現代信息技術的發展對數學幾何教學的影響

“信息技術與課程的整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。教育部提出要加快信息技術教育與其他課程的整合，改革傳統教學模式，培養學生的創新和實踐能力。這在初中數學新課程標準中體現得尤為突出。初中數學新課程標準指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”

由此可見，現代信息技術在教學中的應用目的，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，使課堂教學效果最優化。在幾何教學中，利用現代信息技術及多媒體技術教學，對于學生的幾何學習有著很重要的作用。

1 對于人為因素的積極作用

1.1 有利于激發學生的學習興趣

興趣是最好的教師。每個人從事各種活動，都是由一定的活動動機、興趣所引起的，有了動機、興趣，才能更好地去從事各種活動。學生的學習也是如此，要使學生積極主動地學習，必須善于吸引學生，讓學生能主動投身到學習中去，而這個吸引力的來源之一就是多媒體教學。在常規的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作及呈現。而遠程教育手段能夠創設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大學生的認識空間，縮短學生的認識過程，減少學生想象的困難，為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供有力支持，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。

如在講授七巧板這一內容時，利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉、移動拼出學生熟悉的圖案，使學生在有趣的情景中感受到“數學好玩”，充分調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。

1.2 有利于創造積極的課堂氣氛

在多媒體的課堂教學環境下，教師可以利用豐富的教學環境資源，形象生動地展示所學的內容，給學生多種感官的不斷刺激，使它們始終處于興奮狀態。在這種認知過程中學生具有積極的情緒情感體驗，而積極的情緒情感又是課堂氣氛得以活躍的前提。多媒體技術的引進，教師還可以把多媒體課件應用于課堂教學，學生通過課件可以自主選擇完全符合自己學習要求的內容來進行學習，使學生學習的心理負擔減輕，積極參與性增強，師生的交流也隨之增強，融洽積極的課堂氣氛由此產生。

2 對于知識形成的積極作用

2.1 有利于開闊學生視野

由于數學采用講授與練習結合的方法，這樣學生一節課聽不懂，下一節課也很難聽懂，聽不懂，就會不想聽，這樣就形成惡性循環，課堂氣氛很容易混亂。利用多媒體條件下的信息資源庫，可以滿足學生最大限度地獲取所需的資料，使學生掌握學習的主動權，激發學生的求知欲。在占有了大量的學習資料后，學生的自信心增強，敢于在課堂上積極發言，主動與教師交流，出現教師積極講授、學生默契配合的現象，從而產生活躍的課堂氣氛。

例如，學生在學習拋物線定理時，在傳統的課堂教學環境下，教師在課堂中用語言傳授抽象的知識，學生很難較快接受并理解，這就需要課后的復習理解，而由于諸多因素的影響，學生要進行重復學習是根本不可能的。學生可以利用多媒體網絡技術提供的教師資源網去學習，在那里學生不但可以觀看多個教師對拋物線這一內容講解的課件，而且可以學習與此內容相關的其他知識，針對練習在數學教學中的重要性，學生還可以去相關的練習庫中去鞏固知識。

2.2 有利于學生理解和掌握知識

數學概念具有高度的概括性，一般比較抽象，教師可以運用多媒體將抽象的概念形象化，抓住概念的關鍵詞語，加強對概念的細化理解。有些概念只要教師利用媒體抓住關鍵詞語，幫助學生理解，就會讓學生將概括性的知識具體化，使那些不易記憶、理解的數學語言變得易于接受。例如，在講角的概念時，教師可以利用圖片展示角的組成要素及形成過程，還能進一步認識直角、平角等特殊角。又如，在學習“軸對稱圖形”時，教師可設計展翅飛翔的蝴蝶動畫，讓靜止的圖形“動”起來，形象生動，學生就比較容易理解軸對稱圖形這一概念。

2.3 有利于啟發學生更快捷地尋找解題思路

隨著近幾年多媒體教學的普及，過去教學中“教師單一地講，學生耐心地聽”這種教學模式開始發生變化，數學教學也開始變活了。很多學生都是因為某一細節而對一件事產生興趣的，教師可以利用這一點來引導學生，幫助學生尋求解題思路。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中應用可以較好地解決這個難題。

例如，在講“多邊形的外角和”內容時，筆者利用這樣的情景用多媒體進行展示引入：“清晨，小豬沿一個五邊形小路，按逆時針方向跑步。1）小豬每從一條街道轉到下一條街道時，身體轉過的角是哪個角？2）它每跑完一圈，身體轉過的角度之和是多少？”學生一邊觀察動畫，一邊思考問題，很快就有學生得出問題的答案。

2.4 有利于學生掌握研究數學的一般方法

以前做題、講題都是靠板書，由于時間、空間的限制，很難把學生學習中存在的問題全面呈現出來。而利用多媒體教學，可以把預想中學生會遇到的問題事先準備出來，講課時適時、適當地加以應用。最主要的是還可以穿插投影的功能，把學生的成果以及問題更多地展示出來，節省時間的同時還增大課堂容量，學生對所學知識也有了一個整體認識。

例如在圖形的平移和旋轉中，學生對圖形的特征雖然了解，但應用上把握不定。筆者在設計課件時，采用動畫顯示圖形的平移和旋轉，如將所要平移的三角形自動地緩緩沿著移動的方向移動，讓學生能夠體會到平行移動由移動的方向和距離決定，加深對平移的特征的掌握。

另外，在對一堂課歸納、小結時，采用網絡技巧及特寫處理，把本節課的主要內容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂，使學生能掌握學習數學的重要方法。

2.5 有利于培養學生的創造性思維和創新意識

教學工作主要應注重學生的自主學習，利用多媒體安排課堂教學，引導學生主動獨立學習，對于學生獲取知識是有很大幫助的。教師把要學的知識呈現給學生，再適時地給以引導，很多問題學生都能迎刃而解，既節省時間，學生對知識的掌握又很牢固。

3 小結

綜上所述，在教學工作中適當采取現代信息技術教學來幫助完成教學任務，既能培養學生的學習興趣，使學生投身的數學課堂中來，還能使學生通過動眼、動耳、動手、動腦、動口的有機結合，使學生參與教學的全過程，學生有更多的主動學習的動力，能在自主、快樂、實用的教學中獲得更理想的學習效果。

（作者單位：河北省遷安市木廠口鎮初級中學）