多媒體在數學教學中的突出作用

多媒體輔助教學作為一種新型的教學手段，能激發學生的學習興趣，優化課堂結構，提高學習質量。它能使靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化；它能使抽象的概念具體化，枯燥的數學知識趣味化，深奧的理論形象化，學習的過程生活化，有助于學生創造性思維的培養。

1 運用多媒體導課創設學習情境，激發學生學習 興趣

1.1 創設情境，巧妙地導入新課

如果能夠恰當地運用多媒體課件來完成這一過程，讓學生在愉悅的情境下產生對新知識的好奇與渴望，從而增強學生學習的積極性那就事半功倍。例如，筆者在教學“長方形的面積計算”這一節課時，把小明家的各個房間用課件展示出來，然后再出示房間的平面圖。這樣創設的情境，給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數學問題就在身邊，同時也由問題引起思索，激發學生參與到課堂學習中來的積極性，形成良好的學習氛圍，為學好新知識做好良好的心理準備。

多媒體輔助教學集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意力與學習興趣方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。如教學“軸對稱圖形”時，筆者首先用多媒體放映各種軸對稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫面，讓學生開始就感受到軸對稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引學生的注意力，激發他們的求知欲望，課堂教學效果非常好。

1.2 創設生活情境，讓學生在現實生活中學習數學知識

讓學生到生活中尋找數學知識是讓學生獲取知識最直接、有效的方法。不能將課堂教學搬到生活中，只能在課堂上借助多媒體創設的生活情境，讓學生有身臨其境的感覺。例如，筆者在教學較大的面積單位“公頃和平方千米”的認識時，為了讓學生正確建立兩個單位的空間觀念，在課堂上放映許多學生親身經歷的場面，有游覽公園的場面，有在操場做操的場面，有在教室上課的場面，等等，讓他們感知公頃和平方千米的大小，同時也讓他們明白了知識來源于生活，生活中處處存在數學知識，只要善于觀察發現，就會學習更多的知識。

2 多媒體輔助教學能幫助學生突破難點、解決疑點

在教學中有的內容比較抽象，任憑教師講解再多，學生也可能難以理解。所以筆者就根據自己教學的需要制作一些有針對性的課件。如教學“長方體和正方體的認識”時，有這樣一題：許多正方體有序地疊在一起，要求學生數出共有多少個。這樣的題用課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層地數出總個數就非常簡單了，并且教學效果非常好。

另外，多媒體輔助教學可以一目了然地解決課堂中學生的質疑。有一次，筆者在教學“長方形面積計算”時，讓學生用小正方形面積單位擺出長5厘米、寬2厘米的長方形面積時，有一名學生沿著長擺了5個小正方形，沿著寬只擺了一個，也能知道長方形的面積是10平方厘米。這時候，有一名學生大聲說：“老師，我深度質疑剛才那個同學的做法。”筆者讓他講明自己對這種擺法的看法，當機立斷，用多媒體演示一下剛才的擺法。先出示上面一行5個小正方形，下面一行先出示一個，這時有的學生就說面積是10平方厘米：“上面一行是5個，下面和上面是同樣多，只要擺一個我就知道了，這樣簡單，可以不用擺后面的了。”筆者馬上讓大家再看大屏幕，用多媒體一個一個把下面的擺出來，證明剛才學生擺法的正確性，提出質疑的學生接著連忙點頭說：“哦，原來是這樣，老師，我明白了。”由此可見，多媒體的作用顯而易見。

3 多媒體輔助教學，可以培養學生的實踐的能力

現代教育要求教師培養出具有實踐能力的復合型人才。而多媒體不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，還可以培養學生動手操作和實踐的能力。筆者在教學“四位數的讀、寫法”一課時，在計算機上出示0、1、3、5、6、7、9這幾個可以在屏幕上隨意移動的數，然后筆者讀出一個數，讓學生利用鼠標移動這些數，使它們組成剛才讀的數。以前上課總是教師在操縱電腦，這回讓學生親自動手操作，他們感到十分好奇，所以都躍躍欲試。大家爭先恐后地舉手要求到前面操作，并且操作得又對又快。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協作下順利完成教學任務，而且融知識和技能于一體，學生的動手操作技能得到充分培養和提高。

4 多媒體教學能不斷培養學生的創新能力

由于近幾年多媒體教學的引進，使得課堂教學的形式豐富多彩。而多樣的教學形式又會為學生的創新思維發展提供有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師培養學生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯系的作業題。在學習“24小時計時法”前，筆者布置學生觀察生活中哪些地方用過24小時計時法，讓學生留心生活中的數學知識，或者上網查一下資料。學生通過觀察發現，生活中有很多地方用到24時計時法。然后讓學生在全班交流，他們發現中央電視臺新聞聯播每晚19:00開始；《大風車》節目是18:00開始，銀行的營業時間是8:30～17:30，等等。有的甚至將發現的時間列成時間表等。學生都是通過多種媒體進行了解的，教師把學生整理的資料用投影儀展示出來，讓大家共同分享。這樣既拓寬了學生的視野，又培養了他們的創新精神。

5 多媒體輔助教學深化課堂訓練，鞏固新知識， 發展思維

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用多媒體可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發展。

例如，在“分數的初步認識”教學中，有按指定分數給圖形填色的練習。這樣的練習答案是不唯一的，利用多媒體就可以允許學生自由發揮，把不同的填法非常清楚地展示出來，只要學生填的份數正確，就會給學生肯定的反饋，錯了就給學生鼓勵再重新改正。這樣，在鞏固知識的同時，在一定程度上培養了學生發散思維，很好地進行因材施教，這只靠教師很難做到。

在練習中，利用多媒體可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。多媒體的反饋再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習心態，達到了擴展思維，提高練習效率的目的。利用多媒體因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類學生都達到各自的教學目標。學生在不知不覺的練習與表揚和鼓勵中不斷進步。利用多媒體施教，能讓學生的主體作用在課堂上得到發揮發揮，讓不同學生都能“吃得飽”“吃得好”。

6 多媒體輔助教學有利于提高教師的自身素質

作為一名數學教師，自己制作數學課件，也是一個重新備課的過程。一般要綜合考慮全課內容，審核重點、難點，設定應用課件的范圍。因而需重新整理知識結構，使各個教學效益環節有機地聯系。知識體系更清楚，掌握知識更準確，幾乎相當于一次知識的再學習，所以能有效地提高和豐富自己。

可見，認識研究和大膽使用多媒體計算機輔助教學是搞好小學數學教學的一條有效途徑，根據具體的教學內容來靈活確定課堂教學的設計形式，不斷完善多媒體課件設計，充分利用各種媒體的有機組合，來有效調動學生的學習興趣和積極性，在減輕學生負擔的同時，提高自己的教學效率和質量。

（作者單位：山東省平度市南京路小學）