信息技術在初中語文教學中應用的優(yōu)越性

隨著新課改的發(fā)展與深入，信息技術正在以其他教學手段無可比擬的優(yōu)勢，快速地進入課堂，成為眾多教師提高教學質量的重要手段。同樣，信息技術也為初中語文教學提供了良好的教與學的環(huán)境，使學生的主體地位得以真正確立，打破了以往傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的僵硬局面，構建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學模式，為語文教學提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學環(huán)境，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。下面，筆者結合教學實踐，談一下在初中語文教學中運用信息技術輔助教學的優(yōu)越性。

1 現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，增大了教師的知識儲 備量和課堂教學容量

教師在備課時可以通過信息網(wǎng)查到大量的關于相關課文的文字信息和圖片信息等，使自己的知識儲備不斷增加。課堂上也可以為學生展示一些在網(wǎng)上查到的圖片資料，并通過文字資料向學生介紹。把課本知識向課外延伸，擴大課堂教學容量，拓寬語文教學的空間。多樣化的教學手段，使教師能夠輕松地教，學生能夠輕松地學，寓知識性、趣味性于一體，增強師生互動和教學的趣味性。真正做到寓教于樂。

2 發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，激發(fā)學生主動參與 學習的興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是最好的老師，如果學生連學習的興趣都沒有，怎么會積極參與探究呢？這就要求語文教師在教學過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，激發(fā)學生主動參與學習的興趣。為質疑、探究、創(chuàng)新提供條件。在制作課件時，應根據(jù)教育情境的需要，精心設計、剪輯、制作，使課件展示能充分誘發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教授《春》這一課時，筆者先向學生展示多媒體畫面《絢麗的春天》，畫面上呈現(xiàn)出讓人目不暇接、心曠神怡的景象。古往今來，文人墨客揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天的優(yōu)美詩句在音樂聲中清晰地展現(xiàn)在學生眼前。課件演示結束后，筆者隨即提出問題：現(xiàn)代散文家朱自清又是如何描繪春天的呢？這個問題引導學生進入《春》的學習，使學生主動參與，樂于探究，對課文進行深入理解，揣摩、品味課文優(yōu)美的語言。這樣，不費力便突破教學重點、難點。

3 創(chuàng)設教學情境，提高教學效率

語文教材的知識內(nèi)容極為豐富，課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚。信息技術能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生的感官接受刺激，發(fā)展思維能力，大大減輕學生認知的難度，變難為易。

通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，充分調(diào)動學生的多種感官，拓寬信息傳遞的渠道，增大課堂的語文信息容量。信息技術還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

如在學習《詹天佑》這一課時，可以用多媒體CAI課件展示生動感人的畫面、文字幻燈片和對氣候地形的圖解，學生就能理解得更快。他們能從畫面中體會清朝政府的腐敗無能、帝國主義的欺負壓迫給詹天佑修路帶來的巨大阻力和壓力，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處。又如教《狼牙山五壯士》一文時，教師可把從電視中錄制下來的英雄臨危不懼、視死如歸的壯烈行為的視頻片斷搬到課堂上，此時，教室鴉雀無聲，學生全神貫注，被銀幕上的英雄所表現(xiàn)出來的大無畏精神深深打動，隨著屏幕上的情景變得肅然起敬。

4 運用信息技術培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主性學習強調(diào)以學生為主體，教師不是學習的主宰者，而是學習的指導者。傳統(tǒng)的教學方法一般是講、練結合，容易忽視學生自主性學習能力的培養(yǎng)，壓抑學生的主動性和積極性。因此，教師應樹立正確的學生觀，調(diào)整好與學生之間的關系，把自己變成一位顧問、一位交換意見的參與者，從而努力改變學生的學習方式，變被動型學習為主動型學習。

而信息技術則可以最大限度地加強研究性學習、探究性學習、協(xié)作性學習和自主性學習等多種學習的整合。因此，教師在語文教學中應充分利用信息技術這一優(yōu)勢來培養(yǎng)學生自主學習的能力。

例如，在教授《蘇州園林》一課中，對于本課的重點——蘇州園林的圖畫美，可以首先通過視頻資料展示蘇州園林的美麗風光，讓學生從中直觀地感受到蘇州園林的美，引出本課的教學內(nèi)容。再結合課文，設計一些問題，學生大多能很快發(fā)現(xiàn)問題；有的發(fā)現(xiàn)不了，通過討論發(fā)言，學生基本也能達成共識。這樣，學生由感性認識到理性分析，提高了他們參與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

5 有利于擴大學生的視野，豐富學生的知識面

語文學科是個涉及范圍很廣的學科，而單靠教材中所介紹的內(nèi)容，是不能滿足學生學習的需要的，在這種情況下就要利用網(wǎng)絡來彌補不足，網(wǎng)絡也恰恰滿足了學生學習的需要。

在課余時間，教師可以推薦和課文有關的網(wǎng)站，讓學生利用搜索網(wǎng)站進行網(wǎng)上察看。如在初中課本中名家名作占很大比例，像魯迅的作品，學生已經(jīng)學過不少，對他的了解也比較多，但這都是表面現(xiàn)象，要想深入了解這位偉大的文學家，了解他在文壇上的重要地位，還需要進一步閱讀他的作品，感受他的人格魅力。此時可以讓學生利用百度等搜索網(wǎng)站查找有關他的生平資料，閱讀他的小說、散文、雜文及一些人對魯迅的評價等文章。通過了解作家及相關的作品，可以開闊學生的視野，豐富學生的知識面。網(wǎng)上閱讀，節(jié)省了金錢，也節(jié)約了時間，而且網(wǎng)絡資源的豐富性是一般書籍所無法與之相比的。

6 運用信息技術，培養(yǎng)學生觀察能力，提高寫 作水平

學生在平常的作文中，經(jīng)常是言之無物，內(nèi)容空洞、詞匯貧乏，甚至感到無話可說。其實這應該歸結于教學不得法，怎么改變這種局面呢？筆者便從現(xiàn)代信息技術中深挖潛力，把學生寫作中出現(xiàn)的語言問題通過媒體網(wǎng)絡及時反映出來，供師生共同修改，讓學生體會如何準確地運用語言文字。通過集體修改，提高學生運用語言文字的能力。同時運用信息技術把學生中出現(xiàn)的優(yōu)美的詞、句、段展示出來，或從網(wǎng)絡上下載精彩的文章片段，讓學生欣賞、借鑒。經(jīng)過不斷訓練，學生運用語言文字的能力得到提高，寫作語言不斷創(chuàng)新，解決了學生作文時“無米之炊”的難題。

總而言之，運用信息技術進行語文教學，突破了傳統(tǒng)的“一張嘴、一支筆、一本書”的課堂模式，化難為易，變抽象為具體，教師教得生動活潑，學生學得興趣盎然，從而達到優(yōu)化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。

雖然信息技術在語文教學中的應用是大勢所趨，它所表現(xiàn)出來的獨特的功能和優(yōu)勢，讓所有的教師欣喜且誠服，但在實際運用中也要避免片面地夸大其作用，盲目追求時髦，這樣只會適得其反。因此，作為21世紀的語文教師，應當在語文教學中合理利用信息技術，充分發(fā)揮它在教育教學中的獨特作用，為提高學生的能力，落實素質教育，提高教學質量作出自己應有的貢獻。

（作者單位：河北省秦皇島市山海關區(qū)第三中學）