教育技術支持下的小學英語詞匯教學

摘 要 詞匯教學在小學英語教學中具有舉足輕重的作用。基于小學階段兒童的認知特點和心理特征，在小學英語詞匯教學中要使用恰當的教育技術手段，激發學生對詞匯學習的興趣，使詞匯學習變得生動和高效。

關鍵詞 小學英語；詞匯教學；教育技術

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)03-0095-02

1 引言

詞匯是語言的三大要素之一，是構成語言的基本單位。任何語言的學習都離不開詞匯學習。在小學英語學習階段，詞匯教學是英語教學中的一個必不可少的部分。對于小學生來說，詞匯教學是以詞匯為教學內容，以詞語的理解和應用為教學目標的教學過程和教學活動設計。小學階段有時一節課都是進行詞匯學習，有時會將詞匯學習與其他知識與技能相整合，但是只要將教學目標定為詞匯學習，其教學過程和教學活動的設計就應該是以詞匯目標的達成為目標。

詞匯學習固然重要，但卻常常被忽略。有些教師認為，學習詞匯是簡單的事情，不需要耗費時間去設計教學，他們往往只是帶著學生機械地去讀、去背。這樣就會使學生產生疲憊、乏味的心理，時間久了會由于懼怕記憶單詞而失去學習英語的興趣。為保持學生的學習興趣，在小學階段的詞匯學習中借助于教育技術媒體，以具體直觀形象吸引學生，引起他們的有意注意和無意注意，產生和學習內容有用的關聯，從而達到高效學習詞匯、記憶牢固的效果。

教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。教育技術的應用將引起英語學習資源載體多樣化，信息顯示方式多媒體化，學習內容非線性化，有助于促進學習的保持，改善學習態度，提高學習過程中解決問題的能力，促進創新教育的實施，培養創新型人才。提高學生的英語學習質量，尤其在小學生認為比較有難度的詞匯學習方面，運用教育技術手段能夠讓英語學習充滿趣味，調動起學生學習詞匯的積極性，詞匯教學就能起到事半功倍的效果。

2 教育技術在小學英語詞匯教學中應用實例

傳統的詞匯教學中，教師多利用掛圖、幻燈片、簡筆畫等作為教學資源來使用。隨著多媒體技術的發展，現代教育技術為詞匯教學提供了更多更豐富的教學資源，教師應該充分利用現代教育技術來活躍詞匯教學，達到更好學習詞匯的效果。

2.1 詞匯呈現中使用教育技術

詞匯呈現是指通過某種教學活動使學生理解詞匯的基本信息、詞匯的用法及學習策略等。詞匯呈現是學生理解詞匯意義，了解詞匯的構成、用法和學習策略的過程，呈現是詞匯學習的開始階段。呈現是否清楚到位將直接影響詞匯的訓練和應用。良好清晰的詞匯呈現有助于激起對詞匯的感覺和記憶。詞匯的呈現方式有多種，在小學階段尤其是小學中低年級段，詞匯呈現的方式要符合學生的年齡特點和認知水平，要能激發起學生的學習興趣。教師可以用多媒體手段呈現詞匯，比如動畫呈現天氣詞匯，可以借助動畫展示不同的天氣變化，使天氣詞匯變得形象具體。也可以用視頻呈現詞匯，比如用一些兒童喜歡的動畫片的視頻片段來呈現一些較難直接用圖片表達的詞匯。通過視頻可以更好地呈現詞匯的意義、發音和在語境中的用法，為詞匯的應用打下良好的基礎。

2.2 詞匯訓練中使用教育技術

詞匯的訓練一般是在呈現之后，訓練的目的是幫助學生掌握單詞的意義、發音、拼寫以及用法。詞匯訓練表現為反復使用某個單詞，詞匯訓練最好在設置語境的情況下，以便學生更好地應用詞匯。訓練在詞匯學習中具有十分重要的作用，很多情況下學習不能很好地運用詞匯和訓練不充分有關系。訓練方式有多種，可以進行問答練習，可以表演猜測和游戲，從多方面練習詞匯。

例如，在一個詞匯訓練的環節中，教師用PPT呈現喜羊羊等卡通形象，讓學生猜它們怎樣上學的：

He goes to school by（ ）.

