遠程教育技術在初中語文教學中運用的實踐與思考

摘 要 遠程教育技術與語文教學的整合，激發了學生的學習興趣，豐富了教學資源，增大了課堂教學容量，加大了課堂教學密度，拓寬了學生思維的空間，從而促進語文教學實現跨越發展，促進課堂教學效益的提高。

關鍵詞 遠程教育技術；語文教學；整合

隨著遠程教育技術的不斷發展和應用，各種現代化的教學手段先后走進課堂，給教育帶來更大的發展空間，使教育觀念和教學手段發生前所未有的變化。遠程教育技術與課堂教學的整合，創設了鮮明動人的教學氛圍，調動了學生的各種感官，增大了課堂教學容量，加大了課堂教學密度，拓寬了學生思維的空間，使學生有更多的時間動手動腦，增加了學生的活動量，促進了課堂教學效益的提高，尤其是在農村中小學顯示出強大的優勢。特別是在語文教學中，由于語文學科相對于理化科目來說，學生動手操作的機會很少，單靠傳統的教學手段勢必造成課堂氣氛的單調枯燥。運用遠程教育技術就可以完全改變這種現狀，使教育技術更加現代化，教學方法更加靈活，教育模式更加新穎，從而促進語文教學實現跨越發展。

1 運用遠程教育技術激發學生的學習興趣

興趣是學生對事物產生的好奇心的開始，是學生主動設疑、勤于思考、深入探索的內在驅動力。在語文教學中，興趣的培養需要創設再現真實的教學情境，而情境又是激發學生學習興趣的動力和源泉。遠程教育技術最大的優勢就是通過鮮明的畫面、逼真的聲音，模擬親臨其境的教學氛圍，全方位地調動學生的感覺器官，多角度地激發學生的強烈求知欲。

如在教學朱自清的《春》時，筆者首先運用多媒體播放MTV歌曲《幸福在哪里》導入新課，美麗的旋律，動人的畫面，給學生帶來春天的氣息，為學習新課做好鋪墊。在引出課題，介紹完作者的生平、寫作背景后，播放事先做好的課件，學生一邊欣賞春天的景色，一邊聆聽課件中極標準的范讀，然后再讓學生跟讀。通過信息教育技術強大的視聽功能，將聲音、圖像和文本等信息有機地整合在一起，學生很容易融入“春”的意境中。這種學習氛圍是傳統的教學手段所無法實現的，同時也拓寬了學生的語文信息容量，培養了學生的審美能力。

2 運用遠程教育技術特有的功能突出教學重點

語文課是培養學生語言信息交流能力的學科。在語文教學過程中，培養學生通過一定的信息儲存、傳遞、交換、處理，從而使學生更多地掌握語文知識，聽取別人的意見和建議，相互交流，相互了解，豐富內涵，發展智力，形成能力。遠程教育技術內存容量大，傳播速度快，既方便又快捷，它以其動感的閃爍，圖像的縮放，顏色的變換，視頻的快放、慢放、回放等特效手段，不僅吸引學生的注意力，而且突出重點，提高理解能力，強化記憶。

如在教學魯迅的《故鄉》一課時，課前讓學生自己在網絡上搜尋作者魯迅的生平、寫作背景、主要作品、在文學上的地位等；教學時，先讓學生以小組討論的形式相互交流，互相補充，共同提高。在這個基礎上利用多媒體特有的功能，慢放視頻中閏土等人的典型形象， 如少年的閏土，項帶銀圈，紫色的圓臉，月夜里看瓜刺猹，冬天裝弶捕鳥……二十年后的閏土，先前紫色的圓臉已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋，紅活圓實的手已變得又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了……這樣重點回放學習人物描寫、細節描寫、景物描寫等表現方法，引導學生進一步深入學習理解《故鄉》的內容，提煉作品的主題，感受作者的情感。

3 運用遠程教育技術豐富教學資源，擴大課堂教

學容量

在語文教學中，如果單單依靠一本教材和一本教學參考進行教學，那么教學的信息量是相當有限的。久而久之，勢必會造成語言貧乏，交際面過窄，遠遠不能滿足交際的需要。因此，要巧用遠程教育技術，充分利用網絡信息資源，擴大教學容量，拓展學習時空。

如在教學《魯提轄拳打鎮關西》這樣的課文后，給學生播放《水滸傳》中“魯提轄三拳打死鎮關西”“醉鬧五臺山”“倒拔垂楊柳”“大鬧野豬林”等視頻片斷，指導學生注意觀察魯智深的言行舉止、神態變化，體會魯智深的性格特點、形象塑造。同時還可以給學生選播《水滸傳》中其他膾炙人口的精彩的視頻片段，對比了解其他各位英雄好漢的性格特點、人物形象特征，從中體會作者的寫作藝術手法。這樣豐富了語文教學內容，拓寬了學生的閱讀視野，大大增加了語文教學的信息容量，調動了學生課外閱讀的學習興趣，提升了學生的文學素養。

4 運用遠程教育技術拓寬習作時空，提升作文教

學的實效性

隨著學校布局調整工作的不斷推進，雖然使教育資源相對集中，但是學校班容量越來越大，農村初中學校班級人數由十幾個人增至四五十人，這也給教學帶來不利因素。按照語文課程標準的課時要求，兩周安排一次作文，時間雖長，但每次作文數量很大，對所有學生作文詳批詳改很不現實，不利于學生作文水平的提高。學校教學網絡的開通，學校網站的建成，將有效地改變這一弊端。如利用多媒體微機教室上作文寫作課，學生把自己的作品及時上傳到班級網站的“寫作天地”網頁上（課上沒有完成的，回家用家庭電腦），不受時空的限制。在“寫作天地”網頁的留言板上，不僅可以隨時得到教師的點評，更多的可以獲得學生間的相互評價，從而相互提高。學生也可以在學校網站的“學生天地”網頁中自由地發表自己的作品，也可以將自己的作品發到網絡上其他有關寫作的網站，讓更多的讀者去評價，去交流；甚至可以將自己的作品通過網絡進行投稿。這樣一來，不僅解決了作文全批全改的問題，而且更大地激發了學生的寫作興趣，使學生的作文水平相互促進，共同提高，提升了作文教學的實效性。

5 運用遠程教育技術拓展學生思維，培養創新意識

社會的信息化要求教師要在教學中不僅要培養學生如何獲取信息，還要指導學生學會快速處理信息。網絡信息是豐富多彩的，因此，在語文教學中要運用遠程教育技術培養學生創新意識和創新思維，使學生獲取更多的信息量，以開闊學生視野。如在教學《〈蜘蛛〉兩篇》這篇課文時，利用遠程教育技術平臺，播放《蜘蛛俠》影視資料及蜘蛛圖片，激發學生強烈的好奇心，培養學生細心觀察的習慣，激發探索欲望。在這個基礎上比較學習周建人的《蜘蛛》和涂靜怡的《蜘蛛》，體會選材、構思、語言特色等方面的差異，提高多向思維的能力，啟發培養創新思維的意識。

總之，遠程教育技術給教育帶來更大的發展空間，其優勢顯而易見，已被大多數教育工作者認可并自覺使用。面對日新月異的教改新形勢和教育信息技術的不斷更新，教師應當轉變教育教學觀念，學習和掌握現代教育新理論和現代教育新技術，努力尋找遠程教育技術與學科教學的結合點，積極探索遠程教育技術在語文教學中的新模式，大膽實踐，勇于創新，不斷完善。

參考文獻

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（作者單位：河北省滄縣高川鄉中學）