小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)情感互動(dòng)初探

1 序曲——預(yù)設(shè)精心合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，促成師 生有效互動(dòng)

兒童天性活潑、好動(dòng)，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，然而注意力和興趣有著密切聯(lián)系，有了興趣，他們就會(huì)感知清晰、思維活躍、想象豐富，參與性也就大大地提高，課堂氣氛也就活躍了。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如果運(yùn)用多媒體課件，使美妙的旋律、生動(dòng)的形象、感人的情境、多彩的畫面融為一體，自然就能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，能自然地抒發(fā)內(nèi)心的情感，展開想象的空間。因此，教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理特征，按照音樂(lè)教學(xué)的審美規(guī)律，精心科學(xué)地預(yù)設(shè)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的審美情境和展現(xiàn)音樂(lè)潛能的互動(dòng)“舞臺(tái)”。

【案例一】在欣賞四年級(jí)的交響童話《彼得與狼》時(shí)，為了讓學(xué)生在欣賞教學(xué)中探索西洋弦樂(lè)器、長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管、圓號(hào)等樂(lè)器的特性以及了解它們與所塑造的音樂(lè)形象之間的聯(lián)系，課前布置讓學(xué)生通過(guò)各種渠道去了解作品中出現(xiàn)的樂(lè)器的相關(guān)知識(shí)，筆者自己也做了詳盡的樂(lè)器外形、構(gòu)造、音色等方面的資料收集，以便課上能讓學(xué)生通過(guò)觀看管弦樂(lè)器的影像或是圖片來(lái)加強(qiáng)直觀感受。該樂(lè)曲篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生容易產(chǎn)生視聽疲勞，因此，筆者預(yù)先將作品音像做了一些剪輯。學(xué)生通過(guò)聆聽作品音像，感受每一個(gè)角色都由固定的某種樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)。作品鮮明的旋律、生動(dòng)的形象、新穎的手法和親切的音調(diào)深深地吸引著學(xué)生，很多學(xué)生都嘗試用自己的聲音去模仿故事中人物的聲響。像這樣的欣賞教學(xué)，能轉(zhuǎn)變學(xué)生的無(wú)意注意為有意注意，能變被動(dòng)接收為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為鮮明的、生動(dòng)的藝術(shù)感染過(guò)程。科學(xué)的教學(xué)預(yù)設(shè)不僅豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，還收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2 前奏——營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛，便捷師 生交流合作

如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛呢？在教學(xué)中要善于運(yùn)用情感交流，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和探索的氣氛，這樣不但能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，還可以幫助一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，起到互助的作用，通過(guò)音樂(lè)將彼此間的情感進(jìn)行充分而有效的交流，無(wú)形中形成交流合作的良好氣氛。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)微笑、眼神、手勢(shì)以及語(yǔ)言等媒介與學(xué)生間進(jìn)行表情互動(dòng)，以致相互感染。當(dāng)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美性、抒情性很強(qiáng)的歌曲時(shí)，教師運(yùn)用獨(dú)特的表演唱就能深深地吸引學(xué)生的注意，從而感染他們。演唱時(shí)面帶微笑，深情的眼神、動(dòng)聽的歌唱給學(xué)生傳遞著你對(duì)歌曲的感受，學(xué)生由此會(huì)受到感染，有時(shí)甚至?xí)诮處煹母腥鞠虑椴蛔越乇硌萜饋?lái)。尤其是學(xué)習(xí)那些帶有民族色彩的歌曲，在初次聆聽音樂(lè)時(shí)，比如教師跳上一段精彩的舞蹈，學(xué)生會(huì)被表演所折服，那學(xué)生的情感也會(huì)隨著音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)。

【案例】學(xué)習(xí)日本民歌《綠葉》這首歌曲時(shí)，婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的旋律合著筆者優(yōu)美起伏的詠嘆深深地感染著學(xué)生，在筆者的眼神、手勢(shì)的指引下一些學(xué)生開始輕輕地晃動(dòng)身體，后來(lái)很多的女生跟著筆者翩翩起舞，男生也合著節(jié)拍晃動(dòng)起來(lái)。就這樣，旋律的流動(dòng)和起伏就醞釀在這樣美好的課堂氣氛中，學(xué)生內(nèi)心對(duì)歌詞所描繪的綠色美景以及景中的韻味也由衷地表露在那一張張?jiān)娗楫嬕獾哪樕稀?/p>

3 高潮——挖掘豐富多彩的互動(dòng)方式，優(yōu)化教 學(xué)互動(dòng)情境

師生互動(dòng)是一個(gè)雙向建構(gòu)的過(guò)程，不僅能使學(xué)生在活動(dòng)中感受自己的主體位置以及自主、自由的學(xué)習(xí)心境，同樣教師也可以從師生互動(dòng)中反思自己的教學(xué)。

【案例】在教學(xué)“雪孩子”時(shí)，筆者采用多種學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的方式。比如學(xué)唱《小雪花》這首歌曲時(shí)，一則謎語(yǔ)的導(dǎo)入激起學(xué)生對(duì)下雪情境的向往和構(gòu)思，打雪仗、堆雪人、滑雪，學(xué)生興奮得手舞足蹈，優(yōu)美的三拍子旋律在學(xué)生的律動(dòng)中演繹著，最后還演唱了許多跟雪有關(guān)的歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性就這樣被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。又如在學(xué)習(xí)“過(guò)新年”一課時(shí)，歡騰的《春節(jié)序曲》的音樂(lè)響起，拉開學(xué)習(xí)課堂的“序幕”，噼里啪啦的鞭炮聲、咚咚鏘鏘的鑼鼓聲、人聲鼎沸的喧鬧聲一下子就讓人能感受到節(jié)日的歡欣鼓舞。“過(guò)新年！……”敲鑼打鼓、唱歌跳舞的表演，學(xué)生活躍在課堂上，教師陶醉在美的教學(xué)氛圍中，在師與生、生與生間的互動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)了歌曲，又活躍了課堂氣氛。學(xué)生的參與占了很大的比例。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界，讓學(xué)生在舒適寬松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，時(shí)刻給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，本身就是一種感受音樂(lè)美的成功體驗(yàn)。

音樂(lè)課是一門開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)素質(zhì)的綜合性育人課程，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用，師生感情因情感互動(dòng)而和諧，課堂教學(xué)因情感互動(dòng)而完善，學(xué)校生活因情感互動(dòng)而充實(shí)，人生理想因情感互動(dòng)而絢爛……在這樣的情感互動(dòng)里煥發(fā)獨(dú)特的教育之光。

（作者單位：江蘇省吳江市平望鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）