She goes to school by（ ）.

在此游戲練習詞匯的過程中，教師使用了動畫技術，把學生喜愛的喜羊羊的卡通形象移入課堂，增強了教學效果，符合兒童的特點，抓住兒童的興趣點，使他們產生濃厚的興趣。

2.3 詞匯應用中使用教育技術

應用環節是詞匯教學的重要環節。如果課堂只有詞匯的呈現和訓練，而沒有詞匯的應用，學生獲得的只是詞匯知識，而不是詞匯運用能力。詞匯應用要求必須設置語境，任務必須明確，設計必須合理。詞匯應用過程中可以用視頻、動畫等手段設置語境，組織學生角色扮演、配音，在這些應用活動中更好地掌握詞匯的意義和用法。

比如教師播放Amy和Sam上學的畫面，接著播放Smart夫婦上班的畫面，呈現bike、train、car、bus、plane，讓學生利用這些畫面談話，主要運用“How do they go to school”“How do they go to work”，在情景中反復使用交通工具詞匯。

2.5 板書詞匯使用教育技術

傳統的板書使用粉筆書寫，簡筆畫作圖，浪費時間并且黑板利用率不高。而今，越來越多的教師運用演示文稿來代替板書，但其不是黑板的簡單替代品。演示文稿可以圖文并茂，可以鏈接各種媒體，如動畫、音頻、視頻、網絡等，使詞匯教學更直觀、生動、高效。而且在詞匯教學中運用教育技術來進行板書，書寫更加規范清晰，有利于學生模仿，能起到更好的示范作用。

3 教育技術激發學生學習興趣的調控策略

3.1 創設問題情境

“求學問，需學問；只學答，非學問。”學生的學習愿望都是在一定的問題情境中產生的。教師為學生創設一種引起驚奇、疑問或矛盾的情境，從而激發學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，調動起學生學習的積極性，使學生主動地投入到教學活動中來，輕松愉悅地接受知識。

3.2 讓學生體會成功的喜悅

成功與失敗會帶給學生截然相反的心理體驗。成功能激起學生的學習興趣和信心，而失敗很容易打擊學生的學習積極性，使其情緒低落。所以，在英語教學中要根據學生不同的特點、不同層次因材施教。教師可以結合教材和學生的實際，設置不同梯度和層次的問題，創造更多的條件、更多的機會讓每個學生都能體會到學習上獲得成功的喜悅感。

3.3 給課堂注入活力

在英語教學中充分利用多媒體中的動畫拓展教學空間，增大課堂容量，對學生給予各種感官刺激，給單調的課堂教學注入活力，使學生有一種身臨其境的感覺，激發學生的學習興趣。

4 結語

在21世紀的信息高速時代，由于教學條件的改善，許多學校都開始重視使用教育技術進行教學。教育技術手段在小學英語詞匯教學中的使用能夠增進師生之間的情感交流，調節學習氣氛，營造良好的、寬松的學習氛圍。讓學生有意識學習和無意識學習結合起來，充分利用兒童多動、喜歡形象直觀的特點，創造多層次的學習機會，開發潛能，使學生學得輕松愉快，又能增強學習效果。

總之，教育技術手段的使用，使枯燥乏味的詞匯學習變為輕松快樂的學習美餐。教育技術手段形象、直觀、音形兼備，有效地促進英語學習的大容量、多信息和高效率。當然在詞匯教學過程中必須要遵循服從教學目標需要的原則，相信只要教育技術手段使用恰當、及時、恰到好處，一定會獲得英語詞匯教學的最佳效果。

參考文獻

[1]王篤勤.小學英語教學策略[M].北京:北京師范大學出版社，2010.

[2]張小皖，等.新課程理念與課堂教學策略叢書[M].長春:東北師范大學出版社，2004.

[3]佟元之.現代教育技術教程[M].南京:南京大學出版社，2008.