現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的影響

“信息技術(shù)與課程的整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。教育部提出要加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。這在初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)得尤為突出。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”

由此可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用目的，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。在幾何教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體技術(shù)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)有著很重要的作用。

1 對(duì)于人為因素的積極作用

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。每個(gè)人從事各種活動(dòng)，都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)、興趣所引起的，有了動(dòng)機(jī)、興趣，才能更好地去從事各種活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，要使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，必須善于吸引學(xué)生，讓學(xué)生能主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)中去，而這個(gè)吸引力的來(lái)源之一就是多媒體教學(xué)。在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠(yuǎn)程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，減少學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供有力支持，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

如在講授七巧板這一內(nèi)容時(shí)，利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)拼出學(xué)生熟悉的圖案，使學(xué)生在有趣的情景中感受到“數(shù)學(xué)好玩”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有利于創(chuàng)造積極的課堂氣氛

在多媒體的課堂教學(xué)環(huán)境下，教師可以利用豐富的教學(xué)環(huán)境資源，形象生動(dòng)地展示所學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生多種感官的不斷刺激，使它們始終處于興奮狀態(tài)。在這種認(rèn)知過(guò)程中學(xué)生具有積極的情緒情感體驗(yàn)，而積極的情緒情感又是課堂氣氛得以活躍的前提。多媒體技術(shù)的引進(jìn)，教師還可以把多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)，學(xué)生通過(guò)課件可以自主選擇完全符合自己學(xué)習(xí)要求的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)減輕，積極參與性增強(qiáng)，師生的交流也隨之增強(qiáng)，融洽積極的課堂氣氛由此產(chǎn)生。

2 對(duì)于知識(shí)形成的積極作用

2.1 有利于開(kāi)闊學(xué)生視野

由于數(shù)學(xué)采用講授與練習(xí)結(jié)合的方法，這樣學(xué)生一節(jié)課聽(tīng)不懂，下一節(jié)課也很難聽(tīng)懂，聽(tīng)不懂，就會(huì)不想聽(tīng)，這樣就形成惡性循環(huán)，課堂氣氛很容易混亂。利用多媒體條件下的信息資源庫(kù)，可以滿(mǎn)足學(xué)生最大限度地獲取所需的資料，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在占有了大量的學(xué)習(xí)資料后，學(xué)生的自信心增強(qiáng)，敢于在課堂上積極發(fā)言，主動(dòng)與教師交流，出現(xiàn)教師積極講授、學(xué)生默契配合的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生活躍的課堂氣氛。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)拋物線定理時(shí)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境下，教師在課堂中用語(yǔ)言傳授抽象的知識(shí)，學(xué)生很難較快接受并理解，這就需要課后的復(fù)習(xí)理解，而由于諸多因素的影響，學(xué)生要進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)是根本不可能的。學(xué)生可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的教師資源網(wǎng)去學(xué)習(xí)，在那里學(xué)生不但可以觀看多個(gè)教師對(duì)拋物線這一內(nèi)容講解的課件，而且可以學(xué)習(xí)與此內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)，針對(duì)練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，學(xué)生還可以去相關(guān)的練習(xí)庫(kù)中去鞏固知識(shí)。

2.2 有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)

數(shù)學(xué)概念具有高度的概括性，一般比較抽象，教師可以運(yùn)用多媒體將抽象的概念形象化，抓住概念的關(guān)鍵詞語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)概念的細(xì)化理解。有些概念只要教師利用媒體抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解，就會(huì)讓學(xué)生將概括性的知識(shí)具體化，使那些不易記憶、理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得易于接受。例如，在講角的概念時(shí)，教師可以利用圖片展示角的組成要素及形成過(guò)程，還能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角、平角等特殊角。又如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)展翅飛翔的蝴蝶動(dòng)畫(huà)，讓靜止的圖形“動(dòng)”起來(lái)，形象生動(dòng)，學(xué)生就比較容易理解軸對(duì)稱(chēng)圖形這一概念。

2.3 有利于啟發(fā)學(xué)生更快捷地尋找解題思路

隨著近幾年多媒體教學(xué)的普及，過(guò)去教學(xué)中“教師單一地講，學(xué)生耐心地聽(tīng)”這種教學(xué)模式開(kāi)始發(fā)生變化，數(shù)學(xué)教學(xué)也開(kāi)始變活了。很多學(xué)生都是因?yàn)槟骋患?xì)節(jié)而對(duì)一件事產(chǎn)生興趣的，教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生尋求解題思路。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。

例如，在講“多邊形的外角和”內(nèi)容時(shí)，筆者利用這樣的情景用多媒體進(jìn)行展示引入：“清晨，小豬沿一個(gè)五邊形小路，按逆時(shí)針?lè)较蚺懿健?）小豬每從一條街道轉(zhuǎn)到下一條街道時(shí)，身體轉(zhuǎn)過(guò)的角是哪個(gè)角？2）它每跑完一圈，身體轉(zhuǎn)過(guò)的角度之和是多少？”學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫(huà)，一邊思考問(wèn)題，很快就有學(xué)生得出問(wèn)題的答案。

2.4 有利于學(xué)生掌握研究數(shù)學(xué)的一般方法

以前做題、講題都是靠板書(shū)，由于時(shí)間、空間的限制，很難把學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題全面呈現(xiàn)出來(lái)。而利用多媒體教學(xué)，可以把預(yù)想中學(xué)生會(huì)遇到的問(wèn)題事先準(zhǔn)備出來(lái)，講課時(shí)適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用。最主要的是還可以穿插投影的功能，把學(xué)生的成果以及問(wèn)題更多地展示出來(lái)，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)還增大課堂容量，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)也有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

例如在圖形的平移和旋轉(zhuǎn)中，學(xué)生對(duì)圖形的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。筆者在設(shè)計(jì)課件時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)顯示圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，如將所要平移的三角形自動(dòng)地緩緩沿著移動(dòng)的方向移動(dòng)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到平行移動(dòng)由移動(dòng)的方向和距離決定，加深對(duì)平移的特征的掌握。

另外，在對(duì)一堂課歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫(xiě)處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫(xiě)方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂(lè)，使學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

2.5 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)工作主要應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，利用多媒體安排課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)是有很大幫助的。教師把要學(xué)的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，再適時(shí)地給以引導(dǎo)，很多問(wèn)題學(xué)生都能迎刃而解，既節(jié)省時(shí)間，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握又很牢固。

3 小結(jié)

綜上所述，在教學(xué)工作中適當(dāng)采取現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)來(lái)幫助完成教學(xué)任務(wù)，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投身的數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，還能使學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生有更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能在自主、快樂(lè)、實(shí)用的教學(xué)中獲得更理想的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：河北省遷安市木廠口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）