論歷史教學與圖書館之間的聯系

教學多年，筆者把圖書館放在一個重要的位置，除了安排學生經常去圖書館查閱資料，也親自帶領學生去圖書館閱讀。前幾年，筆者甚至萌發了在學校建立歷史圖書館的想法。那么，圖書館和學習歷史有什么聯系呢？

1 歷史圖書館能夠激起學習歷史的熱情

歷史是人類的過去的知識，是人類的傳記，是文明的記載。在《歌德的格言和感想集》中記載著一句話：“歷史給我們的最好的東西就是它所激起的熱情。”吳晗在《學習集·論歷史知識的普及》也說：“我們的歷史是一份無比珍貴的遺產，是值得我們自豪的。”但凡學習的資料多了，就不至于枯燥，就豐富了，就有了系統，學生會一頭扎進知識的海洋，遨游其中。《蔡元培史學論集》中說：“歷史者，記載以往社會之現象，以垂示將來。吾人讀歷史而得古人之知識，據以為基本，而益加研究，此人類知識之所以進步也。吾人讀歷史而知古人之行為，辨其是非，究其成敗，法是與成者，而戒其非與敗者，此人類道德與事業所以進步也，是歷史之益也。”所以，學習歷史知識，沒有詳盡的歷史資料，沒有豐富的書籍，沒有一個包羅萬象的歷史圖書館，那么，將永遠是一個缺憾。

比如學習到大將軍衛青的歷史時，筆者讓學生去查閱資料，看看衛青是怎樣的一個人，結果出乎學生的意料，大將軍衛青表面上對士卒體恤較多，威信很高，實際上他老謀深算，深謀遠慮，很有城府。教師就可以引導學生從很多方面分析衛青的為人和處世。衛青雖然屢立戰功，但他從不結黨干預政事，也體現了他智慧的一面。這樣去查閱，用心去改變長期形成的學生被動接受學習現象，確立輕松和諧的教與學關系。教師應允許學生各抒己見，讓他們在交流中進步，在學習中張揚個性，既學習了歷史人物，也豐富了自己的內心。

2 歷史圖書館可以激發學生對歷史學家的敬佩

之情，轉而喜歡歷史

從司馬遷的《報任少卿書》中，可以感受到史學家的勉強熱忱：“近自托于無能之辭，網羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始……亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。”寫歷史能夠如此，學習歷史豈能夠馬馬虎虎，敷衍了事？

記得學到拿破侖的時候，筆者考慮到學生喜愛聽故事，甚至高年級學生也不例外，于是在上課前先來一段令人捧腹的故事，把學生的注意力和興趣都調動起來。那是講“1794～1814年的法國”的時候，筆者利用在圖書館看到的幽默故事：“相傳清末某省鄉試，題目是《項羽拿破侖論》。有一秀才見題發愣：這項羽我知他是西楚霸王，與劉邦爭天下，兵困垓下，最終自刎烏江，那拿破侖何許人何許物也？冥思苦想之后，秀才似有大悟：這‘侖’音同形近，莫非主考使用通假方法，故弄玄虛？‘拿破侖’者，‘拿破輪’也，于是乎他慶幸自己識破機關，得意中欣然命筆：‘輪難拿，破輪尤難拿。而項羽獨能拿！何也？何也？項羽力能舉鼎，況破輪乎？’”

學生大笑之后，筆者書歸正傳，說：“那么我們今天說的這個拿破侖是什么人物呢？拿破侖·波拿巴，公認的戰爭之神，是歐洲歷史上最偉大的四大軍事統帥之一，身高不過一米六八，科西嘉人，有超人的軍事指揮天才。拿破侖戎馬一生，馳騁疆場，赫赫威名，令敵軍聞風喪膽。他一生中指揮大大小小一共60多場戰役，要比歷史上亞歷山大大帝、凱撒大帝、漢尼拔、蘇沃洛夫等名將所指揮的戰役總和還要多。拿破侖成為歐洲不可一世的霸主，成為與凱撒大帝、亞歷山大大帝齊名的拿破侖大帝。如此偉大的拿破侖在1794～1814年的法國歷史舞臺上做了什么舉世矚目的事情？這就是今天要學習的歷史課程。”這樣用故事導入新課，學生興趣濃厚，不感到枯燥。

