在物理教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，多媒體輔助教學(xué)在物理教學(xué)中的運(yùn)用，受到廣大師生的歡迎。多媒體技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)，為物理課堂注入新的血液。巧用多媒體技術(shù)能有效地提高物理課堂效益，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。本文就多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)看法。

1 巧用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)習(xí)物理離不開實(shí)驗(yàn)，很多物理實(shí)驗(yàn)都是非常吸引人的，相當(dāng)一部分學(xué)生在觀察時(shí)只看熱鬧，而看不出“門道”，不知如何去觀察，抓不住現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，學(xué)生每天上下樓梯，但對(duì)每層樓梯的臺(tái)階級(jí)數(shù)，每一級(jí)臺(tái)階的高度和寬度，學(xué)生不一定都能說上來，因?yàn)閷?duì)這些習(xí)以為常的物體，學(xué)生沒有進(jìn)行有目的的觀察。當(dāng)學(xué)生有針對(duì)性地觀察時(shí)，就能得出結(jié)論。

又如，科拉頓“跑”失良機(jī)的故事，他在研究“磁生電”時(shí)，從一個(gè)房間奔向另一個(gè)房間的過程中，電流計(jì)的指針經(jīng)過一次偏轉(zhuǎn)以后，又轉(zhuǎn)回到原來的位置，指針偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象早已結(jié)束，觀察時(shí)機(jī)不對(duì)使他失去觀察到指針偏轉(zhuǎn)的良機(jī)。他的失誤使人類對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)推遲了6年。

教學(xué)中巧用多媒體指導(dǎo)學(xué)生去觀察，能夠提高學(xué)生的注意力，能激發(fā)觀察興趣，有助于培養(yǎng)觀察能力。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能將枯燥的說教變成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。如演示小磁針在通電螺線管的磁場中的物理現(xiàn)象，由于磁針太小，多數(shù)學(xué)生難以看清實(shí)驗(yàn)情形。為此，教師可以把磁針和螺線管實(shí)驗(yàn)裝置通過投影片投影到大屏幕上，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可見度，從而能夠較好地發(fā)展學(xué)生的觀察能力和探究能力。

因此，在科學(xué)探究時(shí)如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，做觀察的有心人，通過認(rèn)真觀察取得感性材料，能深化對(duì)物理概念的理解。興趣是最好的老師，而運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，直觀性和可控性強(qiáng)。通過多媒體課件的展示，使學(xué)生明白觀察目的，掌握觀察的時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)觀察的位置。觀察能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

2 巧用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)演示效果

很多物理實(shí)驗(yàn)，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不盡如人意，如摩擦力去不掉，時(shí)間測不準(zhǔn)等。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢(shì)，縮短了時(shí)空距離，把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體，促進(jìn)學(xué)生多種感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)過程，從而縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程。如用高速錄像機(jī)錄下高速運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)軌跡，再慢放，可使學(xué)生很容易了解其運(yùn)動(dòng)軌跡。因此可知通過信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特長，對(duì)那些單憑肉眼難以觀察和現(xiàn)實(shí)生活中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)操作技能。

如在進(jìn)行“聲波”的教學(xué)時(shí)，若用多媒體演示聲波產(chǎn)生和傳播，物理圖景清晰明了，并能由教師控制波動(dòng)過程的展示節(jié)奏，能讓學(xué)生抓住聲波的主要特征和變化過程，明確觀察聲波產(chǎn)生的條件和特征，有助于學(xué)生掌握聲波的產(chǎn)生和傳播規(guī)律，有利于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。

3 巧用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

物理課中的實(shí)驗(yàn)豐富多彩、生動(dòng)有趣，探究實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而且還能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。科學(xué)探究是學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要途徑，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)習(xí)物理就必然要走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)手操作，但在科學(xué)探究前要學(xué)習(xí)些實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和操作要領(lǐng)，怕造成實(shí)驗(yàn)儀器的損壞和發(fā)生意外，學(xué)生要熟記許多實(shí)驗(yàn)規(guī)則，使學(xué)生感到枯燥無味，扼殺了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，無形中也扼殺了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

讓學(xué)生通過Flash動(dòng)畫進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，則可以解決這一難題。通過Flash動(dòng)畫嘗試錯(cuò)誤操作的后果，既能提高學(xué)生操作能力，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

多媒體技術(shù)提供的情境資源，能降低一些手工操作的難度，而且效率高。對(duì)生產(chǎn)和生活中的典型問題，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，創(chuàng)造性地解決問題。生動(dòng)形象的畫面能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的熱情。在學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

4 巧用多媒體技術(shù)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力開辟

新渠道

課堂教學(xué)是我國教育的主渠道，課堂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場所。創(chuàng)新是教學(xué)追求的最高目標(biāo)。通過多媒體技術(shù)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在人機(jī)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過Flash動(dòng)畫拼一拼、擺一擺、動(dòng)一動(dòng)、試一試等環(huán)節(jié)大膽嘗試，而計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生每一步正確操作及時(shí)鼓勵(lì)與正向引導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。因此，教學(xué)中教師要善于運(yùn)用成功效應(yīng)，給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)和享受成功的快樂，并通過這種體驗(yàn)激發(fā)其繼續(xù)探索創(chuàng)新的欲望，以爭取更大的成功。

但傳統(tǒng)教育模式中存在許多不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的弊病，因?yàn)槲覈A(chǔ)教育存在重“知識(shí)”輕“能力”的弊病，教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識(shí)，忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；在傳授知識(shí)時(shí)教師只采用“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，忽略學(xué)生的興趣和主體性；在評(píng)價(jià)上采用以分?jǐn)?shù)論高低的評(píng)價(jià)方式，不能全面反映出學(xué)生真實(shí)水平和能力。這樣在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，認(rèn)為教學(xué)只是傳遞知識(shí)的一個(gè)簡單過程，而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

多媒體技術(shù)仿真實(shí)驗(yàn)可多次重復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)過程，再現(xiàn)物理現(xiàn)象。而且能變靜為“動(dòng)”、變快為“慢”、變微觀為“宏觀”、變“連續(xù)”為“定格”，使許多看不見摸不著的變成有“形”、有“聲”、有“色”，變說不清為“一目了然”，這一切都有利于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理過程、物理狀態(tài)的觀察和分析，可以更好地開展學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。再加上信息技術(shù)本身對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，信息技術(shù)輔助學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)將是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳手段。

同時(shí)網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫、資源庫，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，探究問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查看相關(guān)內(nèi)容，以擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)輔之以必要的反饋練習(xí)，及時(shí)解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立處理學(xué)習(xí)問題的能力。因此，教師可通過網(wǎng)絡(luò)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師可建立一個(gè)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力開辟一條新渠道，幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)資源量大，學(xué)生可在網(wǎng)上、圖書館查閱資料，在網(wǎng)上進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集材料等。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可打破地域和時(shí)間的約束，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流、教師的個(gè)別指導(dǎo)，還能使學(xué)生向校外的專家請(qǐng)教等。因此，多媒體技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力開辟一條新的渠道。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)首要的問題，傳統(tǒng)教育模式存在許多不利于新型人才培養(yǎng)的弊端。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見，為物理教學(xué)注入新的活力。多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)的，在使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)要注意與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能充分發(fā)揮多媒體在物理教學(xué)中的輔助作用。

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣教師進(jìn)修學(xué)校）