劇的表演，在表演中學生們都很投入的扮演著自己的角色，以致于課上完很長一段時間了還念念不忘當時的情景。在這些活動中教師為學生搭建起了“夢想劇場”，幫助學生樹立起了繼續創作的信心，讓學生在課堂上受到藝術的熏陶，從而使他們愛上音樂課，真正融入音樂課堂。

愛因斯坦曾說：人生最大的快樂是創造。經過幾年的教學實踐，作為一線教師的我認識到，在音樂教學過程中，讓學生創造著并體驗到快樂，既合乎學生，尤其是中高年級學生的年齡特點，又有利于學生的創造意識和美好個性的養成。

【作者單位：昆山市裕元實驗學校 江蘇】