信息技術讓知識動起來

筆者在學生時代尤其崇拜語文老師，在他的課上會經常聽到一些書上看不到的故事；前兩年看百家講壇著迷于紀連海，因為他能把枯燥的歷史演繹得像評書一樣動聽；就在那時候電子教室走進農村學校，筆者幻想著，如果有一天要是能把課上得像放電影一樣，肯定是一種創新。于是筆者致力于研究運用信息技術，嘗試讓課堂動起來，讓學生享受學習。

信息技術，主要是指利用電子計算機和現代通信手段實現獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關技術。讓信息技術與教學融合，就是要把書本知識轉化成課件，以圖文并茂、靈活多樣、形象逼真的效果，突破教學重點與難點，調動學生的學習積極性，主動地參與教學，學會學習的方法與技能，從而培養學生創新思維。

從教學的角度上講，信息技術就是運動的思維，它把構成知識的要件全方位地呈現在大屏幕上，讓學生感受熒屏所帶來的快樂的同時獲得新的知識，是實現快樂學習的捷徑。然而在通往這條捷徑的過程中，教師除了具備扎實的專業技能，熟練運用計算機也順理成章地成為一項必修課，這對教師的綜合素質提出更高的要求。教師也必須為此付出更多的精力去開發新的教育資源，設計新穎的課堂，促進學生活動。課堂上，信息技術的運用為更多的學生活動提供了便利。

筆者曾經教授過一篇名為“It’s raining”的課文，與傳統的教法相比，明顯感覺到利用課件教學的優勢。在這篇課文中筆者設置了幾個教學環節，在實現師生互動的同時輕松完成教學任務。

1）在導入新課階段，筆者利用多媒體，設置知識情境。大屏幕先后出示世界不同地區的天氣情況，讓學生通過觀察提出問題。這樣學生對所要學習的知識就產生認識上的需要。學生欣賞著優美的音樂，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使他們積極主動地進入學習狀態。這樣筆者先贏得教學的第一步。隨即筆者通過對一幅幅常見的畫面的展示，把英語學習形象化，給學生以直觀的認識，讓學生產生共鳴，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。

2）在主題知識教學階段， 簡單呈現已學過的語法后利用黃金時間進行主要知識的教學，緊扣重點。在整個過程中，運動的屏幕讓新舊知識銜接自然，筆者利用多媒體look，listen and say，ask。不斷質疑，學生邊看圖邊回答，既學習了新知識，又鞏固了舊知識。

3）在鞏固新課階段，充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，增強教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源融入英語教學中，運用電腦，巧妙設計教學對話，促進個性化學習，練習和鞏固所學語言。

4）設計新穎的課堂，促進學生活動。課堂上，電腦技術的運用為更多的學生活動提供了便利。根據新課程標準的要求，本課程提倡任務型的教學模式，要求學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現教學目標，感受成功。

筆者在組織學生練習英語重點句型“How is the weather? It’s raining/windy/cloudy/sunny”時，注重吸引和組織他們積極參與，請幾位學生仿播天氣預報并肯定他們的優點，從而激勵學生真正將所學英語知識運用到生活中，拓展學生的文化視野，發展跨文化交際的意識和能力。

那節課結束時，在多媒體的伴奏下師生共唱一首天氣歌，使學生情緒高漲，對英語課表現出極大的興趣。信息技術恰到好處地表現了課堂教學的藝術美。正如《英語教學法》中提到的那樣：“一堂課猶如一出戲，結束時應該是高潮。”

那節課的成功，讓筆者對信息技術與學科的整合課充滿信心，同時筆者也向理想中的課堂邁出堅實的一步。筆者認為，信息技術在改變世界的同時也必然會改變傳統的教學模式，促進新教育的發展。

無獨有偶，筆者也在思考信息技術在農村學校運用的前景。和小平同志所說的“讓一部分人先富起來”的道理一樣，一部分人盡管已熟練掌握多媒體的運用，但怎樣讓信息技術在農村學校遍地開花，結出豐碩的果實，仍是一個不小的難題。一方面因為部分農村教師知識結構陳舊，甚至還存在少部分轉正的老民師，他們成為信息技術在農村推廣的困難所在；另一方面，農村的教育資源相對缺乏，成為信息技術在農村普及的瓶頸。所以，筆者期待教育公平的早日實現，還期待有更多的大學生志愿者到農村支教，把先進的教學理念和技術帶到農村，讓更多的農村學生享受學習。到那時，銀幕式的教學，實現動感的知識鏈條，將不再是夢想，信息技術將真正成為知識的領跑者。

（作者單位：安徽省鳳臺縣錢廟中學）