3 歷史圖書館龐大的文化知識能夠激起學生的

歷史責任感，弘揚先人的美德，引導學生健

康成長

在圖書館中，筆者在美國歷史學科《全國標準》里面摘出下面的文字：“沒有歷史，一個社會就不會對自己的歷史起點、它的核心的價值觀，以及過去的決定對當前的影響有一個共同的記憶；沒有歷史，就不能對社會中政治的、社會的或道德的問題進行任何合理的考察；沒有歷史知識和以歷史知識為基礎的探究，人們就不可能成為見多識廣、有鑒別能力的公民。而具備這種素質的公民是有效地參與政府的民主過程，在全體公民身上實現美國民主理想的追求過程中必不可少的。”“與以往任何時候相比，現在的學生更需要對世界史和創造了不同于美國的思想、制度和生活方式的其他許多文明國度進行全面了解。通過一部選材平衡和范圍廣泛的世界歷史，學生們可以了解世界的多種文化以及所有文化中共有的人類情感和存在的共同問題。學生們會由此養成通過別人的眼光評價事物的習慣，并且逐漸認識到，通過研究其他國家，我們能夠更好地了解自己……尤其重要的是，對世界多種文化的理解有助于培育彼此寬容、相互尊重的涵養和文明的精神。日益多元化的美國社會和日益彼此依存的世界要求我們具備這種品質。”

歷史教學，就是以人為本，弘揚先人的美德，引導學生健康成長，讓學生輕松愉快地學習，在了解豐富歷史知識的同時產生情感的共鳴，接受心靈的陶冶，感受人格的震撼。如孟子“富貴不能淫，威武不能屈”的傲骨；張騫出使西域，百折不撓的毅力；霍去病“匈奴未滅、何以家為”的抱負；鄭成功收復臺灣，名垂千古；孫中山立志振興中華，一生嘔心瀝血……讓學生牢記這些歷史名人、名言、名事，以起到潛移默化的教育作用。通過上述教學使學生認識到：愛國主義是中華民族的優秀傳統，是我們民族的寶貴性格，要學習他們大義凜然的民族氣節，學習他們保家衛國的犧牲精神，學習他們憂國憂民的愛國情懷。正如最新歷史課程標準所說的：“使學生了解人類發展進程中豐富的歷史文化遺產……總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神；學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題；學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運……培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。”

4 歷史圖書館資料詳盡，讓學生的認識更加全面

認識問題必須全盤考慮，否則難免管窺蠡測。在學習完太平天國運動和洋務運動后，筆者給學生出一道題：你眼中的曾國藩是什么樣的？可以通過課外閱讀和上網搜索解答。結果學生的答案很多都出乎筆者的意料。但是，答案多數是去圖書館查閱的，由于仔細的查找，學生的答案都很有價值。有的學生的題目是“殺人惡魔曾國藩”，因為曾國藩殘酷鎮壓了太平天國運動而被人稱為“曾剃頭”；有的學生的題目是“洋務重臣曾國藩”，揭開了洋務運動的序幕，在中國近代化中起到重要作用；有的學生的題目是“廉潔樸素的曾國藩”，寫到了曾國藩身為朝廷重臣，竟然入不敷出，“亦將欠債”，“決不肯以做官發財，決不肯留銀錢與后人”，他的起居生活非常簡樸，平素穿著家人為其織的土布衣服，不著綢帛，一件天青緞馬褂穿了30年；還有的學生寫的題目是“治家嚴謹，教子有方”，寫到曾國藩在前線打仗的時候，還抽出時間批閱其子女的作業，正是曾國藩教子有方，才培養出曾紀澤那樣的杰出外交人才和愛國政治家。通過這個案例，筆者很驚訝學生的視野和思考角度，學生也全面了解了曾國藩，也啟迪了自己做人處事的道理。

綜上所述，教學手段越豐富，學生學得越積極，獲得知識的速度越快。因此，歷史圖書館的意義重大，歷史課的博大精深通過圖書館得以充分體現。歷史具有的教化作用通過圖書館體現得淋漓盡致。歷史課程肩負重任，教師任重道遠。教師要發揮圖書館的作用，在教書育人的道路上要流出辛勤的汗水，如此才會有累累碩果。

（作者單位：河北省遷安市扣莊初級中學）