小學音樂課堂教學情感互動初探

1 序曲——預設精心合理的教學環節，促成師 生有效互動

兒童天性活潑、好動，他們的注意力不穩定、不持久，然而注意力和興趣有著密切聯系，有了興趣，他們就會感知清晰、思維活躍、想象豐富，參與性也就大大地提高，課堂氣氛也就活躍了。在音樂欣賞教學中，如果運用多媒體課件，使美妙的旋律、生動的形象、感人的情境、多彩的畫面融為一體，自然就能激發學生的興趣，使學生在欣賞音樂的同時，能自然地抒發內心的情感，展開想象的空間。因此，教師要善于根據學生的心理特征，按照音樂教學的審美規律，精心科學地預設音樂教學環節，努力為學生創設生動活潑的審美情境和展現音樂潛能的互動“舞臺”。

【案例一】在欣賞四年級的交響童話《彼得與狼》時，為了讓學生在欣賞教學中探索西洋弦樂器、長笛、單簧管、雙簧管、圓號等樂器的特性以及了解它們與所塑造的音樂形象之間的聯系，課前布置讓學生通過各種渠道去了解作品中出現的樂器的相關知識，筆者自己也做了詳盡的樂器外形、構造、音色等方面的資料收集，以便課上能讓學生通過觀看管弦樂器的影像或是圖片來加強直觀感受。該樂曲篇幅較長，學生容易產生視聽疲勞，因此，筆者預先將作品音像做了一些剪輯。學生通過聆聽作品音像，感受每一個角色都由固定的某種樂器來表現。作品鮮明的旋律、生動的形象、新穎的手法和親切的音調深深地吸引著學生，很多學生都嘗試用自己的聲音去模仿故事中人物的聲響。像這樣的欣賞教學，能轉變學生的無意注意為有意注意，能變被動接收為主動學習，變抽象的教學內容為鮮明的、生動的藝術感染過程。科學的教學預設不僅豐富了教學手段，優化了教學內容，還收到事半功倍的學習效果。

2 前奏——營造和諧輕松的課堂氣氛，便捷師 生交流合作

如何創設和諧的課堂氣氛呢？在教學中要善于運用情感交流，創設良好的學習和探索的氣氛，這樣不但能促進學生思維能力的發展，還可以幫助一些學習困難的學生，起到互助的作用，通過音樂將彼此間的情感進行充分而有效的交流，無形中形成交流合作的良好氣氛。在課堂教學中，教師可以通過微笑、眼神、手勢以及語言等媒介與學生間進行表情互動，以致相互感染。當學習一首優美性、抒情性很強的歌曲時，教師運用獨特的表演唱就能深深地吸引學生的注意，從而感染他們。演唱時面帶微笑，深情的眼神、動聽的歌唱給學生傳遞著你對歌曲的感受，學生由此會受到感染，有時甚至會在教師的感染下情不自禁地表演起來。尤其是學習那些帶有民族色彩的歌曲，在初次聆聽音樂時，比如教師跳上一段精彩的舞蹈，學生會被表演所折服，那學生的情感也會隨著音樂舞動起來。

【案例】學習日本民歌《綠葉》這首歌曲時，婉轉優美的旋律合著筆者優美起伏的詠嘆深深地感染著學生，在筆者的眼神、手勢的指引下一些學生開始輕輕地晃動身體，后來很多的女生跟著筆者翩翩起舞，男生也合著節拍晃動起來。就這樣，旋律的流動和起伏就醞釀在這樣美好的課堂氣氛中，學生內心對歌詞所描繪的綠色美景以及景中的韻味也由衷地表露在那一張張詩情畫意的臉上。

3 高潮——挖掘豐富多彩的互動方式，優化教 學互動情境

師生互動是一個雙向建構的過程，不僅能使學生在活動中感受自己的主體位置以及自主、自由的學習心境，同樣教師也可以從師生互動中反思自己的教學。

【案例】在教學“雪孩子”時，筆者采用多種學生參與教學互動的方式。比如學唱《小雪花》這首歌曲時，一則謎語的導入激起學生對下雪情境的向往和構思，打雪仗、堆雪人、滑雪，學生興奮得手舞足蹈，優美的三拍子旋律在學生的律動中演繹著，最后還演唱了許多跟雪有關的歌曲，學生學習音樂的積極性就這樣被充分地調動起來。又如在學習“過新年”一課時，歡騰的《春節序曲》的音樂響起，拉開學習課堂的“序幕”，噼里啪啦的鞭炮聲、咚咚鏘鏘的鑼鼓聲、人聲鼎沸的喧鬧聲一下子就讓人能感受到節日的歡欣鼓舞。“過新年！……”敲鑼打鼓、唱歌跳舞的表演，學生活躍在課堂上，教師陶醉在美的教學氛圍中，在師與生、生與生間的互動中愉快地學習了歌曲，又活躍了課堂氣氛。學生的參與占了很大的比例。教師帶領學生走進音樂世界，讓學生在舒適寬松的教學環境中學習，時刻給學生參與的機會，本身就是一種感受音樂美的成功體驗。

音樂課是一門開發智力、陶冶情操、培養素質的綜合性育人課程，它在培養學生創新精神和實踐能力方面發揮著獨特的作用，師生感情因情感互動而和諧，課堂教學因情感互動而完善，學校生活因情感互動而充實，人生理想因情感互動而絢爛……在這樣的情感互動里煥發獨特的教育之光。

（作者單位：江蘇省吳江市平望鎮實驗小學）